人教版六下《卖火柴的小女孩》课堂实录

人教版六下《卖火柴的小女孩》课堂实录
《卖火柴的小女孩》课堂实录
教学过程:
一、一次练笔,真实展现学习起点。

(一)出示“冰山一角”的图片,引导学生看图,引出课题。

(二)出示三幅图片素材,观察人物,揣摩图中人物的心理活动。

他们分别想些什么？(在学习纸上任选其一幅图,写一写人物的内心世界。

)
(三)学生完成小练笔,教师巡视。

(四)指名学生展示练笔片段,师相机点评。

(依照学生的写话,相机板书:旁观分析、内心独白)
过渡:明确本课的学习任务,向安徒生学习另一种心理描写的表达方式、(板书:幻象)
二、由读学写,领会掌握“画”心之法。

(一)师煽情引入课题,出示卖火柴的小女孩点燃火柴的图片,帮助学生复现课文,提问:小女孩在火光中分别看到了什么？
(1)指名回答、
(2)师点拨:这些就是幻象。

(３)(板书:幻象、)
(二)小女孩的三个幻象的场景,您对哪个场景印象特别
深刻？
1、指名交流。

２、品读课文中第一次幻象描写片段、
出示句子:
哧！火柴燃起来了,冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。

多么温暖多么明亮的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛!这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面,火炉装着闪亮的铜脚和铜把手,烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊！哎,这是如何回事呢？她刚把脚伸出去,想让脚也暖和一下,火柴灭了,火炉不见了。

她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗。

(１)哪里写得精彩？生谈自己的理解、
(2)这句话能去掉不?
一生:不能,去掉显得生硬,不够细致、
(3)师点拨:细致描写让人印象深刻。

(板书:细致)
3、品读课文中第二次幻象的场景,师问:您觉得哪一处写的特别精彩?
出示句子:
她又擦了一根。

火柴燃起来了,发出亮光来了。

亮光落在墙上,那儿突然变得像薄纱那么透明,她能够一直看到屋里、桌上铺着雪白的台布,摆着精巧的盘子和碗,肚子里填满
了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。

更妙的是这只鹅从盘子里跳下来,背上插着刀和叉,摇摇摆摆地在地板上走着,一直向这个穷苦的小女孩走来、这时候,火柴灭了,她面前只有一堵又厚又冷的墙。

(1)哪里写得精彩？生谈理解、
(2)师生齐读。

(3)小结:正是这奇异的幻象让我们看到了小女孩的内心,安徒生用手中的笔在现实与幻象来去自如。

(板书:细致、奇妙)
三、二次练笔,活用“画”心之术、
(一)再次呈现学生“一次练笔”时所观察的四幅图片素材,生尝试用幻想的写作方法来修改自己的心理片段描写。

(二)出示习作修改清单:
认真读一遍“作品二",看看:
1、有幻想不?能否表现人物的心理?
2、您用细致的描写让幻想栩栩如生地浮现在读者眼前了不?
(三)生接着完善“二次练笔”的片段。

(四)生上台展示自己完善后的练笔片段。

(师生点评)
(五)小结。

四、评议修改,完善提升“画"心之境
(一)出示课件,提出要求:
我的习作您点赞:在组内交流自己的习作,其他同学为其“点赞",指出优点或提出建议,最后推荐一篇在全班发表。

(二)学生在小组内开展组内互评。

教师巡回指导、
(三)评议展示。

(四)师小结:心有所想,脑有所象。