苏教版三年级上册解决问题的策略教学设计及教学反思

《解决问题的策略》教学设计
教学目标：
1、让学生初步体会从条件开始想起分析数量关系，寻找解决问题的有效方法，并能运用这一方法，正确解答简单的实际问题。

2、培养学生主动运用有关策略解决问题的意识，进行有条理和富有个性地思考，并清楚地表达问题的大致过程的能力。

重点：掌握从条件想起解决简单的实际问题的方法。

难点：将本课学习的策略内化成自己的问题解决策略。

教学过程
情境导入
通过司马光砸缸，乌鸦喝水的故事引入课题，动脑，思考解决问题的有效的方法。

提问：什么叫策略？你在哪些地方见过？你能举例说明吗？
学生讨论，交流。

二、互动新授
1、出示教材第71页例1情境图，学生读题，提问：题中有哪些已知条件？要求什么？
学生分析题目。

小组讨论“以后每天都比前一天多摘5个”是什么意思？
结果预设：
第二天比第一天多摘5个，第三天比第二天多摘5个…
第一天摘的个数加5等于第二天摘的个数，第二天摘的个数加5…
提问：根据题中的数量关系，你打算怎样解答？把你的想法告诉小组的其他成员。

指导学生完成书上表格。

现在你知道第三天和第五天分别摘了多少个了吗？你还有其他方法吗？
2、小结策略。

提问：回顾解决问题的过程，你有什么体会？（小组讨论，集体交流）
要弄清题中每个条件的含义，看清要求的问题。

（板书：弄清题意）
可以从条件开始想起，确定先算什么，再算什么。

（板书：从条件想起）
可以列式计算，也可以列表找出答案。

三、巩固练习
1、完成教材第73页“想想做做”第1题。

根据已知条件提出不同的问题，并说说怎样解答。

2、完成教材第73页“想想做做”第2题。

学生读题，说说条件和问题。

提问：怎样理解“如果每次弹起的高度总是它下落高度的一半”这句话？
学生交流，从16米高处落下，弹起高度也就是16米的一半，用16÷2。

学生填表解答。

完成教材第73页“想想做做”第3题。

学生读题，提问：你能找到芳芳和兵兵的位置吗？（在图中画出来）数一数他们之间有多少人？
完成教材第73页“想想做做”第4题。

学生读题，小组交流。

说说从条件开始可以怎样想，先算什么，后算什么。

根据“白地砖有8行，每行15块”先算出有多少块白地砖，再根据“花地砖比白地砖少70块”算出花地砖有多少块。

列式计算。

全班集体订正，教师评价。

3、完成教材第73页“想想做做”第5题。

出示题目，学生弄清题意。

估计每个正方形里，每行画4个圈，可以画4行。

先估计第几行正方形画不下。

第一次画2个圈，第二次画满第一行，第三次画满第二行，第四次画满一个正方形，第5个正方形就画不下了。

四、课堂小结
提问：这节课你有什么收获？
《解决问题的策略》综合评价意见
解决问题的策略这一内容是小学教学中很重要的知识。

这一内容学生在三年级上册的时候就已经接触到，在上册的时候解决问
题的策略重点是让学生利用从条件想起的策略解决问题。

所以，
这节课教授的解决问题的策略从问题出发去解决问题的时候，对
学生来说这部分知识已经有了一定的基础。

王老师在教学过程中，为了让学生更深刻的体会到解决问题策略的重要性，并主动运用策略去解决有关问题，重视对策略的体验，在教学的过程中，她通过设置情境，让学生在情境中去发现
问题，分析问题，根据问题，列出题中的数量关系，再让学生自
己试着去解决问题。

