初中美术_门教学设计学情分析教材分析课后反思

《门》教学设计
本课以传统建筑中的门为的特色为主要教学内容，属于“综合。

探索”领域。

本课为学生了解门的文化提供学习内容。

主要让学生在学会在文化情境中认识美术，了解美术与祖国传统文化及社会环境的关系。

《门》学情分析
九年级学生已经基本掌握绘画技巧、技能,学习过使用各种工具,体验不同媒材的效果。

能通过看看、画画、做做等方法表现一些形象,有一定的色彩基础、造型基础,对美术也有着浓厚的兴趣,大多已经积累了比较丰富的知识和经验，其知识的综合运用能力和动手制作能力、抽象思维也相对有所提高，但还缺乏想象力和创造精神。

因此,虽然九年级学生已经有了多年的美术学习生活的经验, 但教师要充分认识到教授本课所面临的困难性和重要性，老师并不仅要保证常规知识的学习还要让学生注重练习生活，扎实、快乐、有序的提高美术素养，学生们美术基础不相同，对美术知识、技能的掌握程度也不同。

要调动学生参与积极性，继续培养学生了解更多的美术知识，另一方面则更加侧重对传统艺术文化的学习和渗透，加强学生对知识的综合运用能力，感受美术带来的乐趣。

《门》学习效果及分析
设计本课时充分考虑教学重点难点的把握，加强了学习的针对性和实效性，激发学生对传统建筑门的兴趣，本课以小组为单位整合创意的思路，组织学生以小组合作学习的形式有效促进任务达成。

利用多媒体辅助教学，多媒体信息资源丰富，产生出图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，激发学生的求知兴趣，培养学习情感，形成学习动机。

微课的形式出现形成了有序的教学过程，让课堂呈现张与弛、疏与密、快与慢、动与静、宽松与严谨等状态变换，使学生始终保持最佳学习心态，使课堂始终处于最佳的教学情境。

课堂教学中有目的的共同活动，学生之间、师生之间的关系是和谐的、愉悦的。

课堂上教师与学生、教学方法和教学内容都能为教学目标努力。

学生活动是学生巩固所学知识的重要手段，也是反馈教师教学情况的重要渠道。

所以我在本课都布置的有质有量的课内活动，在门的设计上，增加主观创意，设计的开放型
活动，鼓励学生激发自己的自主学习的能动性，精讲多练。

培养了学生的形象思维能力，以及利用美术形式进行再创造的能力。

既拓宽了知识面又锻炼了学生的艺术表现的实践能力。

《门》教材分析
本课以门为主题探索中国传统建筑文化特色，属于“综合。

探索”领域。

本课为学生了解门的文化提供学习内容。

编写意图在于强化美术课程内容于学生的生活经验的联系，培养学生通过生活现象的侧面了解社会，了解美术与祖国传统文化及环境的关系。

门与我们的生活密切相关，随着人们生活需要和审美需求的变化，门的样式逐渐丰富，它是技术与艺术的结合，是人的理性思索和对文化内涵的探讨。

从“门”的古汉字、“门的构造”等角度，引导学生加深对门的功用的认识。

书上登载了西北窑洞的门、江南农家的门、云南大理白族的门、哈萨克族的门等不同时代、不同地区的门的照片，提供了学生比较建筑样式，了解审美观念的线索，并以此来激发学生学习传统建筑艺术特色的兴趣，增强学生对“门”的兴趣。

并以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。

认识和感受门的文化含义是贯穿本文的中心主线，教学中要充分体现人文性特点，突破美术教学的界限，将主题放到广阔的文学、历史、民俗等环境中去,增强学生的综合感受力。

本课用两个课时完成，第一课时以“门的功能”为题进行综合欣赏，引导学生挖掘门所蕴含的丰富的人文知识，启发学生对门进行深刻的认识和特别的关注，进一步的上升到对人的发展的理性思索。

第二课时可以以“我心中的门”为题进行设计教学，引导学生设计一个有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自主、探索、创新能力，抒发内心强烈的审美感受。

教材设置了设计活动，让学生在实践中体会设计的乐趣。

教材围绕两个部分组织材料，第一部分以“门的构造、功用”为题进行综合欣赏，引导学生挖掘门所蕴含的丰富的人文知识，启发学生对门进行深刻的认识和特别的关注。

第二部分以“我心中的门”为题进行设计教学，引导学生设计一个有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自主、探索、创新能力，表达个人的审美感受。

评价环节中除对学生作业效果评价外，还可扩充至对学生的学习态度、学习习惯、思想品质等非智力发展因素的客观评价。

多媒体展示作业，增强了教学的直观性，为学生进一步
学习开阔了视野。

重点：掌握门的功用，门的装饰性，组织学生集体交流结合多媒体课件及制作微课来讲解。

难点：以小组为单位合作探究，门所蕴含的的人文情感。

《门》评测练习
1、展示门的图片，学生找出门的构成部分；
2、展示不同地域的门的特色图片，学生讨论自己的感受；
3、分小组活动，确立主题，可独立合作，设计一个具有传统建筑特色的门。

《门》课后反思
新课标对“综合。

探索”的学习领域说明要求：认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表学习成果。

本学习领域中“设计”的含义既包括现代设计的理念和方法，也包括传统文化的思想。

应以形成学生设计意识和对中国传统文化的感悟为目的。

教学内容的选择以中国传统民居的门为主。

1.在教学设计上，着重体现了学生作为学习主体的教学理念，互动式的教学模式，最大限度地激发了学生学习的积极性和主动性，教师把问题更多地留给学生。

本课在欣赏门的功能及装饰性中可引导学生赏析作品，感悟作品，多让学生说说自己的感悟。

2.直观式、互动式教学方法使传统的知识具象化，繁杂的知识简单化，有助于学生对知识的理解和掌握。

可以在互动环节上更加注重一下学生的交流。

3.在学生作品阶段应该以学生作品进行适当的德育渗透与审美引导，这里有些不足。

第一次直观的看到自己的课，我感到很多不足，还要在情感态度价值观的渗透与知识讲解的灵巧性以及学生的互动方面更深入一些。

《门》课标分析
本课以门为教学内容，属于“综合。

探索”领域。

本课为学生了解门构造、功能、文化提供学习内容。

编写意图在于培养学生通过生活现象的一个侧面了解社会，了解美术与祖国传统文化及环境的关系。

知识与技能：1、能够对门的结构、功能做出简要的描述，对门的造型、材质、装饰进行简单的赏析；
2、能联系门的文化背景对门的造型设计意图以及文化意义阐述自己的见解。

3、能够在调查实践活动中通过收集、分析、归纳信息，形成相对完整有意义的结论，创造性的运用美术知识和技能。

过程与方法：启发式教学方式，自主性学习方式相结合。

情感态度与价值观：培养学生对中国传统艺术的兴趣，培养学生对生活的热爱之情。

同
时培养学生的创造能力。