高校内科学双语教学的探讨

临床医学人才的必经途径。但我国的双语教学发展较晚，其中师 资力量、教材编写、课件制作等方面存在的问题还有待解决。 参考文献
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了学生科研动手能力，较好地培养了学生科研思维。毕业后继续 研究生学习同学均认为本科阶段进温病学实验室学习为他们在 研期间开展中医药实验研究打下良好的基础。 该带教为课外任务，多靠自觉性，学生纪律性不强。教学没 有学习讲义，学习内容相对零散，以后应充实及规范带教内容，编 写出《带教指导》，这样效果将会更好些。在教学过程中我们开 展“中医本科生进科研实验室教学、指导本科生进行学生科技创 新项目研究、在中医本科生后期专业分化班开设《温病学》实验 课”等多种教学方法，注重加强和改进实验教学，加强了中医本 科生的科研创新意识和技能培养。 参考文献
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实用的教材，仍应用传统的内科学教材，辅以英文课件及英文讲
（上接第１８１页） 兴趣的任务，当学生对所学的专业产生浓厚兴趣，开始自觉主动 地学习时候，也就是学习效果快速提升的开始，因此认真备课，吃 透重点、难点，精化授课内容，避免“照本宣科”、“生搬教学内容” 的简单做法；充分、恰当地应用丰富的医疗资源，及时归纳、总结 临床经验；引导学生树立终生学习的习惯。 临床教学中注重学生获取知识的能力的培养，自学能力是一 个人完善自身智能结构的主要途径，通过自学能力的培养可提高 自我控制能力、接受知识的能力、综合分析问题和解决问题的能 力，尤其在生命科学、信息科学以及社会科学和人文科学知识的 获取上，自学能力显得尤为重要。只有具备广泛获取知识的能 力，才能把握自身的发展并走向事业的成功。当代医学知识的剧 增和知识的迅速更新、医学与相关的边缘学科的相互渗透及知识 应用的综合性加强，使医学生不可能也没有必要在校期间掌握所 需要的全部知识，因此提高学生的自学能力是高等医学教育的重 要内容。问题为基础的学习（ＰＢＬ）教学模式ｐ１为培养学生自学 能力提供了一个很好的方式。在临床教学中见、实习是学生到医
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Ｊｏｕｒｎａｌ
ｏｆ Ｃｌｉｎｉｃａｌ
ａｎｄ
Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ Ｍｅｄｉｃｉｎｅ
Ｖ０１．７．Ｎｏ．７川．２００８
过试用双语教学，同学们学习英语再也不是枯燥的行为，而是能 学以致用，这样激发了学生学习英语的兴趣。我院对学生调查显 示：９８％的学生认为双语教学对自身发展有好处。对学习能力的 调查发现，２５％的学生感到比较轻松，５５％的学生觉得学起来有 负担，２０％的学生表示学起来有困难，但学期结束时９５％的学生 认为自己的英语水平有较大的提高拉１。这样通过互动的学习， 使教师及学生外语的听、说、读、写能力均有很大的提高。可见双 语教学是培养我国目前以及未来新型医务工作者的必要条件。 ４实行双语教学的实践方法
临乐和实验区学毒志２００８年７胄
ａｔ ７卷
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高校内科学双语教学的探讨
陈晖
【摘要】
高红丽（首都医Leabharlann 大学附属北京友谊医院心血管中心北京１０００５０）
国际交往的日益频繁、国外先进设备的引进和使用、大量外文文献的查阅，使双语教学成为我国医学科学尽快
与国际接轨。培养高素质医学人才的需要。作者就目前我国高校内科学双语教学一些问题进行探讨。 【关键词】 双语教学现状必要性实践方法 资力量的匮乏，目前我们急需一些英语基础好，临床经验丰富，教 学能力强的专家教授。二是课件方面，采用双语教学一方面要使 学生掌握和运用外语，另一方面还要使学生掌握好内科学的内 容，因此要比传统的教学模式需要的学时多，这就需要对课件进 行调整。如何对一些课程进行整合和压缩才能保证教学质量，也 是目前需要解决的问题怛一。 ３双语教学的必要性
ｔｗｏ
ｌａｎｇｕａｇｅｓ（一个能运用两种语言的人）¨１。目前，我国双语教学 是指除汉语外，用－－Ｉ＇ｑ外语作为课堂主要用语进行学科的教学， 我国双语教学主要外语多为英语。通过双语教学培养学生运用 两种语言进行学习和交流的能力，使学生较早掌握和运用国外的 最新技术和成果并向外发表学术成果进行交流。 ２高校内科学双语教学的现状 医学内科学作为一门主要学科在大多数高校教学中主要强 调的是专业知识的培养和临床工作能力的训练，仍以汉语授课为 主，英语教学的内容仅限于开设一门专业英语课程，课程中有一 些相关医学的科普文章，对于专业英语的学习或是教师英译中式 的讲解其中的一些篇章，或是学生自学另外的一些篇章，但这些 文章多无实用性，词汇量也远远达不到内科学的内容，因此虽然 大多数学生专业英语考试成绩非常优秀，但不具备使用外语对内 科学进行表达和交流。 另外对已经开始使用双语教学的一些高校也有一些问题所 在。一是师资队伍方面，由于长期对英语教学重视不够，导致师