由此中发现，认真分析问题再解决问题的好处，理清了数量关系。

在解决问题之后进行反思、总结，提取相
关的经验和技巧。

让学生体会到策略的重要性，学生在课堂上的
反应，也在我的预想之内，学生也在认真思考去分析问题、解决
问题，总体来说本节课的教学目标基本达成。

当然，本节课也存在着不足:在教学的过程中，教师的语言还不够严谨，针对学生的评价还不到位，对于班级中的后进生关注
度还不够。

学生在分析问题、解决问题的过程中，不敢完全放手
让学生自己去解决问题等。

学生交流，从16米高处落下，弹起高度也就是16米的一半，用16÷2。

学生填表解答。

完成教材第73页“想想做做”第3题。

学生读题，提问：你能找到芳芳和兵兵的位置吗？（在图中画出来）数一数他们之间有多少人？
完成教材第73页“想想做做”第4题。

学生读题，小组交流。

说说从条件开始可以怎样想，先算什么，后算什么。

根据“白地砖有8行，每行15块”先算出有多少块白地砖，再根据“花地砖比白地砖少70块”算出花地砖有多少块。

列式计算。

全班集体订正，教师评价。

3、完成教材第73页“想想做做”第5题。

出示题目，学生弄清题意。

估计每个正方形里，每行画4个圈，可以画4行。

先估计第几行正方形画不下。

第一次画2个圈，第二次画满第一行，第三次画满第二行，第四次画满一个正方形，第5个正方形就画不下了。

四、课堂小结
提问：这节课你有什么收获？
《解决问题的策略》综合评价意见
解决问题的策略这一内容是小学教学中很重要的知识。

这一内容学生在三年级上册的时候就已经接触到，在上册的时候解决问
题的策略重点是让学生利用从条件想起的策略解决问题。

所以，
这节课教授的解决问题的策略从问题出发去解决问题的时候，对
学生来说这部分知识已经有了一定的基础。

王老师在教学过程中，为了让学生更深刻的体会到解决问题策略的重要性，并主动运用策略去解决有关问题，重视对策略的体验，在教学的过程中，她通过设置情境，让学生在情境中去发现
问题，分析问题，根据问题，列出题中的数量关系，再让学生自
己试着去解决问题。

由此中发现，认真分析问题再解决问题的好处，理清了数量关系。

在解决问题之后进行反思、总结，提取相
关的经验和技巧。

让学生体会到策略的重要性，学生在课堂上的
反应，也在我的预想之内，学生也在认真思考去分析问题、解决
问题，总体来说本节课的教学目标基本达成。

当然，本节课也存在着不足:在教学的过程中，教师的语言还不够严谨，针对学生的评价还不到位，对于班级中的后进生关注
度还不够。

学生在分析问题、解决问题的过程中，不敢完全放手
让学生自己去解决问题等。

学生交流，从16米高处落下，弹起高度也就是16米的一半，用16÷2。

学生填表解答。

完成教材第73页“想想做做”第3题。

学生读题，提问：你能找到芳芳和兵兵的位置吗？（在图中画出来）数一数他们之间有多少人？
完成教材第73页“想想做做”第4题。

学生读题，小组交流。

说说从条件开始可以怎样想，先算什么，后算什么。

根据“白地砖有8行，每行15块”先算出有多少块白地砖，再根据“花地砖比白地砖少70块”算出花地砖有多少块。

列式计算。

全班集体订正，教师评价。

3、完成教材第73页“想想做做”第5题。

出示题目，学生弄清题意。

估计每个正方形里，每行画4个圈，可以画4行。

先估计第几行正方形画不下。

第一次画2个圈，第二次画满第一行，第三次画满第二行，第四次画满一个正方形，第5个正方形就画不下了。

四、课堂小结
提问：这节课你有什么收获？
《解决问题的策略》综合评价意见
解决问题的策略这一内容是小学教学中很重要的知识。

这一内容学生在三年级上册的时候就已经接触到，在上册的时候解决问
题的策略重点是让学生利用从条件想起的策略解决问题。

所以，
这节课教授的解决问题的策略从问题出发去解决问题的时候，对
学生来说这部分知识已经有了一定的基础。

王老师在教学过程中，为了让学生更深刻的体会到解决问题策略的重要性，并主动运用策略去解决有关问题，重视对策略的体验，在教学的过程中，她通过设置情境，让学生在情境中去发现
问题，分析问题，根据问题，列出题中的数量关系，再让学生自
己试着去解决问题。

由此中发现，认真分析问题再解决问题的好处，理清了数量关系。

在解决问题之后进行反思、总结，提取相
关的经验和技巧。

让学生体会到策略的重要性，学生在课堂上的
反应，也在我的预想之内，学生也在认真思考去分析问题、解决
问题，总体来说本节课的教学目标基本达成。

当然，本节课也存在着不足:在教学的过程中，教师的语言还不够严谨，针对学生的评价还不到位，对于班级中的后进生关注
度还不够。

学生在分析问题、解决问题的过程中，不敢完全放手
让学生自己去解决问题等。