2016最新改版一年级上册语文《10 大还是小》教案
一年级上册语文教案-10 大还是小 ｜人教(部编版)
一年级上册语文教案－10 大还是小｜人教（部编版）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地认识和理解“大”和“小”的概念，并能用“大”和“小”来描述生活中的事物。
2. 过程与方法：通过观察、比较、讨论等方法，培养学生对“大”和“小”的认识和运用能力。
3. 情感态度价值观：培养学生积极观察生活、积极思考的习惯，激发学生对生活、对学习的热爱。
二、教学重点、难点教学重点：学生能够正确地认识和理解“大”和“小”的概念，并能用“大”和“小”来描述生活中的事物。
教学难点：如何引导学生观察、比较、讨论，培养他们的思维能力和表达能力。
三、教学准备1. 教学课件2. 教学图片3. 教学卡片四、教学过程1. 导入新课通过图片、实物等直观教具，引导学生观察、比较，初步感知“大”和“小”的概念。
2. 新课教学（1）讲解“大”和“小”的概念，让学生通过观察、比较，进一步理解“大”和“小”的含义。
（2）让学生举例说明“大”和“小”在生活中的应用，引导学生用“大”和“小”来描述生活中的事物。
（3）通过游戏、讨论等方式，巩固学生对“大”和“小”的认识和运用。
3. 练习巩固（1）让学生用“大”和“小”来描述图片中的事物。
（2）让学生用“大”和“小”来描述生活中的事物。
4. 总结拓展引导学生总结本节课的学习内容，让学生明白“大”和“小”在生活中的重要性，激发学生对生活、对学习的热爱。
五、教学反思本节课通过观察、比较、讨论等方法，让学生对“大”和“小”有了深入的理解和认识。
在教学过程中，要注意引导学生观察生活，用“大”和“小”来描述生活中的事物，培养学生的思维能力和表达能力。
同时，要关注学生的学习兴趣，激发他们对生活、对学习的热爱。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 教学方法要灵活多样，激发学生的学习兴趣。
2. 教学内容要与生活实际紧密结合，让学生学以致用。
3. 教学过程中要注意培养学生的思维能力和表达能力。
4. 教学过程中要注意激发学生对生活、对学习的热爱。
【一年级语文上册教案】10大还是小
10大仍是小［教课目的］知识与技术1.会认“时”“候”“觉”等 11 个生字，会写“自”“己”“衣” 3 个生字。
掌握 3 种偏旁“彳”“亠”“忄”。
2.正确、流畅地朗诵课文，读准字音。
感情态度与价值观指引学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。
［教课重难点］1.掌握本课所学生字，可以按笔顺正确、规范地书写生字。
2.正确、流畅地朗诵课文，读准字音。
［教课课时］2课时第一课时教课过程教师标注一、讲话导入１.师：同学们，每日清晨爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很敬羡呢？（生答：有）2.师：那个时候，你内心是怎么想的呢？（假如我也像哥哥姐姐同样大多好啊！）3.师：为何呢？（由于我再大一些，爸爸妈妈就不用每日辛苦送我上学了。
）4.师：有一个小朋友啊，他也和你们同样，有时能自己系鞋带、穿衣服时，他感觉自己很大；可是有时呢，够不到按钮、惧怕打雷时，他又感觉自己很小。
这节课我们一同去认识这位小朋友吧！二、看图读文，整体感知1.让学生自由朗诵课文，画出课文生字词，多读几遍。
2.读一读，标出自然段序号。
3.看图，谈谈图上画了什么。
你能依据课文内容说一说吗？（指引学生联合插图说一说。
）4.不理解的地方用横线画下来，并向老师讨教。
三、动动脑筋，学习生字1.看拼音读词语。
（课件出示要点词语）2.课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。
3.认读这些生字，并给这些生字找朋友。
（口头扩词练习）4.巧识字形。
（1）师：你们有什么好方法能很快记着这些字的字形吗？（2）四人小组议论识记方法。
（鼓舞学生联合字形和字义巧识巧记。
）（3）同桌之间相互说一说你是如何记着的，报告沟通识记方法。
（比一比：己—已自—目）第二课时教课过程教师标注一、创建情境，激发兴趣1.出示本课生字词卡片，检查学生认读状况。
2.出示课件“图图上小学了” 。
3.师：同学们，图上这个孩子叫图图。
你们看一看，图图在做什么？4.让学生察看课文插图，而后看图说话。
一年级语文上册教案第十课《大还是小》部编版
1.教学重点
（1）词语理解与运用：本节课的核心பைடு நூலகம்容是让学生掌握“大”与“小”的概念，并能正确运用到实际语境中。例如，通过对比“自己穿衣”和“妈妈帮忙穿衣”的场景，让学生理解“大”可以指独立完成事情，而“小”可能需要帮助。
