最新语文S版五年级语文下册11 黄道婆_生字词学习(会认字、会写字)生字精品课件(模板)

拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
t 3
足字旁 左右结构
脚踏车 踏板
她改进了纺纱的工具，把只纺一根纱的 手摇车改为能纺三根纱的脚踏车。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
hu#
十字儿 上下结构
花卉 她又教大家把花卉、鸟兽等各式各样的 图案织进织物中。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
y!ng
亠部 上中下结构
一整套 套餐
不久，她把一整套植棉方法和纺织技术 都学会了。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
xi3o
反文旁 左右结构
效率 效果
为了进一步提高工作效率，她又潜心研 究并创造出更先进的纺织工具。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
l _
亠部 上中下结构
效率 功率
为了进一步提高工作效率，她又潜心研 究并创造出更先进的纺织工具。
2从第二段文字理解滴水穿石的原因，说说“持之以恒” 的意思。 3结合第一段文字理解“目标专一”和“持之以恒”的具
体意思，感受水滴的“专一”和“持之以恒”，并相机进行朗读指导。 （4）指导朗读：要让人感受到水滴的目标专一和持之以恒。 4、感知启示：水滴的力量是微不足道的，但水滴凭着目标专一。 持之以恒竟 然能够穿石，对此你有什么感想吗？引出下一旬，让学生 变换句于的说法。 “如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？” 教师点明：用反问句就是强调了这个意思，指导读好反问句。 过渡，你相信吗
第十一课
会认字： 拼 音
黄道婆
媳 赢
轧 祠
卉
会写字： 拼 音
谣
筒
媳
虐
累
憔
悴
套
会写字： 拼 音
效
率
踏
卉
赢
绩
拼 音
词 语
句 子
x!
童养媳
媳 妇
她从小做童养媳，受尽了折磨。
拼 音
词 语
句 子
y3
轧籽
轧道车
黄道婆设计出一套轧籽、弹花、 纺纱、织布的操作方法。
拼 音
词 语
句 子
hu#
花卉
黄道婆教大家把花卉、鸟兽等各 式各样的图案织进织物中。
外名人靠着“滴水穿石”的精神成就了事业的事例。三（5） 揭示“滴水穿石
”给予我们的启示。 ) 四、教学生字、指导描红 五、布置作业，巩固所学 2、 读熟课文 。 第二课时 一、漫谈理想，引入课题，激发学生阅读兴趣。 1、猜猜老师的理想是什么，再说说自己的理想。 2、谈话激趣，今天，老师要和同学们一起去寻找一把打开理想 大门的最重要 的钥匙。它在哪儿呢？就在我们要学习的课文里。用心 读书思考你就能找到。 3、揭题读题。板书课题。 二、了解奇观，引导质疑，探究形成原因，感知“滴水穿石”的启 示。 1、 抄写词语
拼 音
词 语
句 子
y!ng
赢得
赢利
松江棉布远销全国各地，赢得了 “衣被天下”的声誉。
拼 音
词 语
句 子
c!
祠堂
宗祠
当地人民在镇上建造了一座祠堂 纪念黄道婆。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
y1o
言字旁 左右结构
民谣 童谣
在上海一带，曾经流传着一首民谣。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
t6ng
竹字头 上下结构
筒子 竹筒
黄婆婆，黄婆婆，教我纱，教我布，两 只筒子两匹布。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
x!
女字旁 左右结构
童养媳 媳妇
她从小做童养媳，受尽了折磨。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
n+-
虎字头 半包围结构
虐待 暴虐
她从小受到公婆和丈夫的百般虐待。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
li
糸字旁 上下结构
劳累 累人
因为劳累过度，黄道婆织布的速度慢了 下来。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
qi1o
竖心旁 左右结构
憔悴 黄道婆逃到崖州时衣衫褴褛，
词 语
句 子
cu#
竖心旁 左右结构
憔悴 黄道婆逃到崖州时衣衫褴褛， 面容憔悴。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
t3 o
大字头 上下结构
？怎样才能让读者也相信这个道理呢？课文
用的是什么写法？（举例） 三、精读事例，探究联系，领悟“滴水穿石”的启示。 1、默读第三节，说说课文举了哪三个事例。 2、学生自由选择其中的一个事例，自主读文探究：这个事例和 “滴水穿石” 有什么联系？ 3、同桌合作交流自读体会。 4、组织交流，教师随机评点，并指导读好事例。
1引导学生抓住重点词句，从李时珍、爱迪生和齐白石各 自专一的奋斗目标、
如何为目标持之以恒地努力和取得的成就几个方 面去领悟事例和“滴水穿石” 的联系。
2相机理解“迷恋”、“孜孜不倦”、“不教一日闲过”、“坚 持不懈”的意
思。 5、合作朗读这三个事例。
