九年级语文《公输》教案设计

九年级语文《公输》教案设计
教案包括教材简析和先生剖析、教学目的、重难点、教学预备、教学进程及练习设计等。

下面是小编整理的九年级语文«公输»教案设计，欢迎阅读参考!
【教学目的】
1.在了解全文的基础上，积聚白话文虚词、虚词，掌握疑问句、反问句等特殊白话句式的用法。

2.了解墨子及其非攻主张，看法非正义战争的罪恶，支持侵略，热爱战争，尽自己所能为战争作贡献。

3.体会墨子高明的劝说艺术。

4.感知人物笼统，了解人物智勇兼备的性情特点，揣摩人物言语，体会人物的思想感情。

5.品味赏析课文，培育先生阅读先秦诸子散文的兴味。

【教学重难点】
1.积聚白话知识，掌握白话句式用法，背诵积聚文中精彩的句段。

2.掌握文章思绪：墨子劝止楚攻宋的三个步骤。

3.了解墨子的反侵略思想，了解人物性情特点，鉴赏并学习墨子在说理中运用排句式增强语势，增强压服力的劝说技巧。

【课时布置】二课时
【教学流程】
第一课时
一、导入
(展现精选的古今中外战争给人类带来灾难的影像资料)
同窗们，战争与开展是当今世界的两大主题。

战争是严酷的，战争给人们带来的苦难擢发难数，尤其是那些非正义战争给人们带来的更是无尽的痛苦。

那么，大家又能否置信在中国现代，有一团体能单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及英勇和机智就可以阻止一场不义战争的发作呢?明天我们就一同走近这位〝诺贝尔战争奖〞的古人，看看他的特殊表现。

二、朗诵课文，全体感知
1.教员范读课文，先生听读。

(多媒体显示，强化白话知识)
(1)生字。

(2)多音字。

请说(shuō)之长(zhàng)木公输盘(bān)见(xiàn)我于王
禽滑(gǔ)厘
(3)通假字。

公输盘不说(通〝悦〞，快乐)
子墨子九距之(通〝拒〞，阻挠)
子墨子之守圉缺乏(通〝御〞，抵御)
公输盘诎(通〝屈〞，理屈)。

2.教员解说。

阅读由人物对话组成的文章，必需仔细揣摩语气、语意，做到了解到位、朗诵到位，这样才有助于了解人物的语气神态、心思变化、人物性情和文章内容。

(一边播放范读磁带，一边用多媒体展现预备好的以下语句)
公输盘曰：〝夫子何命而为?〞(疑问语气，有恭敬讨教之意。

)
子墨子曰：〝南方有侮臣者，愿借子杀之。

〞(祈使语气，有蓄意提出在理要求之意。

)
子墨子曰：〝请献十金。

〞(祈使语气，有进一步激恼对方之意。

)
公输盘曰：〝吾义固不杀人。

〞(陈说语气，有羞恼、义正辞严之意。

)
子墨子曰：〝然，胡不已乎?〞(疑问语气，有质问、指摘、敦促之意。

)
公输盘曰：〝不可，吾既已言之王矣。

〞(陈说语气，既有断然拒绝，又有狡诈推托之意。

)
公输盘曰：〝诺。

〞(陈说语气，有心甘情愿之意。

)
(指点先生揣摩语气、语义，并加以明白。

再选两位先生分角色朗诵，其他同窗评点，一边朗诵，一边纠正。

)
3.理清思绪，感知大意。

(课件展现效果)
(1)本文对应的双方是谁?主要表现的是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?
解说：明白文章的主人公、主要内容、情节结构，便于先生抓住课文的主要环节。

明白：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。

主要人物是墨子。

他前往楚国的目的是劝止楚国攻击宋国。

(2)谈谈你对本文思绪的看法。

(理清文章思绪，构成全体印象。

先生小组讨论，教员巡回点拨。

)
明白：
①以〝见〞字一线穿珠。

墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘
(1～12)(13～16)(17～22)
墨子劝止楚国攻击宋国，可分为三个步骤：使公输盘哑口无言，使楚王哑口无言，模拟攻守，击败公输盘，促使楚王坚持攻宋。

