我国会计人员继续教育问题的探讨

我国会计人员继续教育问题的探讨摘要：随着我国经济社会的迅猛发展，对于会计人员能力的培养和要求也在不断提高，这也就对我国会计人员的继续教育提出了新的更高的要求，基于此，本文首先阐述会计人员继续教育的重要意义以及存在的问题，接着对解决继续教育的问题提出一些可行性的思路。

关键词：会计人员；继续教育；意义；问题；对策
一、我国会计人员继续教育的重要意义
从广义上看，会计人员继续教育的一大目标，就是要构筑起结构科学、办学严谨、管理规范的会计人员继续教育新型培训机制，其意义深远，主要表现在如下几个方面：
1.会计人员的继续教育有利于改变我国会计工作的混乱方面
我国会计工作出现散乱、会计信息大规模失去真实性的原因有很多，其中就与会计人员为了自身的经济利益而擅自报假账有着千丝万缕的联系。

这也是会计人员职业道德素质局限性的典型表现，而经由继续教育能提高其专业水平和业务素养，进而能够秉持高尚的职业道德操守，端正工作态度。

2.会计人员继续教育是构建学习型社会的生动体现
进入新世纪，在全面建设小康社会的今天，党和国家高瞻远瞩，从国民教育素质的战略性高度出发，做出了构建全民学习、终身学习的“学习型社会”的正确决策。

会计人员继续教育，正是响应国
家决策的生动写照。

学习型社会的建立要求各行各业的人员必须努力丰富和完善自身的专业知识，使之能够服务于行业和时代的需要。

实际上，在今天除了会计继续教育外，其他不少行业也在努力倡导继续教育，有的已取得了丰硕成果。

会计人员在我国从业人口众多，而就职单位的性质也截然不同，对于会计人员接受继续教育也是落实终身学习目标的体现。

3.会计人员加强继续教育，有利于深化国家的会计改革
伴随我国的会计制度、会计准则和其他经济领域内改革的不断深化，亟待会计人员尽可能多地学习和掌握新知识、新技能和新概念。

在当今市场经济条件下，不论在哪个行业，人才始终都是推动行业前进的第一要素，人力资源的数量和质量也决定了行业未来发展的动力。

市场经济越发展，也就越离不开会计关键作用的有效发挥。

会计人员绝非是普遍意义上的报账和结算，还要积极拓展业务知识，比如金融学、财务学和国际贸易学等相关学科知识都要具备一些，只有这样才能为企业的经营服务。

这也就预示着，当今会计从业人员，包括刚走出大学校门的毕业生，只有不断地提高继续教育的意识，才能更好地服务企业和社会，有利于国家对会计行业的进一步改革。

4.会计人员接受继续教育，有利于贯彻落实各项新制度和新规定
在我国会计制度改革的十几年间，国家又陆续出台了一系列深
化企业会计改革的规范和规章。

这些规范性文件的颁布施行无疑为我国会计工作的发展提供了方法论的指导。

然而，因种种复杂的因素，有相当数量的会计人员在理解这些规范的时候，遭遇到了一定的阻力和困惑，这也不利于科学的规定转化为有效地实际行动，而会计人员的继续教育，则会更好地加快和推进这些新制度、新准则的落实力度，最终有利于促进我国会计工作的科学发展。

二、我国会计人员继续教育中存在的问题
1.对继续教育重视程度不够，培训欠规范
在教育和培训中，组织培训的机构部门对于培训人员的各方面需求缺乏细致入微地调研，教学规划有时不明确、甚至被搁置，对接受培训的人员管理较为松弛、要求不严，一些培训班上能来听课的人员非常有限，实际上能认真学习、钻研新知识的人就少之又少了。