6、小结：李时珍、爱迪生、齐白石都成就了他们的事业，他们 的成功经验真是一笔宝贵的财富啊！你能帮他们来总结一下吗？ 学生回答后引出：“你看，古今中外所有成就事业的人，在 前进的道路上，不 都是靠着这种‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一 块块‘顽石’，最终取得成 功的吗？” (1)理解“滴水穿石的精神”指什么精神，“滴穿顽石”揩什么 意思。 （2）练读。 7、以读代讲第四节，想想这一节写了什么，课文为什么要写上 这一节。 学生交流，教师点明：这是从反面来说明道理，可增强课文 的说服力。 四、照应课始，交流感受，读记“滴水穿石”的启示。 1、学到这里，那把打开理想大门的钥匙你找到了吗？学生交流 后出示：“目 标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能 够实现我们美好的理 想。” 2、理解“铭记”，学生读背。 五、领悟写法，诱发写作动机，布置搜集事例，为说写作准备。 1．领悟说明道理的方法：我们读了这篇课文，都领悟了滴水穿 石的启示，懂 得了要实现美好的理想，就一定要目标专一、持之以恒。 看来，作者说明道理 的本事可真大。那么，作者有那些说明道理的方
三、再读课文，理清层次 1、课文除了写水滴的故事外，还写了人的故事，找找哪几个自然段写 的？写 了哪几个人的故事？(学生快速默看后回答) 2、 课文可分几部分？为什么这样分？ 3、指导读好“滴水穿石”的故事。4、指导读好科学家的故事。5、指导 读好 启示。(学生讨论：一（1-2）讲述了“滴水穿石”的故事。二（3-4） 讲述了中
书：雏。那“雏燕”又是指怎样的燕子呢？ 过渡：今天老师给大家带来了一个故事，故事的主人公是一只刚出生 不久的雏 燕，在它身上回发生怎样的故事呢？我们一起来看看。 2、 指导看图
请仔细观察这幅图，从图上你知道发生了一件什么事吗？（出示图 1、 图 2）
指名回答： 师点评：他把这两幅图看懂了，也说的很清楚。但这个故事就这样说， 你觉得 吸引人吗？怎样把故事说得吸引人，说得大家都爱听呢？请听 听老师是怎样说 的。 课件演示：（要想把静止的画面写得吸引人，离不开丰富的想象。只有 头脑中 出现活动的画面，笔下的文字才会生动具体。）
法值得我们学习呢？ （领悟本课举例。从正反两方面说理的方法）
2.诱发动机：其实，能够证明课文道理的事例还有很多，老师 有个想法，我们
也来写一个这方面的事例，来证明“摘水穿石”的道 理，好吗？
3.布置课外作业，指导搜集渠道：搜集一个事例，可通过阅读、 。上网等渠道
去搜集。 板书： 滴水穿石的启示 目标专一 实现理想 持之以恒 教学随笔：
体会。
B.组织交流阅读感受。 1刚寸你们提出的问题弄懂了吗？你是从课文中那些语 句读懂的？
生交流，示文字： 1 、“原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩 缝中滴落下来 ，而且总是滴在一个地方。几百年过去了，几千年、几 万年过去了 ……水滴楔而不舍，日雕月琢，终于滴穿了这块石头，成 为今天太极 洞内的一大奇观。” 2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持 之以恒，所以 能把石块滴穿。”
赢得 赢利
松江棉布远销全国各地，赢得了“衣被 天下”的声誉。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
j #
绞丝旁 左右结构
功绩 成绩
黄道婆去世后，当地人民追念她的功绩， 凑钱公葬她。
都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标 专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、 启发谈话，导入新课： 1、谈话导入：同学们，我国有许多名胜古迹，它们有的供人观赏美景， 有的
使人增长知识……今天我们要学的一篇课文说的是一处奇异景观 还会让人懂得
做人做事的道理，你们一定会感到非常有趣。 2、板书课题(指名读题。齐读) 3、看了题目你想知道什么？(学生可能会问：滴水为什么能穿石？滴水 是怎样 穿石的？滴水穿石给我们什么启示？)
二、初读课文
1、 提出要求：（1） 读准生字字音（2）读通课文（3）找一找，课文 哪几个 自然段写了“滴水穿石”的故事？(学生根据要求自学) 2、 检查自学情况（1）出示生字，指名认读（3） 出示二类生字，指 名认读 。(先自读，再开火车读。最后齐读)（4） 出示词语，指名读。 (学生读后说 说自己以理解了哪些词，还有哪些词不理解？然后通过查 字典或联系上下文理 解)（4）指名分节朗读课文。(学生读课文并评读) （5）说说哪几个自然段写了滴水穿石的故事？（第一自然段）(学生回 答)
1、了解奇观：在安徽广德太极洞内，有一大奇观。同步示图， 让学生描述，后小结这就是“滴水穿石”。 2 、引导质疑：对“滴水穿石”这一奇观，你最想了解的是什么 呢？ （学生提出问题，师引导归纳，它是怎么形成的或水滴为什么能 把石 头滴穿？） 3、读文探究：
A.学生自读课文第一、二节，围绕问题圈画有关词句，加以
习作六： 教学目标：
1、 的观察
能运用正确方法观察两幅图画，准确把握图意。培养学生
能力。 2、 能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体， 写完 整，写生动。 3、 能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。 教学准备：多媒 体图片 教学课时：2 课时 教学过程： 1、 创设情境： 板书：（ ）燕（同学们，你们认识这个动物吗？谁来介绍一下） 板