②以人物思想、态度的变化为线索组织全文。

背景交代公输盘〝服〞楚王曰〝善〞公输盘诎楚王曰〝善〞
4.研读剖析，突出重难点。

首先要结合注释及工具书，了解字词句的意思;然后留意抓住关键语句，剖析人物特点，了解墨子反侵略的思想。

(师生共同活动，启示先生思索，教员点拨。

)
(1)研读第5—12段。

效果：文中哪一句交代了事情的原因?
点拨：公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。

效果：文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么?反映了墨子怎样的心态和肉体?
点拨：几个动词是〝闻〞〝起〞〝行〞〝至〞。

这一连串的动词反映了墨子着急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的肉体。

效果：墨子见到公输盘，就请他协助自己去杀人，而且进一步说可以‘〝献金〞，其真正的意图是什么?
点拨：真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出〝吾义固不杀人〞一类的话来。

由于墨子料到公输盘虽然在积极预备血腥的战争，但外表上肯定会装出坚持正义的样子。

公输盘果真中计。

效果：墨子抓住公输盘〝吾义固不杀人〞一语，怎样批驳了他的〝义〞?
点拨：首先义正辞严地指出‘宋何罪之有〞，然后指摘攻来的不智——〝杀所缺乏而争所缺乏〞。

同时批判攻宋的不仁，由于宋本无罪。

结论：公输盘的〝义〞是〝不杀少而杀众〞，是更大的不义。

效果：〝知而不争，不可谓忠。

争而不得，不可谓强〞
是在指摘公输盘的不义吗?
点拨：不是，是为了防止公输盘以种种理由敷衍推托责任。

效果：〝公输盘服〞，此时公输盘真的服了吗?他取消了攻宋的方案了吗?
点拨：没有真服，只是默许了攻宋的〝不义〞。

他没有取消攻宋方案，只是狡诈地将责任推给了楚王。

效果：效果没有真正处置，墨子善罢甘休了吗?从文中哪一句可以看出来?
点拨：没有善罢甘休。

从〝胡不见我于王〞可以看出来。

从此处我们可以觉失掉墨子的英勇和武断。

(解说：设置以上7个效果，意在启示先生了解文意，了解墨子步步紧逼，公输节节退守，最终服输的进程。

)
(2)读第13～16段。

效果：墨子见到楚王，先举了一个什么例子?目的什么?
点拨：〝今有人于此…邻有糠糟而欲窃之。

〞目的是诱使楚王自但是然地说出〝必为有窃疾矣〞之类的话来。

效果：墨子是怎样借楚王的推断压服楚王的?
点拨：经过对比和类比。

首先拿楚国的土地、物产和宋国的土地、物产比拟，然后把〝王吏攻宋〞的行为与〝有人〞的行为停止类比，说明楚之攻宋真实像患了偷窃一类的缺点，暗寓攻宋不智，实无必要之意。

效果：楚王能否供认墨子的道理?能否因之取消了攻宋的方案?
点拨：楚王供认墨子说的有理，这从〝善哉〞一语可以看出。

但并未因此取消攻宋的方案，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示〝必取宋〞。

(解说：设计以上3个效果，意在启示先生了解墨子压服楚王的进程。

)
5.课堂小结。

同窗们，经过学习这节课我们重点讨论了前两个情节的内容，欣赏了墨子巧妙的言语艺术。

在这两场智斗进程中，墨子令公输盘〝服〞，令楚王称〝善〞。

但是，楚王依然要〝必取宋〞，请同窗们课下继续阅读下文，想想墨子是以怎样的方式彻底〝打败〞了楚国君臣，取得了这场妥协的片面成功。

(解说：梳理前两个情节的内容，提出效果启示先生思索，为下一节课的学习做必要的铺垫。

)
三、课后练习
1.解释以下的词语。

(1)请献十金(请允许我，表敬词)
(2)荆之中央五千里(土中央圆，与现代汉语表意不同)
(3)公输盘九设攻城之机变(巧妙的方式。

现代汉语中
〝机变〞为〝随机应变〞之意)
2.一词多义。

公输盘不说(快乐)
请说之(劝说)
见公输盘(拜见)
胡不见我于王(引见)
虽然，公输盘为我为云梯(这样)
然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)
不可谓知类(事理)
为与此同类(类别)
子墨子闻之(代词，指代造云梯攻宋这件事)
宋何罪之有(宾语前置的标志，结构助词)
臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词)
3.翻译以下句子。

夫子何命焉为?译：先生(有)什么见教呢?
宋何罪之有?译：宋国有什么罪过呢?
胡不已乎?译：为什么不中止(攻宋)呢?
胡不见我于王?译：何不向楚王引见我呢?
此为何假定人?译：这是什么样的人呢?
4.熟读课文，背诵自己喜欢的句段。

