《秦始皇兵马俑》(第二课时)课堂实录
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《秦兵马俑》教学实录 1（第二课时）一、回首秦俑激情导入师：通过上节课的学习，我们了解到举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它出土于西安以东30千米的临潼。
（师边讲述边播放配有古筝曲伴奏的各国政要参观秦兵马俑情景的图片。
）生：（入迷观看。
）二、视频通览总体感知师：这节课我们一起到这神奇的地下王国去，领略我们中华民族悠久而灿烂的历史文化。
想去看看吗？生：想！师：好，现在老师带你们到现场去，大家认真看，看完后要说说兵马俑给你留下怎样的印象，请看大屏幕。
（师播放资源下载的与课文内容相结合的视频画面和音乐渲染下的富有情感的解说。
）生：（身临其境，全神贯注地观看影视画面，不时发出赞叹声。
）师：（播放结束）谁能用文中的一句话来概括刚才画面给你留下的总体印象？生1：兵马俑规模宏大。
师：你抓住了规模。
生2：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
师：你真会读书！抓住了课文承上启下的过渡句。
（师板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明）师：（出示课件含有这句话的图文对照画面）来齐读这句话。
生：（齐读句子）三、图文结合感受宏大师：兵马俑的“规模宏大”课文中是怎样体现的？请自由读第二自然段，划出有关语句读一读，并把自己的感受或联想写在旁边。
生：自由读、划、批注。
（师逐组巡视，相机指导）师：（看到部分学生举手）同学们读得很认真，（生更多举手）信心十足。
好！现在先请一位同学来汇报你的体会。
生：我从——（读书）已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大。
这句话中知道作者用列举数字方法来体现规模宏大。
师：（出示含有这句话的图文对照的三个俑坑画面）你抓住了具体数字，体会真好。
生2：我来补充，这里还跟足球场对比来突出规模宏大。
师：你读书真细致！足球场有多大？你能告诉大家吗？生：足球场有我们200米操场的近三倍那么大。
师：来看大屏幕，同学们想象一下，一个足球场是那么大那两个半呢？齐读这句话，注意让老师从你们的读中感受到秦兵马俑规模的宏大。
《秦 始皇兵马俑》课堂实录
《秦始皇兵马俑》课堂实录关键信息项：1、课程名称：《秦始皇兵马俑》2、授课教师：＿___________________________3、授课时间：＿___________________________4、授课地点：＿___________________________5、学生参与人数：＿___________________________6、教学目标：＿___________________________7、教学方法：＿___________________________8、教学重点：＿___________________________9、教学难点：＿___________________________10、教学资源：＿___________________________11 课程导入教师通过展示秦始皇兵马俑的图片或视频，引发学生的兴趣，提问学生对秦始皇兵马俑的初步印象和了解程度。
111 介绍背景知识教师简要介绍秦始皇的生平、秦朝的历史背景以及兵马俑的发现过程，让学生对兵马俑的产生有一个整体的认识。
112 展示兵马俑的规模和特点教师通过多媒体资料，展示兵马俑的规模宏大、造型各异、工艺精湛等特点，让学生直观地感受其震撼力。
12 兵马俑的分类讲解教师分别介绍兵马俑中的士兵俑、将军俑、骑兵俑、车兵俑等不同类型，讲解它们的服饰、姿态、武器等方面的特点和区别。
121 士兵俑的特点详细描述士兵俑的面部表情、身体姿态、装备等，强调其整齐划一和纪律严明的特点。
122 将军俑的特点突出将军俑的威严气质、华丽服饰和独特的指挥姿态，展现其领导地位。
13 制作工艺探讨分析兵马俑的制作工艺，包括陶俑的塑造、烧制、彩绘等环节，让学生了解古代工匠的高超技艺。
131 陶俑的塑造方法讲解如何用泥土塑造出人形，以及如何注重细节和比例。
132 烧制和彩绘工艺介绍烧制的温度和条件，以及彩绘的颜色和图案。
