幼儿园大班行为观察记录与分析3篇-大班幼儿行为观察与分析

幼儿园大班行为观察记录与分析3
篇
【篇一】
班级里的孩子已经大班下学期，可以说幼小衔接是这学期的重头戏。

这不，
为了让孩子更加熟悉小学生活，体验当小学生，我们开展了一系列的模拟小学生
活活动，如：在规定时间内来园、每天背书包、按时上交“作业”、每天整理要带
的物品、课间十分钟休息等。

这次的故事就发生在课间十分钟。

“好了，下课。

”随着我的这一下课口令，孩子们欢快地跑出教室，开始属于
他们准小学生的“课间十分钟”。

瞧，有的和伙伴玩耍，你追我赶；有的摆弄自己
带来的玩具；还有的神气地整理自己的书包。

“老师，张亮动我的东西！”妙妙大声向我报告。

平时妙妙讲话细声细语的，
是个温柔的女孩子，这次怎么这么反常，听得出很气愤呢。

我急忙走过去，问：
“怎么啦？”妙妙生气地说：“张亮没和我说，就拿我的东西！”我忙问：“什么东
西？”“ 是水晶宝宝！”（一种放在水中吸收水分从硬变软的小玩意）松了口气，
问到：“水晶宝宝能拿到幼儿园吗？”妙妙嘿嘿嘿地笑起来，说：“我都放在书包
里，没拿出来，是张亮没和我说，就拿出来的！”我继续问：“是你亲眼看到他拿
了吗？”“ 是！”妙妙很肯定的说。

这里先打断，介绍一下我们的男主角——张亮小朋友。

小朋友不管三七二十
一，遇到做错的事情都说是张亮做的。

为什么？因为他有很多次“前科”，例如把
小朋友的玩具弄坏、把书撕破、漱口时，故意把水吐到别人杯子里等。

小朋友们
知道他这样，都很不喜欢他，有什么东西都不给他玩。

刚开始我都是在小朋友不
注意的时候叫来亮亮，和他谈谈心、说说道理，他也很快认识到自己做错了。

虽
然时好时坏，我还是相信他能慢慢改正。

但是后来，这类事情日渐增多，我也逐
渐失去了耐心，好几次当着全班小朋友的面狠狠地批评了他。

每当批评完，我心
里都不好受，相信他心里也不好受。

很后悔，觉得自己为什么不能再多点耐心和
关心，一起帮助他，他哪里想这样做呢。

这次，我强压着火，让亮亮走到我身边。

问道：“妙妙有没有让你拿她的东
西？”“ 没有。

”“ 没有经过同意就拿别人的东西，对吗？”“ 不对。

”“ 知道不对，为
什么还拿妙妙的东西？”我继续问。

“她的水晶宝宝掉出来了，我帮她捡起来。

”
虽然亮亮做过一些不正确的事情，但他每次都会很诚实地回答老师的问题。

所以我的火气一下降了一半，我好奇地问。

“帮别人捡东西是好事，妙妙怎么会告你
的状呢？”亮亮低头不说话。

“你有没有和妙妙说，是你帮她捡起来的呢？”我继
续问。

“没有”亮亮轻声说到。

突然觉得自己冤枉了好人，
我轻轻把亮亮拉到身边，
对他说：“帮别人捡东西是好事情。

下次帮人捡东西，要和主人说，他会很感谢
你的，如果不说，会引起误会的，就像刚才那样，知道吗？”亮亮点点头。

于是我把妙妙叫过来，和她说了事情的经过，妙妙不好意思地笑起来，说：“哦，原来是这样啊！”我说：“这次妙妙有做不对的地方，没问清楚；亮亮也有做不对的
地方，没和主人说这么做为什么。

以后要问清楚、说清楚，好吗？”“ 好！”两人
同时回答。

我摸着亮亮头，说：“我喜欢诚实的亮亮！好了，去玩吧。

”
“乖孩子”、“好孩子”、“淘气包”、“捣蛋鬼”这些词儿，老师虽然不会说出后
两种，但孩子们会根据老师说话的语气，给自己下定义。

致使周围的伙伴也认定
他是这样的人。

记得我在上幼儿园时，特别羡慕有些小朋友，因为老师对他们特
别好，心想要是老师能对我这么好该多好啊！假如以后自己成为一名老师，一定要爱自己的为一位学生。

现在真的成为一名老师，我还是这么想的。

看过《床边
的小豆豆》人都感动豆豆有这么好的童年，更羡慕她有这么好的老师，即使做得不对，也能理解、帮助她。

其实老师对孩子的评价，孩子很重视的，也许他还小、不懂，但这评价会无形留在他心中，直到长大成人。

我们可能不能完全做到《床
边的小豆豆》所说的美好，但你要知道，自己这样做是不是为了孩子好，如果是
那就坚持做下去；如果不是，请赶快改正，就像我们经常教孩子的——人总有犯错的时候，知错就改，就是“好孩子”，让我们多站在孩子的立场想想，让自己多
点耐心。

