高中英语教学与跨文化交际能力的培养
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３ ２ 全方 位记 忆法 ． 学生 介 绍 一 些 ，让 学生 掌 握 一 些记 单 词 的方 法 ， 学 习英
每 个 单词 都 是 音 、形 、义 三者 的结合 ， 因此记 单 词 语就 不会感 到 困难 。 时要 求 学 生要 做 到 “ 到 ”， 即 眼到 、 口到 、 耳 到 、手 ４指导 阅读 。提 高学生 的英语 阅读 能力 五 到 、心 到 ： 眼要 看 着单 词 ， 口要 大 声 念 ，耳 要 听其 音 是 阅 读 既是 巩 固 己 学 知 识 的有 效 手 段 ， 又 是 获 取 新 否准 确 ，手 要 勤 写 ，心 要 记 其词 形 、词 义 和 词 性等 。这 知 识 的必 要 途 径 。பைடு நூலகம் 英 语 阅读 过 程 中 ，大 量 的词 汇和 语 样 记忆 的 效果才 好 。 ３ ３实践 运 用法 ． 言现 象在 各 种 文体 中重 复 出现 ，学生 没 必 要花 太 多 的时
服对 象 ，人 类可 以利 用 不 断提 高 的科 学 技 术 改造 自然 、
东 西 ，我 们 不 能要 。 ”在 跨 文 化 交 际过 程 中 ，对 于 隐藏
战 胜 自然 ， 人 是 万 物 之 中心 。 与 此 对 应 ， 东 方 文 化 认 在文化深层里的价值观是 回避不了的，人们恰恰是通过
＼ 学实践 ＼ 教
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ ２ ． ４ ０ ３６ ／ ．ｓｎ １７ —８ Ｘ２ １． ５０ ６ １
高中英语教 学 与跨 文化交际能力 的培养
郑曼 王 冬 冬
摘 要 语 言与文 化是 密 不可分 的 ，在高 中英 语教 学 中要充 分挖 掘现 有教 材
的人 之 间所 发 生 的相 互作用 。 随着 时 代 的变 迁与 发展 ， 人 社会 结 构 的基 干 。对 于隶 属 于某 个 文 化 的人 来 说 ，什 么
们开 始从 跨 文化 教育 的角度 对外 语 教学进 行 深入 思 考。
行为 好 ，什 么行 为 不好 ，都 是受 这 个 价值 观 支 配 的 。价 值观 是 一 个抽 象 的概念 ，人 们很 难 把 握住 它 ，但 是 通 过
所 谓 世 界观 ，就 是 人们 对 待 世 界 的根 本 看法 ，仅 从 怎么 回答 呢 ？如 果 是信奉 基 督 教 的 欧美 小 孩 ，他 会 回答 人 与 大 自然 的关 系来 看 ，东西 方 文 化就 有 着 截然 不 同的 说 ： “ 不 能 去 摘 ，因 为 上 帝 在 看 着 我 。 ”如 果 是 中 我 看 法 。 西方 文 化 认为 ， 人应 该 主 宰 自然 ， 自然是 人 的 征 国、 日本 等 东 方 的孩 子 ， 一定 会 回答 说： “ 是 人 家 的 那
“ ｎ ｅ ｃ ｌ ｕ ａ ｃ ｌ ｕ ｉ ａ ｉ ｎ ｉ ｔ ｒ ｕ ｔ ｒ ｌ ｏｎ ｎ ｃ ｔ ｏ ”翻 译 过 来 的， 的 ｍ 指
所 谓 价 值 观 ， 就 是 判 断 好 坏 、 是 非 的标 准 ， 它 会
是不 同文化 背景 的个人之 间 的交 际， 就 是不 同文化 背景 将 人 的行 为 引至 某 个 方 向 。因此 ，价 值观 就 构 成文 化 与 也
此 外 ，选 择 记 忆 单词 的时 间也 是 非 常重 要 的。根 据 曾对 学生进 行一 些 阅读 方 法 指 导 ，如 根据 构 词 法 或上 下
生 物 学家 实验 结 果 分 析 ：人 每天 都 有 最佳 记 忆 期 ，但 各 文 的 关 系 猜 测 词 的 意 义 ； 用 跳 读 查 找 法 查 找 事 实 的 细 人 的最 佳 记忆 期 并 不 都相 同 ，有 些 人 是早 上 起 床 后记 忆 节 ； 用 主 题 句 提 取 法 帮助 理 解 文 章 的 中 心 思 想 ； 用 找 力最 强 ，有 些 人 则是 中午 记 忆力 最 强 ，有 些 人 晚饭 后 时 ５ Ｉ （ ｈ ｎ ｈ ｒ 、ｗ ｏ ｈ ｔ ｈ 、ｈ ｗ Ｗ Ｈ ｗ ｅ 、ｗ ｅ ｅ ｈ 、ｗ ａ 、ｗ ｙ ｏ ）的方 法 阅 间记 忆 力最 好 ，有 些人 则 是 晚上 睡 前记 忆 最 好 ，一 个 人 读 记 叙文 等 。此 外 ，笔 者 还常 常 设 法为 学 生 提供 一 些 合