（2）生字认读与书写：学会认读“自己”、“穿”、“服”、“快”等生字，并能正确书写。重点在于让学生掌握生字的音、形、义，为后续阅读和写作打下基础。
实践活动环节，我让学生们分组讨论并操作实验，以加深对“大”与“小”的理解。从实验结果来看，大多数学生能够成功地将所学的概念应用到实际操作中。但我也发现，部分学生在操作过程中还存在一些误区，例如对“大”与“小”的判断不够准确。为此，我在接下来的教学中，会继续加强学生的实践操作能力，提高他们对“大”与“小”的辨识度。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试了多种方法来帮助学生理解《大还是小》这一课的内容。我发现，通过生活中的实例引入“大”与“小”的概念，学生们更容易接受和理解。在讲授过程中，我注意到他们对于“自己”和“穿衣服”这两个词语特别感兴趣，这让我意识到，与孩子们的生活密切相关的词语更能激发他们的学习兴趣。
课堂上，我鼓励学生们积极讨论和分享，发现他们在表达过程中存在一些困难。有的学生在使用“大”与“小”进行描述时，语句不够通顺；有的学生在小组讨论中，不能很好地倾听别人的意见。针对这些问题，我及时给予了指导，提醒他们注意语句表达的准确性，并强调在合作中要学会倾听和尊重他人。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了“大”与“小”的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对“大”与“小”的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
10大还是小第2课时(教案)一年级上册部编版语文
教案：10大还是小第2课时教学目标：1. 让学生能够正确理解数字10的大小概念。
2. 培养学生运用比较方法，正确判断物体的大小。
3. 培养学生观察、思考和表达的能力。
教学内容：1. 学习数字10的大小概念。
2. 运用比较方法，判断物体的大小。
教学重点：1. 正确理解数字10的大小概念。
2. 运用比较方法，正确判断物体的大小。
教学难点：1. 数字10的大小概念的建立。
2. 比较方法的运用。
教学准备：1. 数字卡片10。
2. 形状、大小不同的物体。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示数字卡片10，引导学生观察并说出数字10的特点。
2. 教师引导学生运用比较方法，比较数字10和其他数字的大小。
二、探究（10分钟）1. 教师出示形状、大小不同的物体，引导学生观察并说出物体的特点。
2. 教师引导学生运用比较方法，比较物体的大小。
3. 教师引导学生运用数字10，正确判断物体的大小。
三、实践（10分钟）1. 教师出示形状、大小不同的物体，引导学生运用比较方法，判断物体的大小。
2. 教师引导学生运用数字10，正确判断物体的大小。
四、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结数字10的大小概念。
2. 教师引导学生总结比较方法的运用。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生观察、思考和表达，培养学生的观察能力、思考能力和表达能力。
同时，要注重培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。
重点关注的细节：在以上教案中，教学重点是正确理解数字10的大小概念和运用比较方法，正确判断物体的大小。
这两个方面是相互关联的，因为对数字10的理解是判断物体大小的前提，而比较方法的运用则是实现这一目标的关键。
因此，这两个细节对于本节课的教学效果至关重要。
详细补充和说明：1. 正确理解数字10的大小概念：- 数字10是小学生数学学习中的重要概念，它不仅代表了一个具体的数值，还代表了数学序列中的一个位置。
在教学过程中，教师需要通过直观的教具和生动的例子，帮助学生建立对数字10的形象认识。
一年级上册语文教案《10 大还是小 》部编版
一年级上册语文教案《10 大还是小》部编版一、教学目标1.知识目标：能认识数词“十”，并掌握“十”与其他数字的大小关系。
2.能力目标：能正确理解和运用数词“十”在语境中的意义。
3.情感目标：培养学生对数字的认识和思考能力，激发学习语文的兴趣。
二、教学重点和难点•教学重点：掌握数词“十”及其在比大小中的运用。
•教学难点：理解“十”的意义及其表示的数值大小，培养学生对数字的抽象认识。
三、教学准备1.课件、教学板书2.教学实物：10根数杆、不同数量的物品3.教学素材：挂图、数字卡片等四、教学过程1. 导入通过展示实物和图片，引导学生认识数词“十”，并与其他数字进行比较，引发学生对数字大小的思考。
