七年级英语下册 Module 12 Western music Unit 3 Language in use导学案(无答案)(新版)外研版

Module Twelve Western music
Unit Three Language in use.
一、教材分析
本模块以音乐为话题，主要介绍西方古典音乐及其音乐家，同时也引导学生更多地了解中国音乐和音乐家，学习内容贴近学生的生活。

本模块分设三个课时进行学习，本节课是这个模块中的第三课时，是一节语法课型的复习课。

本单元的重点知识是感叹句，选择疑问句和一些与音乐相关的词汇以及表达喜好的习惯用法，同时还要让学生了解各种不同风格的音乐，从中体会中西方文化的差异。

二、学习目标
1．语言知识目标
(1) 复习词汇： drum, musician, piano, pop, rock, violin等
(2) 复习词组：traditional music, western music
2．技能目标
学会运用感叹句进行情感的表达，并学会用选择疑问句询问问题
3．学习策略目标
通过小组合作，培养合作学习。

4．情感与态度目标
在教学过程中，学生们通过实践、讨论，体验与他人合作，共同完成学习任务的乐趣。

在本课中，通过谈论彼此对音乐的态度及自己喜欢的音乐，增强彼此的了解，同时感受到集体生活的快乐。

5．教学重点和难点
学生能够运用感叹句来表达自己的情感，能够运用选择疑问句来询问别人的观点。

6．教具准备
视频课件、学案等。

三、教学设计
本节课笔者主要采取的是“情景教学法”，旨在指导学生在熟悉的情境中进行知识的复习和语法的归纳。

由于学生对感叹句和选择疑问句了解不多，笔者尽可能为学生们创设情景和提示，为启发他们思维提供多元化的教学环境。

四、教学过程与方法
本课由图片导入，通过这些图片的展示能够唤起学生的背景知识，在总结感叹句前，通过简单句的呈现，学生们能够容易转换相应的短语，最后引导学生运用感叹句表达情感；在总结选择疑问前，通过图片的导入和问题的呈现，学生能够根据已掌握的知识和图片提供的信息进行准确回答，从而体验选择疑问句的应用，这样的教学环节能够使他们对本节课有所感知和体验。

通过学习操练，学生可以根据感叹句和选择疑问句的用法总结，完成笔头练习。

在掌握感叹句和选择疑问句用法规律后，能够把简单句转换成感叹句表达情感，能够把汉语转换成英语。

I. Preparation
1. 师生问好，通过图片的讨论直接导入本课的主题。

Q: What is it?
S1: It’s a pencil box.
T: What a clever boy\girl! It is a big pencil box. Do you think so?
S：Yes
T: Well, what a big pencil box.
……
Summary
what引导的感叹句：
(1) what + a/an + 形容词 + 可数名词单数（+ 主语 + 谓语）!
What a lovely girl she is!
What an easy question it is!
(2) what + 形容词 + 可数名词复数（+ 主语 + 谓语）!
What interesting films they are!
(3) what + 形容词 + 不可数名词（+ 主语 + 谓语）!
What important news it is!
[设计意图]通过图片的导入，让学生对教学内容进行感知，启发学生发现并归纳语法规律。

2.通过图片的比较，让学生自然的对选择疑问句做回答，并通过把两句话合成一个选择疑问句的练习体会选择疑问句的用法。

1. — Is the yellow ruler short or long ?
— I t’s _________.
2. — Is your house near the school or the shop?
—It’s near the ______.
3. —Can she skate well or badly?
—She can skate ______.
4.— Do you go to school by bike or bus?
— I go to school by ______.
5. — Would you like apples or grapes?
—I’d like _______.
Look at the following sentences.
— Is this by Strauss or Mozart?
—It’s by Strauss.
— Do you like traditional Western music or pop music?
— Well, I like both.
Summary: 选择疑问句
一般选择疑问句
句型：一般疑问句+or +被选择的情况？
— Are you a teacher or a student？
— I'm a student.
特殊选择疑问句
句型：特殊疑问句，A or B？
—Which is bigger, Beijing or New York?
— Beijing is.
II. Language Practice
1.完成书上第2题，进行感叹句的口头练习。

[设计意图]此环节让学生体会感叹句的使用。

2.通过语法规律的总结，完成笔头练习
1. ________ difficult homework we had yesterday!
2. ________cute dog it is!
3. ________ honest boy tom is ！
4. ________ tasty smell the cake gave off!
5. ________ good time we had on the beach yesterday!
6. ________ exciting news you've brought us!
[设计意图]此环节完成口头到笔头的转变。

3. 完成书上第一题，并翻译句子。

1. (be) / Strauss / German / Austrian?
2. (be) / this / pop / rock?
3. They / play / traditional music / modern music?
4. He / play / piano / violin?
5. Where / (can) we / hear / rock music / in / New York / London?
1. 你在几年级，三年级还是四年级？
2. 你的玩具车是新的还是旧的？
3. 你的父母现在在超市还是在家？
4. 你说中文还是说英语？
5. 你想喝些什么，可乐还是牛奶？
[设计意图]此环节让学生体会选择疑问句的使用。

4.完成学案卷习题。

[设计意图]达到对已学知识的拓展和巩固。

III. Language Usage
1.谈论一两种中国风格的音乐类型，询问彼此的喜好。

操作过程：学生提前准备所需的图片、音乐。

学生四人一组活动，将自己准备的材料在小组内进行分享和交流。

I like … It’s …
I don’t like … It’s … It has … is …
—Do you like …
—Yes, I do. / No, I don’t. It’s …
每小组选出一名代表在班级内展示介绍自己小组成员喜欢的音乐。

2.作业：介绍自己成员喜欢的音乐。

[设计意图]任务活动要求学生介绍中国音乐，以进一步完善学生对音乐和音乐家的认识，也给学生更多地发挥空间来了解和谈论中国音乐。

五、教学反思
本课设法将教材内容转换成生动活泼的语言交际情景，让学生兴致勃勃地参与语言实践，鼓励学生，通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合能力，并
且创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

另外，本课采用了小组合作的方式，在英语课堂教学中适当运用小组活动，促使学生在掌握知识的过程中积极思维，发展个性，互助共进。