六年级语文鸟的天堂教案

鸟的天堂
教学目标：
1．学会3个生字。

能正确读写以下词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。

2．有情感地朗诵课文。

背诵课文中自己喜爱的部份。

3．默读课文，明白得内容，感受文中描述的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强爱惜生态环境的意识。

4．领会作者抓住景物特点进行静态、动态描述和寄情于景的表达方式。

教学重点：
1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2．学习描述事物静态和动态的方式。

教学难点：
明白得文中含义较深的句子：
1．我有机遇看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数量不可计数。

枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

2．那翠绿的颜色，敞亮地照耀着咱们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在哆嗦。

3．昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
教学进程：
第一课时
教学目标：
1．检查预习情形，质疑问难。

2．学会3个生字。

能正确读写以下词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。

3．初读课文，整体感知文章要紧内容。

4．理清课文脉络。

教学进程：
一、导入
1．巴金是咱们比较熟悉的闻名作家，以前曾经读过他的《海上日出》。

今天咱们再来学习一篇他的作品。

板书课题。

2．播放《鸟的天堂》情景朗诵，边看边试探：作者去了几回“鸟的天堂”，别离看到了什么景色？你喜爱哪一次的？什么缘故？
二、预习课文
1．读通课文，学习生字新词。

2．“天堂”指什么？在文中如何明白得？文中“鸟的天堂”指的是什么？
3．认真读读课文，想一想，鸟的天堂指什么，作者去了几回，看到的景象有什么不同。

4．再想一想，作者是如何描述景物、表达情感的。

5．朗诵课文，划出文中你以为写得美的文句来读一读、细体会。

6．质疑。

三、交流预习情形
1．指读课文，正音。

2．解题。

3．交流学习生字新词的收成。

4．作者几归去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？
（作者两次去“鸟的天堂”。

第一次是在黄昏鸟都栖息了。

因此作者着重描述了“天堂”本身——大榕树的独特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳方才升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，因此着重写了“天堂”里的居民——鸟儿喧闹活动的情景。

）
5．美读。

6．质疑，同窗间通过交流仍然解决不了的问题，留待深切学习时解决。

四、理清课文脉络
咱们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？
第一段（1－4）：黄昏，“我”和朋友们划船出去游玩。

第二段（5－9）：“我”和朋友们第一次通过“鸟的天堂”时看到的情景。

第三段（10－13）：第二天早晨，“我”和朋友们再次通过“鸟的天堂”时看到的情景。

第四段（14）：作者对“鸟的天堂”的赞美和迷恋。

五、布置作业
1．抄写生字新词
2．朗诵课文。

第二课时
教学目标：
1．分析课文，明白得课文内容。

2．初步了解课文描述景物静态和动态的方式。

3．体会作者酷爱大自然、赞美大自然的思想情感。

教学进程：
一、学习第一段
1．读一读，说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？2．练习朗诵，体会作者游玩时愉悦的心情。

二、学习第二段
1．投影出示课文插图，读读描述大榕树的句子：
（1）用一个词或一个短语归纳说说这是一棵如何的大树。

（2）作者是按什么顺序描述榕树的？要紧写了榕树的什么特点？2．明白得重点语句，学生交流、教师点拨：
（1）我有机遇看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数量不可计数。

枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

（2）那翠绿的颜色，敞亮地照耀着咱们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在哆嗦。

3．指导朗诵。

4．小结：
这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描述，这是静态描述。

三、学习第三段
1．指名读第三段，大伙儿试探：这一段要紧写了什么？
2．再读讨论：
作者是如何描述众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者那时的心情。

3．情感朗诵，体会这一段作者是如何描述的。

4．小结：
这一段作者要紧写了鸟的活动——不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，组成了一幅“百鸟图”。

是对事物转变活动的描述，这是动态描述。

四、学习第四段
1．自由读第四段，说说你从哪些语句中读懂了什么。

2．明白得重点句：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
3．情感朗诵。

五、围绕重点，学习表达方式
咱们明白这篇课文按游览线路写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。

两天的记游，重点不同，方式也不同。

那么作者是如何来写所见所闻的，咱们一路来研究。

1．默读课文相关部份，试探：
（1）作者第二次去“鸟的天堂”和第一次去“鸟的天堂”有什么不同？
（2）这棵大榕树什么缘故会成为鸟的“天堂”？
（3）文中哪些地址是静态描述？哪些地址是动态描述？如此写的益处是什么？
2．讨论交流
六、总结
1．总结全文，归纳中心。

2．学习了这篇课文，你受到了什么启发？
七、布置作业
1．朗诵课文，把自己喜爱的部份背下来。

2．你喜爱课文中的哪些句子？请你把它抄下来。

3．“鸟的天堂”已成为一处游览胜地。

请你依照课文内容，并搜集一些有关材料，为导游写一篇讲解词。

附：板书设计
教案点评：
本课教学的重点是：了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义；学习描述事物静态和动态的方式。

难点是：明白得文中含义较深的句子。

教学时采纳以下方式解决教学重难点：1．学生边念书，边试探，指导学生把阅念书试探结合起来。

2．分主次，抓重点，学生念书时分清哪些是要紧的，哪些是次要的，师引导学生抓住要紧内容认真阅读，加深对中心思想的明白得。

3．细品析，悟真情，学生念书时通过咀嚼语言文字，正确明白得要紧内容，教师引导学生体会作者所表达的思想情感。

同时对学生进行了以下能力训练：1．训练学生按作者游览顺序给课文分段，归纳大意；2．明白得课文内容，归纳中心思想；3．指导学生有情感地朗诵课文；4．引导学生体会哪些地址描述了事物的静态，哪些地址描述了事物的动态，从而培育学生的观看能力和习作能力。

在学习训练的进程中受到酷爱大自然，酷爱漂亮的教育。

探讨活动
她们姓什么
一名记者到体育馆去采访6名女运动员。

当他问及这些姑娘的姓氏时，她们个个笑而不答，却顽皮地做出各类动作，要记者以此猜出她们的姓氏。

篮球运动员指着两根并排的树说：“我姓它。

”
跳高运动员顺手把一根木尺往土堆隔壁一插，说：“我姓那个。

”射箭运动员把手上的弓使劲儿一拉，说道：“这即是我的姓。

”
围棋运动员捡起一些棋子放在一只瓷盆上，开口说：“我的姓在此。

”田径运动员取来一本《作文选》，放在足球场的球门下，笑着说：“这儿隐藏着我的姓哩！”
最后，武术运动员走过来拿起《作文选》，将手中的一把单刀和书并排放着，笑呵呵地嚷道：“我呀，就姓那个。

”
记者想了想，说出了她们各自的姓氏。

请问，你明白这6运动员别离姓什么吗？
答案：
篮球运动员姓林；跳高运动员姓杜；射箭运动员姓张；围棋运动员姓孟；田径运动员姓闵；武术运动员姓刘。