《模拟电子技术基础》课程教学“三字经”
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一
师 再 引 导 他 们 根 据 任 务 书 中设 计 的 问 题 进 行 探 究 讨 论 ，并
和 他 们 一 起 总 结 出 静 态 工 作 点 的 稳 定 过 程 ， 突 破 教 学 难 点 。 为 了 进 一 步 降 低 学 生 的 理 解 难 度 ， 笔 者 又 用
些 时 间 对 所 学 内容 进 行 总结 和 归 纳 这 两 个 任 务 完 成 这 一 课 题 的 教 学 。第 一 个 任 务 要 求 学
生 对 元 器 件 进 行 识 别 和检 测 后 ，根 据 电路 原 理 图 和 已有 的
实 践 经 验 ，在 万 能 板 上 进 行 电路 的 安 装 、焊 接 。第 二 个 任 务 要 求 学 生 按 照 任务 书 上 的 工 作 步 骤 测 试 电 路 的 静 态 工 作
首 先 ，教 师 应 忌 用 “ 定 性 ”用 语 。 由 于 学 生 基 础 知 否 识 不 牢 固 ，教 师 看 来 非 常 简 单的 问 题 ，学 生 却 感 觉 很 难 。
如 在 讲 授估 算 法 求 静 态 工 作 点 时 涉 及 求 电 路 中某 点 电位 的
知识 ，学 生 普 遍 不 会 ，此 时教 师千 万 不 可 随 口说 ： “ 们 你 电 工基 础 怎 么 学 的 啊 ？ ” 这 样 不 仅 起 不 到 好 的 作 用 ，还 会 打 击 他 们 的 学 习 积 极 性 。再 如 ， 当学 生 不 想 学 的 时 候 ，不 要 说 ： “ 门课 是 这 个 专 业 的 基 础 ，最 基础 的 东 西 都 学 不 这
助。
电教 、 实验 等 多 种 方 法 调 动学 生 的 求 知 欲 ，激 发 他 们 的学
习 兴 趣 。其 中 ， “ 实 一 体 化 ” 与 “ 务 驱 动 式 ”相 结 合 理 任 是 较 为 理 想 的 一 种 授 课 形 式 。例 如 ，在 讲 授 《 压 式 偏 置 分 基 本 放 大 电 路 》一 节 内 容 时 ，笔 者 采 用 理 实 一 体 的 方 式 ， 通 过 “ 压 式 偏 置 电路 的 制 作 ” 和 “ 压 式 偏 置 电 路 的 测 分 分
、
爱
古 人 云 ： “ 其 师 ，信 其 道 。” 在 教 学 过 程 中 ，教 师 亲 是 否 能 够 以饱 满 的热 情 去关 注 和 爱 护 每 一 位 学 生 ，这 往 往 是 教 学 成 功 的 关 键 。 《 拟 电 子 技 术 基 础 》尽 管 是 一 门 专 模
业 基 础 课 ，但 的 确 是 一 门较 为难 学 的课 程 。 学 生 在 学 习过 程 中 会 有 畏 难 情 绪 ，需 要 教 师 的 耐 心 、宽 容 、鼓 励 和 帮
点 、电 压 放 大 倍 数 、输 出 电 阻 、输 入 电 阻 ，整 个 测 试 过 程 由 两 至 ｊ 名 学 生 组 成 小 组 合 作 完 成 。学 生 实 践结 束后 ，教
好 ，以 后 那 些 更 难 的课 怎 么 办 啊 ？ ” 这 样 的语 言对 教 学 不
会 有 任 何 帮 助 ， 只会 使 学 生 感 觉 自己 选 错 了专 业 ，从 而更 加厌倦这门课程。 其 次 ，教 师 应 给 予 学 生 更 多 的鼓 励 和 帮 助 。在 教 学 内 容 的组 织 上 ，根 据 学 生 的 实 际 情 况 适 当 降 低 难 度 ；在 教 学 过 程 的 安 排 上 ， 注意 精 讲 多 练 ，即 时 反 馈 。每 次 课都 留出
于 教 学 的全 过 程 ，才 能 取 得 学 生 的 信 仟 ，从 而 更 有 效 地 帮 助学 生掌 握 各 种 知 识 与技 能 。
二 、活
“ ”是 指 轻 松 活 跃 的课 堂 气 氛 ，多 种 多 样 的 教 学 方 活