【篇二】
片段一：事件：小张一到吃饭时间就开始担心。

今天吃的是蛋炒饭，白米饭
里有青豆、胡萝卜、肉末等。

小张一看到就拉下嘴巴难过起来“我要吃饭，我要
吃饭。

”保育员见状知道他要吃白米饭，就从食堂打来米饭和菜汤给他一个人吃。

最后张长吃完了米饭，菜汤一点没碰。

分析：蛋炒饭中有各种色彩味道的配料，照理说蛋炒饭比白米饭要有吸引力。

但是张长却非要吃米饭。

分析原因可能是家长不当的教养方式造成的。

也可能是食物单调，孩子缺乏味觉刺激。

根据生长发育规律，婴儿的味觉发展有一敏感期，
时间大约在生后2〜7个月。

特别是在婴儿期，如果不变换食物品种或食物单调，
会使孩子以后只习惯于常吃的几种食物，而不愿接受其他食物。

而保育员的顺应行为就强化了孩子的不良行为。

片段二：第二周事件：今天吃的是年糕，小张一看到就拉下嘴巴难过起来
“我
要吃饭，我要吃饭。

”老师见状知道他要吃白米饭，对他说：“这个年糕也是白米饭做的。

”小张还是嘴里嘟囔着要米饭。

当大家在吃年糕的时候，他还在哭。

老
师没有理睬他。

哭了一会儿，老师将他带到他的位置说：“你先坐下来休息，要是饿了就把年糕吃了。

最后，他几乎吃完了整碗年糕。

分析：教师清楚小张的行为是对身体不利的，需要成人的纠正。

于是采取冷处理方式，表明自己的立场，最后当孩子饿的时候，将孩子引导到位置上，孩子
自然地接受了食物。

矫正孩子偏食挑食行为的方法孩子出现了偏食挑食行为，应当采取科学的方法及早予以矫正，从而建立良好的饮食习惯。

以下6 种方法可供参考：
1、不要强迫、责备和惩罚孩子，营造轻松愉快的用餐氛围有助于产生良好
的食欲。

父母放松、随意地用餐能使孩子学会享受吃的乐趣。

当孩子乖乖吃下时，
要多多夸奖。

如果持续 1 周偏食挑食，的办法是不加理睬，因为他们会把任何形式的注意都当成是一种奖励。

2、注意搭配食物的色、香、味，要适合孩子的口味，能够刺激孩子的食欲。

孩子一般喜欢味道柔和、煮得不是特别烂、松脆、颜色鲜艳而容易吃的食物。

对
于不爱吃的食物，可改变烹调方式。

比如，孩子不爱吃蔬菜，可以把蔬菜包在包
子、饺子里来喂。

并讲解吃各种营养事物的好处，拒绝孩子的不良进食行为。

3、及时添加新的辅食种类，逐渐克服孩子对新食物的恐惧。

可把孩子不喜
欢和喜欢的食物掺在一起，分成若干小份。

开始时，以孩子喜欢的东西为主，慢慢再把他不喜欢的食物加量，使他适应。

4、在饭前让孩子体验饥饿感，不要吃零食，尤其是要限制高热量的食品。

这样，他会有好的胃口和满足的饱腹感。

5、控制好吃饭时间，保证在25 分钟以下。

因为孩子的注意力是有限的，过
了这个时间即使吃不完也要拿走，否则他很容易分散注意力，不好好吃饭。

【篇三】
一、观察实录
这天，在早上角色游戏时，吴颖挂了个眼科，倪玲小医生就利用墙上的视力
表为吴颖检查起了眼睛。

小医生边指着 1.0（四颗星）这一行的字符，边看着病人。

只听到病人说：看不清。

”医生接着往上指，……终于病人在0.4（没有星）
这一行准确地指对了。

于是，倪玲医生吩咐病人：“你眼睛不好，要去配眼镜。

以后要注意保护眼睛，不然长大了就看不见了。

”只见病人相当配合地留出了
“钱”
准备配眼镜。

游戏讲评环节，我就病人的视力问题与全班幼儿展开了较为详细地讨论：病人近视的原因、坏视力能变好吗、除了配眼镜、滴眼药水，在生活中怎样保护眼
睛（环境、饮食、用眼卫生等方面），最后落实到医生如何运用这些知识与病人
交流。

二、分析与策略
杜威认为，儿童所听所想都是直接与他接触的活生生的事物，即儿童所关心的事物是和他的个人生活和兴趣结合在一起的。

开学时，我们在医院里投放了数
字视力表，由于孩子没有生活经验，很少有医生想到给病人测视力。

上星期，保
健教师都会为全班小朋友普查视力，保健室的视力表引起了幼儿的关注，视力测试引发了幼儿生活经验的再现，能力强的医生尝试着给病人测视力，我也借用这
个契机让幼儿明白幼儿阶段的视力不是永久的，现在视力不好的小朋友通过矫正
等手段可以变好，好眼睛不注意用眼卫生也会变坏。

幼儿把查视力的游戏也带进
了小医院。

幼儿在小医院的游戏中自发生成了“查视力”的内容，教师挖掘的课程
资源也是发生在幼儿身边的熟悉的人、事、物，幼儿的已有经验，教师的课程支
持都是诱发幼儿游戏兴趣的原因，也符合了他们的游戏需要。

三、反思
在角色游戏的开展中，幼儿在与同伴、材料的互动会产生新的兴趣和需要，
因此，教师应在尊重幼儿的兴趣、需要的前提下，敏感而正确的挖掘其中隐含的
价值，在回应幼儿生成活动的过程中，教师必须做到“心中有目标，眼中有孩子”，
关注、解读他们的游戏行为，及时发现、判断幼儿游戏兴趣，幼儿的基本经验的
关系和背后的价值，从而对幼儿的游戏行为，因此当教师捕捉到幼儿一些有价值
的生成游戏行为时展幼儿游戏的内容，教师可以组织幼儿对游戏中产生的游戏问
题进行讨论，引发主题的调查、探索，让幼儿在查阅、调查、分析、讨论与模仿
中，丰富有关的经验，并将获得的新经验来建构自己的游戏，推动游戏发展，使
得游戏高潮迭起，异彩纷呈。