5.阅读鲁迅的«故事新编非攻»，片面了解墨子的性
情。

第二课时
一、研读第17～22段
效果：楚王把攻宋的希望寄予在公输盘及其所研制的新式武器上后，双方又停止了怎样的竞赛?结果怎样呢?
点拨明白：公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子停止竞赛，公输盘〝九设〞机变，墨子〝九距〞，结果是〝公输盘之攻械尽，子墨子之守圉缺乏〞。

效果：〝公输盘诎〞说明了什么?
点拨明白：说明不论在道义竞赛上还是在战术竞赛上，公输盘已告片面失败。

效果：〝吾知所以距子矣，吾不言〞一句反映了公输盘怎样的心思形状?
点拨明白：公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。

效果：在风险关头，墨子有什么表现?
点拨明白：胸中有数，镇定、冷静，以〝吾知子之所以距我，吾不言〞针锋相对。

效果：墨子揭露了公输盘〝不言〞的内容，请问是什么?
点拨明白：〝杀臣，宋莫能守，乃可攻也。

〞
效果：墨子能否彻底慑服了楚国君臣?为什么?
点拨明白：是的。

墨子最后向楚王摊牌：自己的弟子曾经协助宋国增强了防范，已持〝守圉之器〞而待〝楚
寇’〞。

这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取宋国的梦想，不得不取消攻宋的方案。

至此，墨子取得了片面的成功，到达了止楚攻宋的目的。

效果：体会全文，思索墨子止楚攻宋，能否仅靠尖利巧妙的言辞?
点拨明白：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。

由于有实力作后台，墨子的话才更有力气，才更有取胜的掌握。

二、研讨墨子止楚攻宋成功的微妙，体味墨子的劝说艺术
1.墨子止楚攻宋战略三步走。

(1)先生分角色朗诵2～12段。

问：墨子是如何劝说公输盘的呢?(先生小组讨论，教员明白)
明白：墨子见公输盘，并没有直接劝止，而是先设下圈套，央求公输盘替自杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由〝吾义固不杀人〞。

接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。

〝宋何罪之有〞一句，轻描淡写而又盛气凌人，立刻将协助楚国攻击宋国的公输盘置于理亏的境地。

然后，墨子用〝不可谓智〞〝不可谓仁〞〝不可谓忠〞〝不可谓强〞〝不可谓知类〞，从各个方面批判了公输盘的行为，让公输盘有口难辩。

〝义不杀少而杀众〞一句，提醒出
公输盘所标榜的〝义〞的诈骗性。

(2)分角色朗诵13～16段。

问：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝止楚王的呢?(先生小组讨论，教员明白)
明白：墨子采取了和对付公输盘相反的战略，先引他入彀，然后让他堕入以子之矛攻子之盾的困境。

他先用一个假定，以穷人偷盗穷人为喻，问楚王〝此为何假定人〞，使楚王供认并说出此人〝必为有窃疾矣〞。

既然供认这种人〝有窃疾〞，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正〝与此同类〞。

在墨子强有力的论据面前，楚王哑口无言，不得不诺诺称是。

(3)先生齐读17～22段。

问：墨子是如何看待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢?(先生小组讨论，教员明白)
明白：墨子明白仅靠道义是无法真正打败弱小而顽固的朋友的。

墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守缺乏，公输盘起歹心，子墨子冷静对。

〝虽杀臣，不能绝也〞，镇定冷静的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们坚持攻击宋国的计划。

(4)教员总结。

大家一定都知道〝自相矛盾〞的故事吧，墨子就是运用
以子之矛攻子之盾的反驳方式，掩饰了公输盘〝义〞的谎言，使楚王堕入〝窃疾〞的泥淖：经过纸上谈兵式的模拟攻守，〝九距〞而〝守缺乏〞，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。

2.欣赏品味墨子的劝说艺术。

提问：墨子的劝说技巧表如今哪些方面?(先生思索讨论，自在发言，协作完成)
明白：1.说理巧妙，表如今以下三个方面：(1)依据不同的对象，采用不同的方式.激怒公输盘，五个〝不可谓〞，义正辞严;婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。

(2)逻辑性强。

主要表如今劝止楚王时，巧用类比、对比，环环相扣，无懈可击。

(3)先下手为强，坚持自动。

在劝止楚国攻击宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙反击，化主动为自动，冷静镇定，胸中有数，机智善辩。