课 程 改革 正 在 如 火 如 荼 地 进 行 着 。 究 竟 如 何 才 能 上 好 这 门
“ ”三 方 面 阐述 了上 好 改 课 的 方 法 。 实
［ 键 词】 职 模 拟 电子 技 术 课 程 改 革 关 高
《 拟 电 子技 术 基 础 》是 五 年 制 高职 电 子 技术 应 用 专 模
业 的 一 门 专 业 基 础 课 ， 它 的 教 学 任 务 是 使 学 生 获得 模 拟 电 路 方 面 的 基 本 理 论 知 识 、培 养 学 生 的 基 本 技 能 ，在 整 个 专 业 课 程体 系 中 起 着 至 关 重 要 的作 用 。 近 年 来 ，与 此 相 关 的
教 师 对 教 学 工 作 有 饱 满 的 激 情 ，更 需 要 教 师 具 备 幽 默 风 趣 的 自身 素 养 、宽 阔 的 胸怀 和丰 厚 的 知识 。 其 次 ，教 师 应 采 用 多 种 多 样 的教 学 方 法 。 《 拟 电 子 模 技 术 基 础 》是 一 门 实 践 性 很 强 的 课 程 ，教 师 可 利 用 实物 、
课 ，可从 以 下三 方 面 着手 。
一
法 ，生 动 有 效 的教 学 内 容 。 每 一 位 教 师都 应 尽 力 唤 起 学 生 对 自 己学 科 的 兴 趣 ，点 燃 他 们 对 本 学 科 热 爱 的火 花 ，从 而 使 其 天 赋 素质 得 到 更 好 的 发展 。 首 先 ，教 师 应 努 力 营 造 轻 松 活跃 的课 堂 气 氛 。这 需 要
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《模 拟 电 子 技 术 基 础。 课 程 教 学 “ 字 经 ＂ 》 三
◇江 苏 昆山第一 职业 高级 中学 葛 传艳
【 摘
要】 《 拟 电子 技 术 基 础 》对 五 年 制 高职 电 子技 术 应 用 专 业 学 生 的 重要 性 不 言 而 喻 ， 文章 从 “ ” 、 “ ” 、 模 爱 活
师 再 引 导 他 们 根 据 任 务 书 中设 计 的 问 题 进 行 探 究 讨 论 ，并
和 他 们 一 起 总 结 出 静 态 工 作 点 的 稳 定 过 程 ， 突 破 教 学 难 点 。 为 了 进 一 步 降 低 学 生 的 理 解 难 度 ， 笔 者 又 用
些 时 间 对 所 学 内容 进 行 总结 和 归 纳 这 两 个 任 务 完 成 这 一 课 题 的 教 学 。第 一 个 任 务 要 求 学
生 对 元 器 件 进 行 识 别 和检 测 后 ，根 据 电路 原 理 图 和 已有 的
实 践 经 验 ，在 万 能 板 上 进 行 电路 的 安 装 、焊 接 。第 二 个 任 务 要 求 学 生 按 照 任务 书 上 的 工 作 步 骤 测 试 电 路 的 静 态 工 作
首 先 ，教 师 应 忌 用 “ 定 性 ”用 语 。 由 于 学 生 基 础 知 否 识 不 牢 固 ，教 师 看 来 非 常 简 单的 问 题 ，学 生 却 感 觉 很 难 。
如 在 讲 授估 算 法 求 静 态 工 作 点 时 涉 及 求 电 路 中某 点 电位 的
知识 ，学 生 普 遍 不 会 ，此 时教 师千 万 不 可 随 口说 ： “ 们 你 电 工基 础 怎 么 学 的 啊 ？ ” 这 样 不 仅 起 不 到 好 的 作 用 ，还 会 打 击 他 们 的 学 习 积 极 性 。再 如 ， 当学 生 不 想 学 的 时 候 ，不 要 说 ： “ 门课 是 这 个 专 业 的 基 础 ，最 基础 的 东 西 都 学 不 这
助。
电教 、 实验 等 多 种 方 法 调 动学 生 的 求 知 欲 ，激 发 他 们 的学