为 ，人 与 自然 是 一 种协 调 关 系 ，人 与 自然 紧密 相 关 ，人 了解 价 值 观 的不 同 ，来 加 深 对 跨文 化 交 际 的理 解 。这 是 类不 是 改 造 自然 ，而 是适 应 自然 ，利 用 自然 的条 件为 人 因为跨 文 化 交 际过 程 中 出现 问题 时 ，往 往是 不 同的价 值
的文 化 内涵 ，在课 内、课 外 进 行文 化 的渗 透 ， 以培 养学 生 的跨 文 化 交际 能
力 。这 对提 高 学生 的英语 运用 能力 及综 合素 质都 有着 积极 的意 义 。 ’ 关键词 外 语教 学 ；跨文 化交 际 能力
“ 跨 文 化 交 际 ” 这 个 概 念 是 从 英 文 的 类 服务 。
１跨文化 交际的基本研究 内容
跨 文 化 交 际 的 基 本 研 究 内容 有 三 项 ： １ ）有 关 世 界 语 言 的或 非语 言的 行 为模 式 ，往 往 可 以 窥视 出某种 文 化 观 、价 值 观方面 的研 究；２ ）言语 行 为 的文化 特性 方面 的 的价值观。假设一个小孩看见邻居家的果树上结满 了苹 研 究 ；３ ＞非 语言交 际方 面 的研 究 。 果 ，而 不 去摘 吃 ， 问他 为 什么 不 摘 别 人家 的 苹 果 ，他会
间去死 记 单 词和 语 法 。通 过 阅读 ，学 生 可 学到 许 多书 本
上 没 有学 到 的 东西 ，了解 西 方 国家 的人 文地 理 、 风土 人
记 忆 单 词 的最 终 目的就 是 为 了进 行 口、笔 语 交 际 ，
因 此要 求 学 生用 所 记 的 单词 反 复进 行 口、 笔语 交 际 ，这 情 、文 化 习 俗等 文 化 知 识 ，开 阔视 野 ， 提 高跨 文 化交 际 样 记忆就 更长 久 、更深 刻 。 的意识和能力。因此，为 了提高学生的阅读能力，笔者
每 个 单词 都 是 音 、形 、义 三者 的结合 ， 因此记 单 词 语就 不会感 到 困难 。 时要 求 学 生要 做 到 “ 到 ”， 即 眼到 、 口到 、 耳 到 、手 ４指导 阅读 。提 高学生 的英语 阅读 能力 五 到 、心 到 ： 眼要 看 着单 词 ， 口要 大 声 念 ，耳 要 听其 音 是 阅 读 既是 巩 固 己 学 知 识 的有 效 手 段 ， 又 是 获 取 新 否准 确 ，手 要 勤 写 ，心 要 记 其词 形 、词 义 和 词 性等 。这 知 识 的必 要 途 径 。பைடு நூலகம் 英 语 阅读 过 程 中 ，大 量 的词 汇和 语 样 记忆 的 效果才 好 。 ３ ３实践 运 用法 ． 言现 象在 各 种 文体 中重 复 出现 ，学生 没 必 要花 太 多 的时
服对 象 ，人 类可 以利 用 不 断提 高 的科 学 技 术 改造 自然 、
东 西 ，我 们 不 能要 。 ”在 跨 文 化 交 际过 程 中 ，对 于 隐藏
战 胜 自然 ， 人 是 万 物 之 中心 。 与 此 对 应 ， 东 方 文 化 认 在文化深层里的价值观是 回避不了的，人们恰恰是通过
＼ 学实践 ＼ 教
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ ２ ． ４ ０ ３６ ／ ．ｓｎ １７ —８ Ｘ２ １． ５０ ６ １
高中英语教 学 与跨 文化交际能力 的培养
郑曼 王 冬 冬
摘 要 语 言与文 化是 密 不可分 的 ，在高 中英 语教 学 中要充 分挖 掘现 有教 材
的人 之 间所 发 生 的相 互作用 。 随着 时 代 的变 迁与 发展 ， 人 社会 结 构 的基 干 。对 于隶 属 于某 个 文 化 的人 来 说 ，什 么
们开 始从 跨 文化 教育 的角度 对外 语 教学进 行 深入 思 考。