14 历史价值和文化意义阐述秦始皇兵马俑在历史研究、艺术价值、文化传承等方面的重要意义，培养学生对历史文化的尊重和保护意识。
小学语文《秦兵马俑》课堂实录
小学语文《秦兵马俑》课堂实录小学语文《秦兵马俑》课堂实录一、视听冲击，激情叩问师：世界发展到今天，电脑风靡全球，飞船遨游太空，然而在厚厚的地下却冲出一支帝国的百万雄兵，它就是被誉为“世界第八大奇迹”的——生：秦兵马俑师：（板书课题后），请同学们欣赏一个短片——（播放《秦兵马俑》记录短片，韵律铿锵的歌曲《千年兵马俑》以及古战场金戈铁马声隐隐传来。
）师：看着气势恢弘的《秦兵马俑》记录片，听着荡气回肠的《千年兵马俑》，同学们有何感受？生：我的心受到强烈的震撼，我多么想立即到现场去看一看。
生：制作兵马俑的秦朝人民真了不起，我想知道他们是怎么制作出来的。
生：我想知道秦始皇制造这么多兵马俑干什么。
生：我知道,这是秦始皇的陪葬品。
（一生脱口而出，教师微笑示意他起来又说一遍，并表扬他知识面广。
）师：看着真实厚重的历史画面，听着深沉激越的雄壮乐声，我们早已心潮起伏，让我们再次走进文本，感受文本语言所涌动的对祖国历史文化、对中华民族的无穷智慧的炽热情怀吧！生：我知道第三自然段是过渡句，起到承上启下的作用。
师：你说得对，不过这句话单独成段，我们应叫它：生：过渡段。
师：过渡段中有个什么关联词？生：不仅……而且师：能用这个关联词说句话吗？生：许小宁不仅长得漂亮，而且成绩优秀。
生：班长张乐宜不仅学习好，而且很能干。
师：在句子中，“不仅……而且”起到什么作用？生：过渡作用。
生：承上启下作用。
生：也就是把秦兵马俑规模宏大，个性鲜明两个特点联系在一起了。
师：第二自然段又是如何让我们感受秦兵马俑规模宏大的呢？读一读，体会一下。
生：发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有50个篮球场那么大，坑内有兵马俑8000多个。
师：见过学校的篮球场吗？想一想50多个篮球场应该有多大呀！作者把兵马俑坑和篮球场对比着写，这种方法叫做？生：比较，这样比较能让我们对坑的大小有个具体的感受。
《秦 始皇兵马俑》课堂实录
《秦始皇兵马俑》课堂实录同学们，今天咱们要一起走进那神秘而壮观的秦始皇兵马俑世界！一上课，我就神秘兮兮地问大家：“你们知道世界上有一群特别厉害的‘战士’，他们一直默默地守护着一个地方，几千年都没离开过吗？”同学们的眼睛一下子亮了起来，充满了好奇。
咱们先来看几张图片，哇塞，那一排排整齐的兵马俑，就好像随时准备出征一样！你们看他们的神态，有的严肃庄重，像是在思考着战略；有的目光炯炯，仿佛已经锁定了敌人。
我跟你们说啊，前几天我去参观兵马俑的时候，亲眼看到一个小朋友指着一个兵马俑说：“妈妈，这个叔叔是不是累了在休息呀？”把周围的人都逗乐了。
其实啊，每个兵马俑都有自己独特的表情和姿态。
再看看他们的服装和装备，那可真是精细得让人惊叹！头盔上的花纹，铠甲上的鳞片，每一处细节都处理得恰到好处。
这得花费多少工匠的心血啊！说到这秦始皇兵马俑的发现，那也是充满了戏剧性。
据说啊，当年有几个农民在打井的时候，一锄头下去，居然挖到了一个硬邦邦的东西，仔细一看，竟然是个陶俑的脑袋！这可把他们吓了一跳，还以为挖到了什么怪物呢。
后来经过考古学家的研究和发掘，这才让这庞大的地下军团重见天日。
咱们来想象一下，秦始皇当年为什么要打造这么多的兵马俑呢？是为了在死后也能拥有强大的军队保护他？还是为了展示自己的权威和功绩？同学们七嘴八舌地讨论起来，有的说：“肯定是为了显摆自己厉害呗！”还有的说：“也许是怕在地下孤单，找些‘人’陪着。
”咱们再仔细研究研究这些兵马俑的制作工艺。
你们知道吗？每个兵马俑的身高、体型都不一样，就连面部特征都是独一无二的。
这可不像咱们现在做玩具，可以用模具批量生产。
那时候的工匠们全凭自己的一双巧手和精湛的技艺，把每一个兵马俑都塑造得栩栩如生。
我还记得有一次，我在兵马俑展馆里看到一个外国游客，他站在那里，嘴巴张得大大的，半天都合不拢，嘴里不停地念叨着：“Unbelievable！Unbelievable！” 可见这秦始皇兵马俑的魅力有多大！同学们，通过今天的学习，咱们了解了秦始皇兵马俑的壮观和神奇。
《秦兵马俑》第二课时课堂实录
《秦兵马俑》第二课时课堂实录《秦兵马俑》第二课时课堂实录《秦兵马俑》第二课时教学实录之一精选芳师：上一课，我们一起踏上了古都西安，来到了秦始皇兵马俑博物馆。