主管培训的部门的资质较低、组织秩序散乱，也并未邀请富有经验的高级会计工作者担任主讲师，导致教学效率和教学效果欠佳。

除此之外，对某项规章制度执行力度不够大，对会计人员的培养目标要求不严格。

2.继续教育的形式和内容较为狭隘
会计继续教育的培训内容，均要经财政部门以指令性的文件加以规定，然而各地区在培训内容方面相差甚远。

加上培训的对象比较固定，实际掌握新知识的能力又参差不齐，久而久之，就会造成继续培训的内容在日常会计工作中派不上用场，这也严重浪费了教
育资源和一定的资金。

另外一方面，培训只关注具体的制度和规范，对于理论背后的内在原理，则并未真正地搞懂；不少培训机构片面统计某单位或者部门参与培训人员的百分比，也就在另一个层面上轻视了教材的选取，这无法做到因材施教，参与培训的人员也明显地缺少教育的热情和主动性，导致培训效果不佳。

继续教育仍然采用集中式的教学，教师被动地灌输知识，这种“一对多”形式的讲课又无法让教师明确学员真正掌握了多少，彼此之间缺乏有效地互动。

几乎未想到运用多媒体等先进的教学设备开展教育活动。

3.继续教育缺乏健全的考核监督机制
主管培训的部门对于培训后的考核监督力度不够，通常意义上均采用开卷考试，闭卷也仅流于形式。

有的培训机构甚至不进行正式的考试，直接使学员考核通过。

会计人员的档案不完整，缺乏一套系统、完备的考核机制，各项奖惩措施缺乏落实，导致个别会计人员违背诚信原则、造假现象频频出现。

因考试中出现疏忽的个人和机构的违规成本较低廉，不会对个人利益构成多少损失，这在很大程度上使单位和会计人员暴露了多方面的不良现象，培训部门甚至对继续教育潦草应付，缺乏重视。

三、我国会计人员继续教育的改进对策
1.转变观念，明确目标，提高继续教育的重视程度
会计人员接受继续教育能够直接促进会计知识的创新，对于构
建和谐社会有积极影响。

针对一些培训机构对继续教育轻视、被动应付的不良现象，要努力做好培训主管部门的工作，使其能深刻地认识到继续教育的巨大意义，并加强资金投入，做好各项教学硬件设施的建设，并在本区域内选拔高精尖会计人才担任主讲教师，使教师和学员都能明确继续教育每一个阶段的目标，并在教学中渗透工作实践的内容，为继续教育的发展夯实“硬件”和“软件”的基础。

2.调整培训内容，以满足不同会计群体的需要
今后的会计人员继续教育应根据当前会计变化，及时调整内容，使培训内容有较强的针对性、实用性。

所以，可对不同层次、岗位、职位的会计人员分为三层，即初级、中级、高级三个层次；同时又将培训内容总分为三类，即金融、企业、行政事业。

从而确定相应的培训方向。

3.采取灵活多样的教学方法以不断提高培训教育质量
在教育方式的选择方面，充分考虑受训人员的学习热情和实用性，也是做好继续教育工作的关键所在。

应在集中培训和自学两种形式基础上，改革传统课堂教学方式，充分利用现代信息网络技术，采取灵活多样的教学方法。

在教学方法上，要针对在职人员的特点，尽可能采取研究式、案例式、体验式等教学形式，增强内容的可听性、教学的互动性，调动受训人员的积极性、主动性，以提高培训效果和质量。

4.强化监督考核，不断提高继续教育水平
加强检查监督力度是确保会计人员继续教育质量的重要手段。

首先要加强对培训单位的检查监督，培训单位的施教水平直接关系到会计人员继续教育的质量，从办学条件、办学现状、教育质量、管理水平、教育效益等五个指标体系对培训单位进行分析和评估，通过随机抽查、跟班听课、实地检查、学员座谈等方式，及时发现薄弱环节，限期整改，对于不称职的培训单位坚决予以取缔，对于优秀的培训单位要不断总结提高，要做到优胜劣汰。

尤其要做好继续教育的考试环节，规范会计人员继续教育的考核标准，避免“走形式”的现象发生。

其次要加强对会计人员的检查监督，对于不具备会计从业资格的人员坚决予以清退；对于在岗会计人员未按规定完成继续教育，给予不同程度的处罚；对当年未完成继续教育的会计人员给予警告。

同时加强对用人单位的管控，对无正当理由阻碍会计人员继续教育的单位，视同单位任用无证会计人员上岗，按《会计法》的规定，对用人单位进行相应的经济处罚，确保会计人员继续教育道路畅通无阻。

参考文献：
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