行为 好 ，什 么行 为 不好 ，都 是受 这 个 价值 观 支 配 的 。价 值观 是 一 个抽 象 的概念 ，人 们很 难 把 握住 它 ，但 是 通 过
所 谓 世 界观 ，就 是 人们 对 待 世 界 的根 本 看法 ，仅 从 怎么 回答 呢 ？如 果 是信奉 基 督 教 的 欧美 小 孩 ，他 会 回答 人 与 大 自然 的关 系来 看 ，东西 方 文 化就 有 着 截然 不 同的 说 ： “ 不 能 去 摘 ，因 为 上 帝 在 看 着 我 。 ”如 果 是 中 我 看 法 。 西方 文 化 认为 ， 人应 该 主 宰 自然 ， 自然是 人 的 征 国、 日本 等 东 方 的孩 子 ， 一定 会 回答 说： “ 是 人 家 的 那
“ ｎ ｅ ｃ ｌ ｕ ａ ｃ ｌ ｕ ｉ ａ ｉ ｎ ｉ ｔ ｒ ｕ ｔ ｒ ｌ ｏｎ ｎ ｃ ｔ ｏ ”翻 译 过 来 的， 的 ｍ 指
所 谓 价 值 观 ， 就 是 判 断 好 坏 、 是 非 的标 准 ， 它 会
是不 同文化 背景 的个人之 间 的交 际， 就 是不 同文化 背景 将 人 的行 为 引至 某 个 方 向 。因此 ，价 值观 就 构 成文 化 与 也
此 外 ，选 择 记 忆 单词 的时 间也 是 非 常重 要 的。根 据 曾对 学生进 行一 些 阅读 方 法 指 导 ，如 根据 构 词 法 或上 下
生 物 学家 实验 结 果 分 析 ：人 每天 都 有 最佳 记 忆 期 ，但 各 文 的 关 系 猜 测 词 的 意 义 ； 用 跳 读 查 找 法 查 找 事 实 的 细 人 的最 佳 记忆 期 并 不 都相 同 ，有 些 人 是早 上 起 床 后记 忆 节 ； 用 主 题 句 提 取 法 帮助 理 解 文 章 的 中 心 思 想 ； 用 找 力最 强 ，有 些 人 则是 中午 记 忆力 最 强 ，有 些 人 晚饭 后 时 ５ Ｉ （ ｈ ｎ ｈ ｒ 、ｗ ｏ ｈ ｔ ｈ 、ｈ ｗ Ｗ Ｈ ｗ ｅ 、ｗ ｅ ｅ ｈ 、ｗ ａ 、ｗ ｙ ｏ ）的方 法 阅 间记 忆 力最 好 ，有 些人 则 是 晚上 睡 前记 忆 最 好 ，一 个 人 读 记 叙文 等 。此 外 ，笔 者 还常 常 设 法为 学 生 提供 一 些 合
为 ，人 与 自然 是 一 种协 调 关 系 ，人 与 自然 紧密 相 关 ，人 了解 价 值 观 的不 同 ，来 加 深 对 跨文 化 交 际 的理 解 。这 是 类不 是 改 造 自然 ，而 是适 应 自然 ，利 用 自然 的条 件为 人 因为跨 文 化 交 际过 程 中 出现 问题 时 ，往 往是 不 同的价 值
的文 化 内涵 ，在课 内、课 外 进 行文 化 的渗 透 ， 以培 养学 生 的跨 文 化 交际 能
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“ 跨 文 化 交 际 ” 这 个 概 念 是 从 英 文 的 类 服务 。
１跨文化 交际的基本研究 内容
跨 文 化 交 际 的 基 本 研 究 内容 有 三 项 ： １ ）有 关 世 界 语 言 的或 非语 言的 行 为模 式 ，往 往 可 以 窥视 出某种 文 化 观 、价 值 观方面 的研 究；２ ）言语 行 为 的文化 特性 方面 的 的价值观。假设一个小孩看见邻居家的果树上结满 了苹 研 究 ；３ ＞非 语言交 际方 面 的研 究 。 果 ，而 不 去摘 吃 ， 问他 为 什么 不 摘 别 人家 的 苹 果 ，他会
间去死 记 单 词和 语 法 。通 过 阅读 ，学 生 可 学到 许 多书 本
上 没 有学 到 的 东西 ，了解 西 方 国家 的人 文地 理 、 风土 人
记 忆 单 词 的最 终 目的就 是 为 了进 行 口、笔 语 交 际 ，
因 此要 求 学 生用 所 记 的 单词 反 复进 行 口、 笔语 交 际 ，这 情 、文 化 习 俗等 文 化 知 识 ，开 阔视 野 ， 提 高跨 文 化交 际 样 记忆就 更长 久 、更深 刻 。 的意识和能力。因此，为 了提高学生的阅读能力，笔者