（课件出示一号坑全景图）还记得吗？这是一座拱形的巨大建筑物，里面是一个-- 生：（齐）宽敞明亮的大厅，足足有两个足球场那么大。
屋顶是半圆形的，厅内没有一根柱子，极为壮观。
师：今天，让我们再一次走进兵马俑博物馆，领略它的独特神韵。
师：（切换到专题网站首页）点击课文，找到第三自然段，请大家看大屏幕，我们的专题网站为大家提供了学习导航，大家可以先读读方法指南上的要求，（师示范）再去看看友情推荐中的图片、文字资料，感受秦始皇兵马俑军阵的特点。
最后还可以自我检测一下学习的效果。
生：学生上网学习第三自然段。
（教师巡回指导）师：可以几个人一组交流交流你的感受。
（学生小组交流）师：大家学得很认真，合作得也很好，体会到兵马俑军阵的特点了吗？生：体会到了。
师：那谁来说说看？生：我从网上，还有课文中体会到秦始皇兵马俑军阵的特点是威武雄壮。
师：板书：威武雄壮。
师：第三自然段主要向我们介绍了威武雄壮的军阵（指大屏幕），谁来读一读。
（生朗读第三自然段）师：军阵威武雄壮在哪儿呢？能结合刚才阅读的资料、欣赏的画面具体谈谈自己的感受吗？生：我是从“精锐的前锋，排成3列横队，_0个武士俑，身穿战袍，手持弓弩，背负箭囊。
”这句话体会到的，这儿的武士俑一个个都非常勇猛。
师：（出示武士俑图片）瞧，（指大屏幕）这就是武士俑，感觉怎么样？生：威风。
生：高大。
师：知道武士俑有多高吗？生：武士俑高1.8米。
师：看来你把补充资料读得非常仔细。
谁来模仿一下威猛的武士？（一生主动上来）师：同学们，1.8米是武士俑的平均身高，最高的近2米，这样高大的兵俑在世界上也是罕见的。
师：（问走上讲台的学生）你多高？生：一米五几吧。
师：我想踩在凳子上差不多了吧。
（生站在凳子上，师仰起头看他。
）（众笑）师：作为前锋的武士，一个个体格健壮，外面还要套上战袍，厚厚的铠甲，把他放大一倍够吗？生：（齐）不够！师：放大两倍？（学生有说够，有说不够。
1小语5下13《秦兵马俑》第二课时课堂教学实录
《13 秦兵马俑》（第二课时）课堂教学实录课题：苏教版小学语文五年级下册《秦兵马俑》教学过程：一、回顾旧知，整体把握师：上节课，我们初步学习了《秦兵马俑》，对秦兵马俑有了一定的了解，现在让我们再次出发，到这神奇的地下王国，继续领略秦兵马俑的风采。
师：（课件出示鸟瞰图）站在高处，远观秦兵马俑，请用一个词语形容你的感受。
生1：气势恢宏生2：规模宏大（板书：规模宏大）【这一环节从整体入手，利用直观形象的多媒体，密切联系学生的已有的经验积累，将学生带入秦兵马俑的宏伟的情境中，激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。
】师：请大家打开书，大声朗读课文第二自然段，读出秦兵马俑的规模宏大！（生很有气势地朗读课文）师：真是气势恢弘、阵容强大啊！秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹，难道仅仅因为它的规模宏大吗？你从哪儿知道的？生：不是，还有个性鲜明。
师：你很会读书，一下子抓住了课文中的这句话。
(课件出示过渡句，板书：类型众多个性鲜明）师：这句话不仅概括了秦兵马俑的特点，还在文中起到了承上启下的作用，我们把它称为——过渡句。
它既概括了上文的内容，又概括了下文的内容，是一种很巧妙的写作方法，我们在阅读和写作的时候也要学会运用它。
让我们齐读这句。
生齐读过渡句。
【课程标准指出：应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
这里的总结为学生的写作提供了范本。
】师：现在，就让我们走近秦兵马俑，看看它们都有哪些类型和特点。
二、读中品悟，把握特点师：请大家自读课文第4～9自然段，圈划出秦兵马俑有哪些类型。
(生自读、圈画)师：兵马俑有哪些类型？生：将军俑。
生：武士俑。
生：骑兵俑。
生：弓弩手。
生：车兵俑。
生：马俑。
师：这么多种兵马俑，真是——生：类型众多！师：这些不同类型的兵马俑各有什么特点呢？请大家在小组内开展学习，先来看看自学提示。
（课件出示）谁来读一读自学提示？生读自学提示读一读：选择你最感兴趣的一种兵马俑有感情地读给其他人听。
小学语文四年上册《秦兵马俑》课堂教学实录精选三篇
《秦兵马俑》课堂教学实录精选（一）课前游戏（略）一、释题解“俑”，走近“秦兵马俑”。
师：同学们，刚才的课前竞猜游戏是关于什么话题？生：是关于世界遗产的。