习 兴 趣 。其 中 ， “ 实 一 体 化 ” 与 “ 务 驱 动 式 ”相 结 合 理 任 是 较 为 理 想 的 一 种 授 课 形 式 。例 如 ，在 讲 授 《 压 式 偏 置 分 基 本 放 大 电 路 》一 节 内 容 时 ，笔 者 采 用 理 实 一 体 的 方 式 ， 通 过 “ 压 式 偏 置 电路 的 制 作 ” 和 “ 压 式 偏 置 电 路 的 测 分 分
、
爱
古 人 云 ： “ 其 师 ，信 其 道 。” 在 教 学 过 程 中 ，教 师 亲 是 否 能 够 以饱 满 的热 情 去关 注 和 爱 护 每 一 位 学 生 ，这 往 往 是 教 学 成 功 的 关 键 。 《 拟 电 子 技 术 基 础 》尽 管 是 一 门 专 模
业 基 础 课 ，但 的 确 是 一 门较 为难 学 的课 程 。 学 生 在 学 习过 程 中 会 有 畏 难 情 绪 ，需 要 教 师 的 耐 心 、宽 容 、鼓 励 和 帮
点 、电 压 放 大 倍 数 、输 出 电 阻 、输 入 电 阻 ，整 个 测 试 过 程 由 两 至 ｊ 名 学 生 组 成 小 组 合 作 完 成 。学 生 实 践结 束后 ，教
好 ，以 后 那 些 更 难 的课 怎 么 办 啊 ？ ” 这 样 的语 言对 教 学 不
会 有 任 何 帮 助 ， 只会 使 学 生 感 觉 自己 选 错 了专 业 ，从 而更 加厌倦这门课程。 其 次 ，教 师 应 给 予 学 生 更 多 的鼓 励 和 帮 助 。在 教 学 内 容 的组 织 上 ，根 据 学 生 的 实 际 情 况 适 当 降 低 难 度 ；在 教 学 过 程 的 安 排 上 ， 注意 精 讲 多 练 ，即 时 反 馈 。每 次 课都 留出
于 教 学 的全 过 程 ，才 能 取 得 学 生 的 信 仟 ，从 而 更 有 效 地 帮 助学 生掌 握 各 种 知 识 与技 能 。
二 、活
“ ”是 指 轻 松 活 跃 的课 堂 气 氛 ，多 种 多 样 的 教 学 方 活
课 程 改革 正 在 如 火 如 荼 地 进 行 着 。 究 竟 如 何 才 能 上 好 这 门
“ ”三 方 面 阐述 了上 好 改 课 的 方 法 。 实
［ 键 词】 职 模 拟 电子 技 术 课 程 改 革 关 高
《 拟 电 子技 术 基 础 》是 五 年 制 高职 电 子 技术 应 用 专 模
业 的 一 门 专 业 基 础 课 ， 它 的 教 学 任 务 是 使 学 生 获得 模 拟 电 路 方 面 的 基 本 理 论 知 识 、培 养 学 生 的 基 本 技 能 ，在 整 个 专 业 课 程体 系 中 起 着 至 关 重 要 的作 用 。 近 年 来 ，与 此 相 关 的
教 师 对 教 学 工 作 有 饱 满 的 激 情 ，更 需 要 教 师 具 备 幽 默 风 趣 的 自身 素 养 、宽 阔 的 胸怀 和丰 厚 的 知识 。 其 次 ，教 师 应 采 用 多 种 多 样 的教 学 方 法 。 《 拟 电 子 模 技 术 基 础 》是 一 门 实 践 性 很 强 的 课 程 ，教 师 可 利 用 实物 、
课 ，可从 以 下三 方 面 着手 。
一
法 ，生 动 有 效 的教 学 内 容 。 每 一 位 教 师都 应 尽 力 唤 起 学 生 对 自 己学 科 的 兴 趣 ，点 燃 他 们 对 本 学 科 热 爱 的火 花 ，从 而 使 其 天 赋 素质 得 到 更 好 的 发展 。 首 先 ，教 师 应 努 力 营 造 轻 松 活跃 的课 堂 气 氛 。这 需 要
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《模 拟 电 子 技 术 基 础。 课 程 教 学 “ 字 经 ＂ 》 三
◇江 苏 昆山第一 职业 高级 中学 葛 传艳
【 摘
要】 《 拟 电子 技 术 基 础 》对 五 年 制 高职 电 子技 术 应 用 专 业 学 生 的 重要 性 不 言 而 喻 ， 文章 从 “ ” 、 “ ” 、 模 爱 活