不同主体视角下的大班幼儿谦让行为研究

不同主体视角下的大班幼儿谦让行为探究
引言：
随着社会的进步和教育的进步，幼儿教育逐渐受到广泛关注。

谦让是培育幼儿良好品德的重要组成部分，对幼儿的健康成长和社会适应能力具有重要意义。

本探究旨在探讨不同主体视角下的大班幼儿谦让行为，以期为幼儿教育提供可靠依据和指导建议。

方法：
本探究以某幼儿园大班的30名幼儿为探究对象，从不同主体
视角出发，接受观察法、访谈法和问卷调查法相结合的方法，对幼儿的谦让行为进行综合分析。

观察法主要观察幼儿在平时活动中的行为表现；访谈法主要是与幼儿进行面对面的沟通，了解他们对谦让行为的理解和熟识；问卷调查法则是针对幼儿家长和老师，了解他们对幼儿谦让行为的观察和评判。

结果：
通过数据分析，我们发现不同主体视角下的大班幼儿谦让行为存在一定差异。

从观察结果来看，幼儿在平时活动中表现出的谦让行为主要集中在援助他人、等候和分享等方面。

在援助他人方面，幼儿会主动赐予援助，主动提示他人、援助捡起掉落的物品等；在等候方面，幼儿能够有序排队、等待他人完成后再进行自己的行动；在分享方面，幼儿允诺与他人分享玩具、食物等。

然而，不同幼儿在谦让行为的表现上存在一定的差异，有些幼儿表现出更多的谦让行为，而有些幼儿则相对较少。

同时，通过访谈法和问卷调查法的分析，我们了解到幼儿家长和老师对幼儿谦让行为的重视程度较高，普遍认为谦让是幼儿培
育良好品德的重要组成部分。

谈论：
通过本探究的结果，我们可以看出，大班幼儿在谦让行为方面有着乐观的表现。

这一结果可能与幼儿园教育环境的乐观影响有关。

幼儿园中的老师以身作则，不仅赐予幼儿良好的教育示范，还通过激励和嘉奖等方式，鼓舞幼儿展示谦让行为。

此外，幼儿的家庭教育也对谦让行为的培育起到乐观增进作用。

幼儿在家庭中得到了父母或其他家庭成员的教育引导，为幼儿提供了良好的谦让行为示范。

然而，有少数幼儿表现出较少的谦让行为，可能是由于他们对谦让行为的熟识和理解程度较低，或者存在其他个体差异，需要进一步深度探究。

结论：
通过本探究我们得出的结论是，不同主体视角下的大班幼儿在谦让行为方面存在一定差异，大部分幼儿表现出乐观的谦让行为，但仍有一部分幼儿的谦让行为较少。

因此，我们建议幼儿教育者应进一步加强对幼儿的谦让行为培育，通过教育引导和示范，援助幼儿更好地理解和实践谦让行为。

同时，加强与幼儿家长的合作，乐观引入家庭教育资源，共同营建培育幼儿谦让行为的良好教育环境。

最后，鼓舞进一步开展相关探究，以便更好地了解和增进幼儿谦让行为的进步。

通过本探究的结果，我们可以得出结论：大班幼儿在谦让行为方面表现较好，但仍有少部分幼儿谦让行为较少。

幼儿园教育环境和家庭教育都对幼儿谦让行为的培育起到了乐观影响。

然而，一些幼儿对谦让行为的熟识和理解程度较低，或存在其他个体差异，需要进一步探究。

因此，我们建议幼儿教育者加强对幼儿的谦让行为培育，包括教育引导和示范。

同时，与幼
儿家长合作，引入家庭教育资源，共同营建培育幼儿谦让行为的良好教育环境。

此外，鼓舞进一步开展相关探究，以更好地了解和增进幼儿谦让行为的进步。