师：说到世界遗产，通过前面课文的学习，你知道我国的世界遗产有哪些？生1：北京的天坛、故宫、长城、颐和园都是。
师：厉害！一口气说那么多。
接着说——生2：河北承德的避暑山庄。
生3：孔林、孔庙、孔府。
生4：敦煌莫高窟。
生5：秦始皇陵兵马俑。
生6：河北的平遥古城和拉萨的布达拉宫。
师：你们知道的真多！刚才有同学提到秦兵马俑。
知道“俑”是什么？生：古代用来殉葬的人或物品的偶像。
有木制的、也有陶制的。
师：那（板书）“秦兵马俑”又指什么呢？生：是给秦始皇陪葬的人偶或兵马兵器的模型。
师：说的很棒！秦兵马俑是秦始皇陵陪葬坑，在陕西省西安市临潼以东约5千米的地方，规模宏大，陪葬品众多。
它于1974年发掘，当时震惊了全世界。
后来，依坑建馆，大家请看（课件）秦兵马俑博物馆就是在兵马俑坑原址上建造起来的举世闻名的大型遗址性博物馆。
秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”、“二十世纪考古史上的伟大发现之一”那么，为什么秦兵马俑在世界上享有这么高的声誉呢？今天，我们一起走有进课文（指读课题），去感受秦兵马俑的神奇与伟大，看看作者是从哪几个方面来写它的伟大与神奇的，都用了什么方法。
师：下面，我们一起走进课文（读题），看看作者从哪几个方面来写秦兵马俑的，又运用了哪些方法。
二、检查预习，感知“秦兵马俑”。
师：课前大家都预习了吗？文中这些生字词能准确地读吗？生：享誉世界规模宏大鸟瞰发誓统率……师：读得很准确！有几对多音字词会区分读吗？生：头戴鹖冠惟妙惟肖……勇夺冠军十二生肖……师：不错，你们懂得多音字在不同的语境中有不同的读音。
读好词语时读好课文的前提。
相信，接下来的课文朗读，同学们会读的更精彩。
师：说到课文，知道课文是从哪几个方面来写兵马俑的？生：“秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
5下13《秦兵马俑》第二课时课堂教学实录
《13 秦兵马俑》（第二课时）课堂教学实录课题：苏教版小学语文五年级下册《秦兵马俑》执教时间：2009年4月20日执教班级：南莫镇邓庄小学五（1）班执教老师：童吉娟教学过程：一、回顾旧知，整体把握师：上节课，我们初步学习了《秦兵马俑》，对秦兵马俑有了一定的了解，现在让我们再次出发，到这神奇的地下王国，继续领略秦兵马俑的风采。
师：（课件出示鸟瞰图）站在高处，远观秦兵马俑，请用一个词语形容你的感受。
生1：气势恢宏生2：规模宏大（板书：规模宏大）【这一环节从整体入手，利用直观形象的多媒体，密切联系学生的已有的经验积累，将学生带入秦兵马俑的宏伟的情境中，激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。
】师：请大家打开书，大声朗读课文第二自然段，读出秦兵马俑的规模宏大！（生很有气势地朗读课文）师：真是气势恢弘、阵容强大啊！秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹，难道仅仅因为它的规模宏大吗？你从哪儿知道的？生：不是，还有个性鲜明。
师：你很会读书，一下子抓住了课文中的这句话。
(课件出示过渡句，板书：类型众多个性鲜明）师：这句话不仅概括了秦兵马俑的特点，还在文中起到了承上启下的作用，我们把它称为——过渡句。
它既概括了上文的内容，又概括了下文的内容，是一种很巧妙的写作方法，我们在阅读和写作的时候也要学会运用它。
让我们齐读这句。
生齐读过渡句。
【课程标准指出：应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
这里的总结为学生的写作提供了范本。
】师：现在，就让我们走近秦兵马俑，看看它们都有哪些类型和特点。
二、读中品悟，把握特点师：请大家自读课文第4～9自然段，圈划出秦兵马俑有哪些类型。
(生自读、圈画)师：兵马俑有哪些类型？生：将军俑。
生：武士俑。
生：骑兵俑。
生：弓弩手。
生：车兵俑。
生：马俑。
师：这么多种兵马俑，真是——生：类型众多！师：这些不同类型的兵马俑各有什么特点呢？请大家在小组内开展学习，先来看看自学提示。
（课件出示）谁来读一读自学提示？生读自学提示读一读：选择你最感兴趣的一种兵马俑有感情地读给其他人听。
【教育资料】《秦兵马俑》第二课时教学实录学习精品
《秦兵马俑》第二课时教学实录师：上一课，我们一起踏上了古都西安，来到了秦始皇兵马俑博物馆。
