初中数学“十环节教学法”

初中数学“十环节教学法”
教学有法，但无定法。

“无定法”是说数学教学没有永恒的一成不变的教学方法，即使人们公认的某种行之有效的教学法，教师在实践中也必须因校因人（指教师）、因时、因学生、因教材而异，这确实是所谓“无定法”。

下面是我在教学中常采纳的环节教学法。

数学教学的环节是预、题、读、听、思、问、记、议、练、结。

一、预
即预习。

其一，课前预备充分，为课堂用心听讲奠定基础。

其二，熟悉将要学习的内容，找出新内容的重点、难点、趣点，及不明白得的内容。

明确了这些之后，听课的目的就更清晰了。

由于找出了“趣点”，对听课的爱好也就更浓厚了。

明确了重点难点，可幸免“45分钟”平均使用注意力，以免过早产生疲劳。

课堂上，大脑处于高度兴奋状态，思维灵敏、经历力强学习效劳就高。

其三，预习能够在新旧知识间架立桥梁。

因为新旧知识之间联系越紧，学习起来就更容易。

二、题
题有两层意思，即解题，有些题目需教师引导学生梳理、细解。

题另一层含义是教师课前向学生出几个自学题或摸索题，目的是为学生学习新课指路。

三、读
数学教学中常常是重讲轻读，重练轻读。

事实上“读”也是数学教学中专门重要的一环节，一个题目读通了，读明白了，自然也就明白得了，会做了。

四、听
现代数学课堂重练，重讨论，重交流，重探究，而淡化了讲，即要求精讲。

精讲不等于不讲，既有讲便有听。

因此有时学生不爱听，教师也得进行一点反省。

如由于教师备课不充分，讲得缺乏条理性、艺术性，一类问题重复啰嗦，激不起学生听课的爱好。

如何样听课呢？一是会神用心（即不分心、不打花杂，用心致志的听课）。

二是连绵思活，即保证思路的连绵而不间断。

思路，包括教材内容的思路和教师讲课的思路。

三是抓住关键，即讲课时要抓住宅讲内容的重点、难点、趣点，让学生听得轻松，学得愉快。

五、思
思即摸索。

即听课要动脑，即深思。

什么缘故要深思？一，深思才能解惑，故孔子说“学而不思则惘（困惑）”。

二，深思才能加深经历。

教育家苏霍姆林斯基说：“你对问题摸索得越深，经历就越牢固”。

三，深思才能更好的领会所学的内容。

六、问
学数学要善疑好问，因为学习过程确实是不断地发觉问题，提出问题和解决问题的过程。

从教师一方面来说，在数学课中精心设问是专门重要的。

如何样设问，要紧做到以下三点：其一，擎心设问，有利于深入明白得新课内容。

其二，精心设问，有利于抓住重点，突破难点。

其三，精心设问，有利于培养学生良好的学习适应，在新知识和已学过的旧知识之间搭起一座桥梁。

七、记
记，要紧指在听课时如何样做笔记。

我人为，数学笔记在于记住有代表性的教材上没有的难题，专门的解题方法，以便记一解十。

八、议
议的形式要紧是讨论，在新课学习之后，针对学生提出的问题，或课后的摸索题，或教师队提出的自学题分组进行讨论，各抒己见，然后教师加以综合、分析，既活跃了课堂气氛，又锤炼了学生的思维、口头表达能力。

九、练
关于数学课来讲，练习是以巩固知识形成技能为目的的实践训练活动。

学生从课堂中所学的知识，假如不及时巩固、复习，与实践没有结合起来，就会稍纵即逝。

因此，对老师所布置的练习，必须按时独立完成，老师对练习也应及时批改。

但在学校中，近几年来，抄作业的现象越来越普遍。

使“练习”这一环节得不到真正反馈的目的。

这要紧是因为班上一部分中差生有一定的自卑感，缺乏自信心，不爱动脑筋便采纳抄的方法“做”练
习。

为了杜绝这种现象，教师可对中差生的练习在数量上和难度上放宽要求，或进行面批面改，增强他们做好练习的自信心，缩短他们和尖子之间的距离。

十、结
结是把当堂学过的新知识进行全面归纳，使知识条理化；同时，也要注意把新知识纳入旧知识的体系之中。

使知识系统化。

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记
几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19 78年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪
事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。

专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”。

全然缘故依旧无“米”下“锅”。

因此便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就专门难写出像样的文章。

因此,词汇贫乏、内容空泛、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决那个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积存足够的“米”。

“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先
生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。

那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录同时阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便能够积存40多则材料。

假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?作为初中数学教师，要让学生养成善于寻疑、质疑的适应和方法。

因此，教无定法，在每一节课中，更注重“十环节”中的哪个环节，还有待于我进一步摸索与实践。