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解进行实践。各校也有一些自编自选教材，但容易造成学科教学 上的随意性和语言表达上的偏差，建议统一编写适合我国医学生 需要的双语教学教材。在目前情况下笔者认为在传统教材的基 础上，可根据双语教学的特点和需要，适当选用合适的英文原版 教材，最好是本专业国外权威著作，如对内科学来讲可选用《希 式内科学》，这不仅可以增加本学科的许多前沿知识，还可以提 高学生学习的兴趣。在不同的年级、不同的课程中有选择地、有 条件地实行“原版英文教材教学“试点，可大致分为三种教学形 式：①中文讲授；②课件以英语为主，讲授以中文为主，重点内容 以英语讲解；③用英语讲授课，也就是使用英文原版教材，老师全 部用英语讲授，学生用英语回答问题，并且用英文完成作业。教 师要根据学生和课程的具体情况，制定合适的授课方案”’。 ４．４课外实践活动除课堂学习外，课外的双语教学环境也是 至关重要的。配备多种外语期刊的图书馆、上网查阅外文资料的 计算机教室均可以给学生提供相关的外文资料，鼓励学生书写双 语病历，进行双语教学查房，教育处还可以组织学生分组进行医 学相关的双语小品比赛。这种课外的双语教学实践活动是双语 教学的强化和有效补充，是提高学生专业外语能力的重要途径。 总之，双语教学是顺应时代发展的产物，是培养２１世纪新型
加强双语教师队伍的建设双语教学成败的关键是师资队
伍。一个合格的双语教师不仅仅要有坚实的临床教学能力，而且 要有较高的英语水平。目前我国双语教学人才比较短缺，各个高 校已根据自己的实际能力或进行培训，或引进人才。我院教育处 根据实际情况，一般选用从国外深造回来，英语基础好，且具有丰 富临床经验及教学能力强的专家教授，并组织有能力的专家教授 定期给年轻教师进行培训，组织教师间互相听课以取人所长补己 之短，不定期的组织双语教学演讲比赛，奖励双语教学优秀教师 以给予肯定。在教学监督上，教育处定期进行教学效果查房及学 生反馈等。 ４．２制作合适的课件 由于双语教学需要的学时较多，我们可
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以适当的整合和压缩一些课程以保证教学质量，如：心肺复苏可 以放在临床见习时讲授，有些与临床密切相关的治疗可以放在教 学查房时讲解，结合临床实践既便于学生记忆，又节省了教学时 间。在多媒体教学中，课件制作以英文为主，部分晦涩的专业词 汇标出中文解释，或在讲课时给出中文解释。课件中可以穿插一 些生动有趣的动画和录像，既调动了学生学习的积极性，又活跃 了课堂气氛Ｈ１。课件中还可以穿插一些有兴趣的提问，并鼓励 学生用英语回答，这避免了教师机械讲解，学生机械听课的尴尬 局面，锻炼了学生的口语，防止了外语的教学中通常出现的“哑 巴英语”现象。 ４．３选用合适的教材 目前双语教学实践中还没有一套成熟、
生这一角色转变的重要阶段，是形成临床思维、学会获取、归纳知 识的必经之路，在这一阶段中到位地应用ＰＢＬ教学模式是行之 有效的教学方法。 步入２１世纪，医学科学的竞争是人才的竞争，谁有了高素质 的医学人才谁就走在医学科学的前沿。我们有责任担负起历史 赋予的重任，真正实现人文教育和医学知识、技能的协调互补，全 面提高医学生的整体素质，不断摸索培养应用型、创新型的医学 人才的医学教育体系。 参考文献
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我国加入世界贸易组织（ｗｒｏ）后，经济全球化、教育国际化 进程的步伐日益加快，使外语在人们的生活中扮演着越来越重要 的角色。在这种潮流的推动下，教育部２００１年８月颁发了《关于 加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，其中要 求：“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课 教学。力争三年内，外语教学课程达到所开课程的５％～ ｌＯ％”【１１。这个文件充分说明了双语教学的重要性。本文就高 校内科学双语教学的现状、必要性及实践方法进行探讨。 ｌ双语教学的内涵 双语的英文是Ｂｉｌｉｎｇｕａｌ，英国朗曼出版社出版的《朗曼应用 语言学词典》中给出的定义是：Ａ
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ｐｅｒｓｏｎ ｗｈｏ ｋｎｏｗｓ ａｎｄ
ｕｓｅｓ
医学知识交流的需要
目前我国医疗器械生产和医疗研究
技术相对于发达国家还有一定的距离。医务工作者为了提高医 疗服务质量，不断引进和使用国外先进设备、学习国外的先进技 术，这就需要查阅大量的外文文献。加上现代计算机技术和互联 网信息技术在医疗方面广泛应用，我国的专家学者可以通过互联 网和国外专家进行直接的技术交流以及参与国际间的疑难会诊， 这些均是以英语为语言支撑的。这便迫使我们把英语作为我国 的第二语言，使这种语言成为衔接科技和财富的工具。所有这一 切对我国的英语教学和医学生的英语水平提出了更高的要 求㈨。 ３．２服务对象改变的需要随着国际交往的日益频繁，医务工 作者服务的对象已不可能仅仅局限于本国公民，医院内常常会收 治一些国际友人，医务工作者也常常会参与一些国际救援，而我 国即将召开的２００８年奥运会将会有来自世界各地的朋友，那更 是需要大批精通专业英语的医务工作者进行医疗服务，这时与病 人间流利的语言交流不仅是成功诊治病人的需要，更是向世界展 示我国医务工作者以及我们整个民族整体素质的机会。 ３．３提高师资水平和激发学生学习兴趣的需要 “工欲善其 事，必先利其器”，许多教师为了迎接双语教学的挑战，自己不断 的学习，从而使自己的英语水平也在不断的提高。另～方面，通