(课件出示一号坑全景图)还记得吗?这是一座拱形的巨大建筑物，里面是一个……生：(齐)宽敞明亮的大厅，足足有两个足球场那么大。
屋顶是半圆形的，厅内没有一根柱子，极为壮观。
师：今天，让我们再一次走进兵马俑博物馆，领略它的独特神韵。
师：(切换到专题网站首页)点击课文，找到第三自然段，请大家看大屏幕，我们的专题网站为大家提供了学习导航，大家可以先读读方法指南上的要求，(师示范)再去看看友情推荐中的图片、文字资料，感受秦始皇兵马俑军阵的特点。
最后还可以自我检测一下学习的效果。
生：学生上网学习第三自然段。
(教师巡回指导)师：可以几个人一组交流交流你的感受。
(学生小组交流)师：大家学得很认真，合作得也很好，体会到兵马俑军阵的特点了吗?生：体会到了。
师：那谁来说说看?生：我从网上，还有课文中体会到秦始皇兵马俑军阵的特点是威武雄壮。
师板书：威武雄壮师：第三自然段主要向我们介绍了威武雄壮的军阵(指大屏幕)，谁来读一读。
(生朗读第三自然段)师：军阵威武雄壮在哪儿呢?能结合刚才阅读的资料、欣赏的画面具体谈谈自己的感受吗?生：我是从“精锐的前锋，排成3列横队，210个武士俑，身穿战袍，手持弓弩，背负箭囊。
”这句话体会到的，这儿的武士俑一个个都非常勇猛。
师：(出示武士俑图片)瞧，(指大屏幕)这就是武士俑，感觉怎么样?生：威风。
生：高大。
师：知道武士俑有多高吗?生：武士俑高1.8米。
师：看来你把补充资料读得非常仔细。
谁来模仿一下威猛的武士?(一生主动上来)师：同学们，1.8米是武士俑的平均身高，最高的近2米，这样高大的兵俑在世界上也是罕见的。
师：(问走上讲台的学生)你多高?生：一米五几吧。
师：我想踩在凳子上差不多了吧。
(生站在凳子上，师仰起头看他。
)(众笑)师：作为前锋的武士，一个个体格健壮，外面还要套上战袍，厚厚的铠甲，把他放大一倍够吗?生：(齐)不够!师：放大两倍?(学生有说够，有说不够。
《秦兵马俑》课堂全程实录
《秦兵马俑》课堂全程实录师：同学们，去过西安吗?今天我们就随着作者的文字一起走近秦兵马俑，了解被称作世界第八大奇迹的艺术宝库。
大伙儿课前都预习了课文，现在我们一起来读读生字。
师出示小黑板。
生读词语。
教师指正读音：翘舌音、多音字、要求学生在课文中找到那个生字。
相机说明“战车千乘”，强调“着”以及其他读音。
“老师看着zhe我们?”“我们着zháo急了。
”)学生齐读。
教师强调生字书写。
“誉”与“拳”，“昂”“裤”的书写。
师：课后还有好多四字词语，谁读读。
生读。
(教师强调词语连读。
本篇课文有个特点，四字词语多，大伙儿读的时候要注意读好这些词语。
)师：生字词预习得不错，现在请同学们快速默读课文，想想这篇课文要紧写了什么内容?生默读课文后交流生1：课文写了秦兵马俑规模宏大。
师板书：规模宏大师：明白“宏大”的意思?生一时说不出来。
师：能用“宏”组个词吗?生：宏伟师：用“大”也组个词?生：专门大。
师：课文中有个词语是“专门大”的意思，找出来。
生：庞大。
师：你再说说“宏大”的意思?生：宏伟、庞大。
师：不错，刚才我们用拆字组词法明白得了“宏大”的意思，这是个不错的明白得词语的方法哟。
师：课文除了写“规模宏大”外，还写了什么?生：还写了兵马俑的形状专门多。
师：课文有个词语能概括那个意思。
生：类型众多，个性鲜亮。
师板书：类型众多个性鲜亮师：读读黑板上的三个词语，谁能用这三个词语说一句话。
生齐说：写了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜亮。
师：大伙儿在预习时有没有发觉，课文里也有一句话用上了这三个词语，找出来没有?生读：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜亮。
师：那老师想问一问课文哪些地点在写“规模宏大”?生：第二自然段师：写“类型众多，个性鲜亮”的呢?生1：4——9自然段。
另一生抢着说：4——8自然段。
师：你们的区别在于第九自然段，现在老师请你读读课文第九自然段。
生1读师：那你说说这一自然段写了兵马俑的类型众多和个性鲜亮吗?生：没有，是总的在写兵马俑。
秦兵马俑第二课时教案_《秦兵马俑》第二课时教学实录
