高中生物提分有哪些方法

高中生物提分有哪些方法
高中生物提分的方法
一、掌握高中生物有关规律
规律是事物自己固有的本质的必定的联系。

生物有自己
的规律，如构造与功能相适应、局部与整体相一致、生物与
环境相协调，以及简单→复杂、低等→高等、水生
→ 陆生的进化等。

掌握这些规律将有助于生物知识的理解
与运用，如线粒体学习就应紧抓构造与功能相适应的规律：有
双层膜，内膜向内折迭形成嵴，扩大了膜面积，有益于有氧呼
吸酶在其上有规律地排布; 因此线粒体是有氧呼吸的主要场所。

这样较易理解并记着其构造与功能。

二、学会察看比较高中生物知识点
察看是一种有目的有计划的感知，不单能够获取新知，也
能考证已知。

生物学是实验科学，察看是获取生物知识的重要
环节。

如察看生物的形态构造、生活习惯、生长发育等等，有
效地发挥察看在生物学学习中的作用。

而我们生物学的原理、
规律都是在察看实验的基础上得来的。

比较是认识事物的重要
方法，有比较才有鉴识，生物中能比较的东西好多，如动物细
胞与植物细胞、光合作用与呼吸作用、冬眠与夏眠等等。

比较
时注意对照较对象全面认识，而后确立比较项目，并做到简洁
简要，如光合作用与呼吸作用这两类生理过程，可从场所、条件、过程、结果、意义等进行全面认识。

经过比较有益于理解光合作用，呼吸作用的本质。

中学生物
观点多，易混难记，比较是有效的方法之一。

三、建立高中生物知识网络
掌握知识的纵向连接，使知识连成一片。

生物知识间有
着亲密的内在联系，比如第二章生命的基础中，认识生命的
物质基础为掌握生命的构造基础作了铺垫，而生命的物质基
础和生命的构造基础又给理解细胞的分裂打下了伏笔 ; 又如遗传
和变异这一章，不知道分别规律的本质根本没法持续学习自由组合规律。

关注知识的横向联系，使知识更为系统化、立体化。

生
物学科中的章节之间既有递进关系也有并列关系，内容相互
联系、相互浸透，所以，我们要紧紧抓住生命的基本特色这
根主线，丰富知识的内涵，扩大知识的外延，把生物知识汇
成一张完好的网络。

高中好高中生物的方法
1、学习生物学知识要重在理解、勤于思虑
生物学的基本观点、原理和规律，是在大批研究的基础
上总结和归纳出来的，拥有严实的逻辑性，课本中各章节内
容之间，也拥有亲密联系，所以，我们在学习这些知识的过
程中，不可以知足于纯真的记忆，而是要深入理解，举一反三。

2、要重视理解科学研究的过程，学习科学研究的方法
生物科学的内容不单包含大批的科学知识，还包含科学
研究的过程和方法。

所以，我们不单要重视生物学知识的学
习，还要重视学生生物科学研究的过程，而且从中领悟生物
科学的研究方法。

3、要重视察看和实验，生物学是一门实验科学
没有察看和实验，生物学也就不行能获得这样绚烂的成
就。

相同，不重视察看和实验，也不行能真实学好生物课。

在平时生活中也要注意察看生命现象，培育自己的察看能
力。

4、要重视理论联系本质，学致使用
生物学是一门与生产和生活联系特别密切的科学。

我们
在学习生物学知识时，应当注意理解科学技术和社会(sts)之间的相互关系，理解所学知识的社会价值，而且运用所学
的生物学知识去解说一些现象，解决一些问题。

高中生物单项选择题的做题方法
1、搭桥法
有的试题，在题干中波及不一样章节的知识，构成思想上
的鸿沟。

需依据生物学搭起思想上的桥梁。

例 9：水稻的一个细胞在有丝分裂后期有48 条染色体，在一般状况下，水稻的珠被细胞、胚细胞和胚乳细胞中的染
色体数目分别是( ) 。

A.24 、 24、 24
B.12 、12、 12
C.12 、 24、 36
D.24 、24、 36
分析：本题波及有丝分裂、减数分裂和植物的个体发育，
思想跨度较大。

依据已知条件有丝分裂后期有48 条染色体，找寻思想的桥梁，即体细胞为24 条染色体 . 那么经过减数分裂形成的精子、卵细胞和极核均为12 条染色体。

珠被细胞
属于体细胞，染色体为24 条 ; 胚细胞是精子和卵细胞联合形
成的受精卵经有丝分裂而来，其染色体为24; 胚乳细胞是一个精子与两个极核形成的受精极核发育而采，其染色体为
36。