墨子擅长陷人于自相矛盾的境地，公输盘的〝义〞，楚王的〝窃疾〞均成了墨子制敌的法宝，以子之矛攻子之盾，公输盘与楚王一〝服〞一〝善〞，是多么的无法和甜蜜呀。

2.言语富于表现力。

他一连用五个〝不可谓〞，重重否认，极有气势，使公输盘无从辩驳;他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰厚，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻击宋国是有意义乃至愚笨的举动。

而揭露公输盘的杀
机并最后消除楚国的攻宋希图的这一段话，长短句交织，语气时缓时急，既冷静又有威慑力，充沛显示了墨子英勇无畏、镇定自假定的性情。

3.品读课文，学习自创。

问：本文是一篇以记言为主，兴趣盎然的散文，它生动的对话、鲜明的人物笼统均给人留下极深的印象。

本文在写法上最吸引你的是什么?(先生自在发言，总结明白) 明白：«公输»是«墨子»中最有文采和文学兴趣的一篇。

(1)抓住矛盾，步步深化。

攻宋，反攻宋是贯串全文的矛盾，文章记叙了这个矛盾的发生和开展进程。

后来墨子和公输盘争辩，谴责攻宋〝不义〞，后来和楚王争辩，把攻宋与患了〝窃疾〞相提并论，就更深化地揭露了攻宋的侵略实质。

后因由争辩转到了攻守之术的实践竞赛，直到打破朋友的一切梦想，就比原来更深化了一步，就在这对矛盾不时开展、激化、处置的进程中，人物笼统和主题思想越来越鲜明，令人感到真实生动。

(2)一波三折，悬念迭生。

墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝止，而是请其杀人;见楚王，不忙其事，而说偷窃病。

公输盘服、楚王称善均未处置楚攻宋的效果，波涛迭起，九攻九距，杀机四伏，不由为子墨子担忧，墨子一眼看穿并严正正告，在实力对比和威慑之下，迫使楚王坚持，文章一波三折，悬念迭生的写法发生了很好的效果。

(3)人物笼统鲜明。

文章经过言语描写，描写了三
特性情鲜明的人物笼统。

墨子：机智多谋，临危不惧、镇定自假定;公输盘：顽固、阴险，狡诈;楚王：虚荣，愚笨，狡诈。

(4)言语生动，运用比喻、排比、对比等修辞，增强了言语的表现力。

运用排比手法，增强了言语的气势，增强了文章的压服力和感染力。

如第一局部中的5个延续的〝……不可谓……〞在语势上像连发的炮弹一样有力，在内容上从不同角度对公输盘停止呵责，令其难以招架，无可推脱。

三、总结升华
1.墨子与公输盘和楚王的这场妥协给了我们什么样的
启示?联络实践，谈谈你的看法。

(先生思索、讨论交流)
这场妥协说明，面对大国的不义之战，要勇于妥协。

一方面要从道义上揭露其不义，使他们在言论上威风扫地，另一方面，要从实力上作好充沛预备，使他们的侵略野心无法未遂。

这个道理，不只被有数的历史理想证明，而且在明天也不无自创意义。

国弱被人欺，落后就要挨打。

在强权横行的国际环境下，我们只要壮大实力，才会永远立于不败之地。

2.口语表达训练。

(1)假设有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子，你会对他说些什么?
(2)先生热情发言。

4.经过激起先生想象，充沛感受墨子的人格魅力。

四、课堂小结
«公输»经过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为完本钱人的〝非攻〞主张所停止的艰辛实际和顽强妥协肉体，同时也暴露了公输盘与楚王阴险、狡诈，从而说明了只要把道义和实力结合起来，才干迫使侵略者收敛野心。

文章情节波涛坎坷，人物笼统鲜明，说理充沛，言语生动，是«墨子»的代表作。

希望同窗们课下阅读«墨子非攻»全篇，片面了解墨子的反侵略主张。

五、课后作业
1.任选一个角度，写一篇鉴赏短文，品评«墨子»散文的艺术魅力。

2.课外阅读史怀译的«敬畏生命»，了解其见地,并与«墨子非攻»作比拟，看看他们的思想有什么相反的中央。

3.课外阅读鲁迅小说集«故事新编»中的«非攻»。

4.积聚几种白话句式。

(1)排比句式：
……不可谓……不可谓……
舍其……而欲窃之
犹……之与……也
(2)判别句式：
以……为……。