《秦兵马俑第二课时教案_《秦兵马俑》第二课时教学实录》摘要：)师唐代诗人李白这样写道──(课件出示李白诗)，(学生齐)师世界八奇迹已成秦始皇兵马俑代名词让我们豪地说──屏幕出示秦始皇兵马俑──世界八奇迹!(学生齐)师让我们起起再豪地说──(学生起激动地朗句子，(学生上制作名信片)师秦始皇兵马俑是我们国人骄傲!这是谁写?(生主动起)师真不错还有谁也愿你心理里话?(众生争先恐地起)师学们秦始皇兵马俑古都西安师上课我们起踏上了古都西安到了秦始皇兵马俑博物馆(课件出示坑全景图)还记得吗?这是座拱形巨建筑物里面是生(齐)宽敞明亮厅足足有两足球场那么屋顶是半圆形厅没有根柱子极壮观师今天让我们再次走进兵马俑博物馆领略它独特神韵师(切换到专题首页)击课到三然段请看屏幕我们专题提供了学习导航可以先方法指南上要(师示)再看看友情推荐图片、感受秦始皇兵马俑军阵特还可以我检测下学习效生学生上学习三然段(教师巡回指导)师可以几人组交流交流你感受(学生组交流)师学得很认真合作得也很体会到兵马俑军阵特了吗?生体会到了师那谁说说看?生我从上还有课体会到秦始皇兵马俑军阵特是威武雄壮师板威武雄壮师三然段主要向我们介绍了威武雄壮军阵(指屏幕)谁(生朗三然段)师军阵威武雄壮哪儿呢?能结合刚才、欣赏画面具体谈谈己感受吗?生我是从精锐前锋排成3列横队0武士俑身穿战袍手持弓弩背箭囊这句话体会到这儿武士俑都非常勇猛师(出示武士俑图片)瞧(指屏幕)这就是武士俑感觉怎么样?生威风生高师知道武士俑有多高吗?生武士俑高8米师看你把补充得非常仔细谁模仿下威猛武士?(生主动上)师学们8米是武士俑平身高高近米这样高兵俑世界上也是罕见师(问走上讲台学生)你多高?生米五几吧师我想踩凳子上差不多了吧(生凳子上师仰起头看他)(众笑)师作前锋武士体格健壮外面还要套上战袍厚厚铠甲把他放倍够吗?生(齐)不够!师放两倍?(学生有说够有说不够)师那放三倍!够了吗?生(笑)(齐说)够了!师请这位武士做上动作(生做手持共弩状神色严峻)(众笑)(掌声学生回到座位)师0这样武士组成了精锐前锋谁这句话(生起朗)师很神气再精干些(生再次有感情地朗)师精锐前锋给我们留下了深深印象你还从哪儿感受到军阵威武雄壮?生我从横队面紧跟着是身穿铠甲步兵、骑兵和战车组成0路纵队体会出兵马俑非常多这是支庞军阵师学们刚才做我检测了吗?(击做做)我们起看五题我们全校学生共有000左右5000多尊兵马俑就相当全校学两倍多(出示坑全景图)你眼里这是怎样队伍?生是支浩浩荡荡队伍生是支气势磅礴队伍生是支有排山倒海气势队伍生千军万马师学们词汇真丰富师让我们想着这支庞军阵起三句话(生齐)师我听到了0列纵队再遍(生齐有感情地朗)师支威武雄壮军阵秦始皇兵马俑不仅规模宏而且布局精妙(击我检测──军阵图)这三军阵模拟图哪是正确?生二师这是简单模拟图能看懂吗?谁愿介绍下?(生主动上)生(击课件军阵模拟图)这三列横队是前锋是四十列纵队是主力部队边上是侧翼还是卫师你有没有研究什么这么排列吗?生研究前锋是善打战前锋首先打乱敌人阵脚主力部队起冲上这侧翼和卫面朝外防止敌人截击和包师真像军事(掌声学生回到座位)师我们古人布阵考虑得多么周到啊!让我们带着惊叹情再这威武雄壮、布局精妙军阵(学生齐三然段)师那行行列列金戈铁马生动形象地再现了秦皇朝当年兵强马壮横扫六国统天下壮观场面巨秦俑坑前──(学生齐三然段句话)师这支队伍不仅有武士俑(出示不类型兵马俑)还有──生(齐)将军俑骑兵俑弓弩手马俑师秦兵马俑都是仿真人、真马造成所以我们从他们外表、动作、神态就可以分出他们不身份、兵种让我们下到坑近看──(出示不神态俑头特写图)师每尊兵俑都是当年将士出征前心灵写照他们无声讲述着两千多年前这段历史课向我们介绍了三种兵马俑谁?(生四然段)师你对哪种兵马俑感兴趣?己会学定会走进他们心灵世界生我对老战士感兴趣因老战士虎视眈眈神情十分严肃非常勇猛师你能把老战士勇猛出吗?(生有感情地朗老战士句子)师从你朗我看到了们敌人充满仇恨老战士生我也喜欢老战士因这是了久沙场屡建战功老战士师你也能把你喜欢出吗?(生有感情地朗)师听了你朗我感受到你对这位久沙场老战士充满了崇敬这情让我们起带着崇敬情这句(生起有感情地朗四然段二句话)生我喜欢是新兵他脸稚气感觉很活泼、可爱生我喜欢战马他们匹匹膘肥体壮竖耳瞪眼我仿佛看到他们只要拉缰绳就会战场上奔驰师说到马俑我想起美国前总统克林顿参观曾摸着马俑说我真担心他会不会踢我脚!多么栩栩如生兵马俑啊这就是我国古代雕塑艺术巨魅力呀!师古代雕塑们把兵马俑雕得像活样作者又把他们写活了让我们起通朗把他们活(生起有感情地朗四然段)师八千多尊兵马俑就有八千多种不神态击我检测选择感兴趣尊或几尊仔细看看他们动作、神态猜猜他们年龄、地位、或者心理活动(生击专题神态看图想象)师谁说说你看那尊?