答案： D
2、剖析推理法
依据题目的已知条件，运用生物学有关的原理和规律，
剖析出与答案有关的若干因素，再利用这些因素推导出答
案。

例 8：假如用 15N、 32P、 35S 标志噬菌体后，让其侵
染细茵，在产生的子代噬茵体的构成构造成分中，能够找到的
放射性元素为 ( ) 。

A. 可在外壳中找到15N 和 35S
B. 可在 DNA中找到 15N、 32P
C. 可在外壳中找到15N
D. 可在 DNA中找到 15N、 32P、 35S
分析：噬菌体由DNA和蛋白质两种成分构成，DNA含有磷酸基和含氮碱基，能够标志上15N 和 35S，而蛋白质含有氨基 ( 一 NH2)和甲硫氨基 (-SH) ，能够标志15N 和 35S。

在噬
菌体侵染细菌的过程中，蛋白质外壳留在外面，没有进入噬
菌体，只有 DNA进入噬菌体，并利用细菌的原料 ( 氨基酸和核苷酸 ) 来合成自己的蛋白质外壳和子代 DNA，因这些原料没
有放射性元素标志，所以在子代中，只有在某 2 个噬菌体中能够找到含15N 和 32P 的 DNA单链。

答案： B
3、直选法
这是解答选择题最基本的方法，其程序是依照题目衔给
条件，借助已学的知识进行剖析和判断，直接得出结论。

例 1：为研究果实储藏效率与氧气浓度的关系，将质量
相同的苹果果肉放在氧气浓同的密容器中，一小时后测定氧
气的汲取量和二氧化碳开释量。

结果以下表：
氧气相对值 0 1% 2% 3% 5% 7% 10% 15% 20% 25%
O2汲取量 (mol)0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 1.0 CO2开释量 (mol)1.0 0.8 0.6 0.5 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8
1.0
依据以上结果不可以得出的结论是( ) 。

A. 氧浓度为 3%时, 每小时葡萄糖有氧分解量为 0.05mol
B.
氧浓度为 5%时，每小时葡萄糖无氧分解量为 0mol
C. 库房中储藏苹果时氧气相对浓度为5%时最好
D.储藏苹果时还能够采纳低温、干燥等举措
解折：本题因为 D 选项与题干由所说内容没关 , 可直接
连出 D 项。

A、B 选项需依占有氧呼吸、无氧呼吸两个反响式
进行定量计算可算出。

答案：D
4、联想法
有些试题的答案，直接依据已知条件很难找到，在解答
这种试题时，应先采纳不一样的联想方式，找到与已知条件相
关系的已掌握的知识，再依据这些知识得出答案。

例 4：第一在一堆垃圾的有机物中检测到放射性，随后又
在邻近的植物中检测到放射性 . 接着又在其四周生活的动
物体内也检测到放射射性。

假如放射性不过来自某一种元素.你以为最可能是什么元素?( ) 。

A.O
B.C
C.N
D.H
5、图示法
图示法能形象、直观地展现思想过程，简易、快捷。

倒 6：氧气分子由肺泡扩散进入红细胞内并与血红蛋白
联合的过程，起码需穿过几层磷脂分子?( )
A.3
B.4
C.5
D.10
分析：由题意氧气分子穿过肺泡壁经过了两层生物膜，
穿过毛细血管壁经过了两层生物膜，穿过红细胞经过了一层
生物膜，起码需穿过 5 层生物膜，而每层生物膜是由两层磷
脂分子构成。

答案：D
高考生物单项选择题解题技巧6、信息转变法
对某些选择题，因为情境比较陌生，或内容比较繁琐，
可经过思想变换，将题示信息转变为比较熟习的，便于理解
的形式，进而化陌生为熟习，化难为易，快速求解。

例 3：以虫治虫是生态农业的重要内容 , 下列图表示某一世态系统中四种生物所含有机物的总量 , 假定这四种生物只构成一条食品链。

请问在一段时间内 , 假如甲的种群数目增添 ,
其可能惹起的结果是( ) 。

A.乙和丁的种群数目都增添
B.乙和丁的种群教量都减少
C.乙和丙的种群数目都减少
D.乙和丙的种群数目都增添
分析：本题考察了生态系统中各样生物之间相互作用和
相互影响的关系以及生态系统能量流动的特色，但以圆形面
积图的形式出现，增犬了试题难度。

解题时第一能够依据圈中四种生物所含有机物的总量，
将它们的关系转变为熟习的食品链形式。

从图中不难看出，
四种生物所含有期物的量由多到少挨次是: 丙、丁、甲、乙。

依据生态系统能量逐级递减的特色，写出四种生物构成的食
物链：丙 →丁→甲→乙。

而后依据食品链中各生物之间的关系推理其数目改动状况。

当甲的数目增添时，
丁因大批被甲捕食，数目将会减少，丙因丁的减少而数目将
增添，乙因甲增添，食品根源充分而数目增添。

答案：D。