生(上前击选择感兴趣尊指着屏幕介绍)我说是这尊你们看他目光炯炯有神头紧锁胡子很长我想他定是身战老战士有六、七十岁了吧!师这么年纪了还打仗啊!生(上前击)瞧这是位将军你们看他留着长长胡须双眼凝视着远方嘴角露出了微笑他定是又想出了绝妙破敌计师你观察得真仔细从他神态出他心里活动生(上前击介绍)我介绍是这尊你们看他也束着头发身穿战袍看着远方像显得有些忧郁样子他心里定想又要打战了不知这次胜败如何能不能凯旋而归?里年迈母亲不知怎么样了?师热血男儿也有情是呀这儿兵马俑千人千面无雷真是神态各异板神态各异师面对兵马俑人们无不他那恢弘气势和高超制作工艺所折今天让我们再次伫立秦俑坑前检这支蓄势待发两千多年秦国军吧(屏幕出示坑全景图播放《兵马俑幻想曲》)师伫立秦俑坑前你感受到了什么?生我仿佛看到将军了声令下战士们向敌人杀敌人死死伤伤师你看到是前锋部队你们有没有听到些什么?生我仿佛看到那些兵马俑都活了他们手拿宝剑翻身跃上马背喊着冲啊──面还有战士不停地敲着战鼓师听你这么说我们耳畔仿佛也响起了那震耳杀声擂动战鼓声生我觉得我们古代劳动人民实是太了不起了雕了这么多栩栩如生兵马俑生秦俑坑前我想到了两句诗秦明月汉关万里长征人还师是啊秦始皇整整花了十年才统天下真是万里长征啊生秦俑坑前我想到了秦始皇当年灭齐国次打败了将王翦请下派兵四十万整整用了三年才灭了齐国师秦俑坑前每人都感到种神力量把我们带到战马嘶鸣战鼓擂动古战场把我们带到了秦始皇统天下这段历史(课件出示视频──秦始皇统天下)师唐代诗人李白这样写道──(课件出示李白诗)(学生齐李白诗)师李白诗概括描写了秦始皇当年统天下英雄气概今天我们秦俑坑前犹如到两千多年前秦代军营(击五然段学生齐)师至今止秦始皇兵马俑博物馆已接待游客5000多万人次这些参观者还有00多国元首屏幕出示法国前总统希拉克赞叹说世界上有七奇迹现秦俑坑发现可以说是八奇迹新加坡总理李光耀说这是世界奇迹民族骄傲(学生齐)师世界八奇迹已成秦始皇兵马俑代名词让我们豪地说──屏幕出示秦始皇兵马俑──世界八奇迹!(学生齐)师让我们起起再豪地说──(学生起激动地朗句子)师通今天络学习你知道秦始皇兵马俑奇哪儿吗?生秦始皇兵俑奇他气势磅礴神态各异生秦始皇兵马俑是几千年前造能保荐到现这也是奇迹生秦始皇兵马俑还奇他布局精妙上师秦始皇兵马俑以他那雄伟壮观、气势磅礴阵容旷代绝世艺术群雕造型成华夏明颗璀璨明珠想不想把这艺术瑰宝介绍给你人、朋友我们上做张明信片送给他们(击交流平台师示)打上姓名、班级选择喜欢图片然打上想说句话击提交就行了(学生上制作名信片)师秦始皇兵马俑是我们国人骄傲!这是谁写?(生主动起)师真不错还有谁也愿你心理里话?(众生争先恐地起)师学们秦始皇兵马俑古都西安(课件出示视频──西安风景)西安这是座古老城市这是片神土地华民族历史从这里拉序幕炎帝和黄帝这里缔造了初华夏明国历史上十三王朝这建都名胜古迹星罗棋布它成了许多华夏明头今天秦始皇兵马俑是我们黄土地化探又课借助信息高速公路继续你们黄土地化寻根、探!。
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师 ： 练 一 练 ， 点 练 读 你 最 喜 欢 的那 个 先 重 兵 俑 或 马 俑 的语 句 。 生 ： 自 由练 读 ） （
师 ： 先来读 ？ 谁 生 ：读 老 战 士 句 ） （
师 ：这 个 老 战 士 给 咱 们 留 下 了 怎 样 的 印 象 ？ 用 自己 的话 说 说 ， 哪 儿 看 出 来 ？ 从 生 ： 觉得他很 会打仗 ， 战斗 中立 了许 我 在
谁来补充 吗？ 生 ： 觉 得 从 “ 视 眈 眈 ” 以 看 出老 战 士 我 虎 可
非 常 凶猛 。 师 ： 谁 凶猛 啊 ？ 对 生 ： 敌人 ！ 对
阵 ， 四 自然段 写 了秦 始皇兵 马俑 的神态 。 第
（ 板 书 ： 态 军 阵） 师 神 师 ： 让 我 们 先 下 到 坑 内 ， 目睹 一 下 这 就 去 个 被 称 为 “ 界 第 八 大 奇 迹 ” 的 秦 俑 的 风 采 世
师 ： 得具体 点 。 说
生 ： 竖 耳 瞪 眼 ” 是 说 眼 睛 注 视 着 周 围 的 “ 就 敌人 ， 起耳朵倾 听有没 有敌人来 进攻 。 竖
生 ：再读 句 ） （
师 ： 对 这 样 的老 战 士 ， 股 崇 敬 之 情 油 面 一
然而生 。大家一 起把这 句话读一 读 。
指一 生说 ）
师 ： 地 位 可 分 为— — 按 生 ： 军俑 、 吏俑 、 士俑 。 将 军 武 师 ： 兵 种 可 分 为— — 按
生 ： ！ 行
全球 ， 然而在沉 沉 的地底 下 ， 冲 出了一 支古 却
代帝 国的雄兵 （ 件演 示 ） 这就是 被称为 “ 课 ， 世 界 第 八 大 奇 迹 ” 秦 始 皇 兵 马 俑 （ 题 ） 的 揭 。 这节课 ， 咱们 继 续 学 习 ， 入研 究 第 三 、 深 四 自然段 。请大家快 速 自由地 朗读第 三 、四 自然
的能 力上 面， 让人 有 一 种 耳 目一 新 的 感 觉 。 师 ： 类 社 会 发 展 到 今 天 ， 脑 已 经 风 靡 人 电
生 ： 栩栩如生 ” 是逼真 生动 ， “ 就 像真 的一
样。
师 ： ， 代 的 雕 塑 家 们 把 兵 马 俑 雕 得 像 对 古 活 的 一 样 ， 明 的 作 者 又 把 他 们 写 活 了 ， 们 高 我 能 不 能通 过 朗读 ， 它 们 读 活 呢 ？ 把
师 ： 同学们快 速阅读 老师做 的资料卡 。 请
（ 充 教 材 内容 ） 补
生 ：快速 阅读资料 卡 ） （ 师 ： 们看 （ 课 件 出示的资共 有 — —
生： ０ ８０ ０多 个 。
师 ： 得 很 生 疏 ？有 意见 吗 ？你 说 呢 ？（ 显 另
异 和 独 特 体 验 ， 励 他 们 采 用 “自主 、 作 、 鼓 合 探
）第课 ） ） 二时 （
堂 寥 录
丽
生 ： 齐 读第一 句话 ） （ 下到坑 内近看 ， 些 这 兵马俑神态 各异 ， 栩如生 。 栩 师 ： 么叫“ 态各异 ， 栩如生 ” ？ 会 什 神 栩 呢 你
师 ： 战 士 对 敌 人 充 满 了仇 恨 ， 我 们 怎 老 那 么 读 才 能 把 老 战 士 的 形 象 读 活 呢 ？谁 先 来 ？
吧 ！请 大家先读 第 四 自然段 的第 一句 。
生 ：读句 ） （
蝈
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师 ： 凶猛 的 ， 再来试 一试 ？ 够 谁
说吗 ？
生 ： 神 态 各 异 ， 栩 如 生 ” 是 说 他 们 的 “ 栩 就
神态各不 相同 ， 而且 做得像 真的一样 。
师 ： 补充 吗？ 有
究” 学 习 方 式进 行 生 动 活 泼 的 学 习。 无 论 是 的 对 文章 内容 的 理 解 ， 是 对 词 句 的 品 析 ， 终 还 始 把重 点放 在培 养学 生感 受 、 解 、 赏和评价 理 欣
生 ： 得很 生疏 。 显
师 ： 呀 ！ 一 匹 匹 战 马 ， 乎 让 我 们 闻 到 对 那 似 了浓 浓的硝烟 味。让 咱们连起来 读读这句 。
生 ：齐 读 ） （
师 ： 一 个 个 栩 栩 如 生 的 兵 马俑 ， 们 想 这 你
不想 对它们有 个更全 面的 了解 ？
生 ： ！ 想
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国宦晶
口 执 教 ： 新 凤 盛 整理 ： 孟
《 始 皇 兵 马 俑 》这 份 课 堂 实 录 ， 现 了 秦 体 现 代 小 学 语 文教 学 的 理 念 和 特 色 。整 堂 课 都 是 在 师 生 平 等 对 话 的 过 程 中进 行 的 。 学 生 是 学 习 的 主 人 ，教 师 则 始 终 只起 到 学 习 活 动 的 引导 者 和 组 织 者 的 作 用 。 教 师 注 重 培 养 学 生 自主 学 习 的 意 识 和 习 惯 ， 尊 重 学 生 的 个 体 差
多功劳 。 师 ： 的 ， 在 战 斗 中 一 定 非 常 勇 敢 。 有 是 他 还
生 ：快 速 自 由读 ） （ 师 ： 两 个 自然 段 主 要 写 了什 么 ？谁 来 简 这 单说说 ？ 生 ：这 两 个 自然 段 写 了 秦 始 皇 兵 马 俑 的 神态 和军阵 。 师 ： 个 自然 段 一 个 自然 段 地 说 。 一 生 ：第 三 自然 段 写 了 秦 始 皇 兵 马 俑 的 军
生 ：齐读 ） （ 师 ： 面的课 文 ， 下 谁来 读 ？
生 ：读 新 兵 句 ） （ 师 ： 伙 儿喜欢这样 的小 战士吗 ？ 大 生： 欢 ！ 喜 师 ： 欢 他什么 ？ 喜
生 ： 脸稚 气 ！ 一 师 ： 一 脸 稚 气 ” 是 说 —— “ 就 生 ： 没 长大似 的。 还 师 ： 得 怎么样 呢？ 显