2. 学习“十”的读音和书写教师板书“10”，让学生模仿朗读，并要求学生举手说出数字“十”在计数中的位置。
3. 比较大小利用数杆等实物，比较“十”与其他数字的大小关系，引导学生理解“十”的含义及其数值大小。
4. 操练设计不同类型的练习题，让学生熟练掌握“十”在比较大小中的运用，巩固所学内容。
5. 温故知新通过游戏或趣味活动，复习巩固本课所学内容，提高学生对“十”的认识和运用能力。
五、课堂检测设计简单的测验题目，检测学生对“十”这一知识点的掌握情况，及时发现问题并帮助学生纠正。
六、课后作业1.完成练习册上相关练习。
2.家长在日常生活中与学生一起观察身边的事物，练习使用数词“十”进行计数。
七、教学反思本节课教学内容较为简单，但要求学生对数字的理解能力较高，因此在教学过程中要注重巩固基础，引导学生多方面思考数字的含义和用途。
以上就是本堂课的教学内容和安排，希望能够帮助学生更好地理解和运用数词“十”，为以后的学习打下良好的基础。
一年级上册语文教案10大还是小人教(部编版)
导入时间：控制在 3-5分钟内，不宜 过长
新课教学
导入新课：通过故事、游戏等方 式吸引学生的注意力
初读课文：让学生朗读课文，了 解文章大意
精读课文：引导学生深入理解课 文内容，体会作者情感
拓展延伸：结合生活实际，引导 学生思考与表达
读一读，背一背
巩固练习
听一听，说一说
添加标题
添加标题
写一写，练一练
培养阅读兴趣和良 好的阅读习惯
过程与方法
引导学生通过观 察图画和实汉字，掌握 汉语拼音的基本 方法
通过多种形式的 朗读，培养学生 的语感和语速， 提高学生的朗读 能力
通过实践活动， 培养学生的观察 能力、思维能力 和创新能力
情感态度与价值观
添加副标题
一年级上册语文教案（人教 版部编版）
汇报人：
目录
CONTENTS
01 添加目录标题 03 教学内容
05 教学过程
07 教学反思与改进
02 教学目标 04 教学方法与手段 06 作业布置与批改
添加章节标题
教学目标
知识与技能
掌握本课生字词的 音、形、义
正确、流利、有感 情地朗读课文
理解课文内容，体 会文章所表达的思 想感情
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
作业批改与反馈：对学生的作业进行 批改，指出错误和不足之处，给出相 应的建议和指导，帮助学生改进和提 高。
家长沟通与合作：及时与家长沟通学 生的作业情况，让家长了解学生的学 习进度和问题，共同协作，促进学生 的学习进步。
教学反思与改进
教学目标是否达成 教学方法是否有效 学生参与度是否高 课堂氛围是否活跃
教学内容及重点难点
拼音教学：掌握声母、韵母、 整体认读音节等拼音知识
一年级上册语文教案10+大还是小+部编版
通过学习课文中的“有时候，我希望自己不要长大”“更 多的时候，我盼着自己快点儿长大”等语句，让学生意识 到在成长过程中需要与他人合作和交流。
04 教学方法与手段
教学方法
讲授法
通过生动的讲授，使学生对课文有初步的了解和认识。
讨论法
组织学生进行小组讨论，引导学生积极参与，加深对课文内容的 理解。
阅读理解能力
学生能够通过阅读课文，理解其中的意思和信息 ，回答相关的问题。
口语表达能力
学生能够用自己的话复述课文的内容，并能够与 同学进行简单的交流和讨论。
情感、态度和价值观目标
培养学生对生活的热爱
通过学习课文，让学生感受到生活的美好和丰富多彩，培 养学生对生活的热爱之情。
树立学生的自信心
通过学习课文中的“我能自己系鞋带”“我能自己叠被子 ”等语句，让学生认识到自己的能力和价值，树立自信心 。
语言表达
本课注重培养孩子的基本语言表达 能力，要求孩子能够朗读课文，进 行简单的对话和表达。
教材特点
01
02
03
图文并茂
教材采用生动的插图和简 洁明了的文字，有助于孩 子理解课文内容，增强阅 读兴趣。
贴近生活
课文内容与孩子的生活密 切相关，容易引起孩子的 共鸣，有助于培养孩子的 情感和价值观。
循序渐进
生的阅读能力和语文素养。
05 教学过程设计
导入新课
创设情境
通过展示相关图片或播放动画视频， 引导学生进入本课的主题。
提问导入
向学生提出问题，如“你们觉得自己 是大还是小呢？”，激发学生的学习 兴趣。
学习新课
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04
初读课文
教师范读课文，学生跟读，注 意读准字音，读通句子。
部编版一年级上册语文教案：10大还是小
部编版一年级上册语文教案：10大还是小一、教学目标1. 知识与技能：学会本课的10个生字，认识和理解“大、小”的意思，能够正确书写“大、小”字。
2. 过程与方法：通过观察、比较、讨论等方式，让学生掌握“大、小”字的书写方法和运用。
3. 情感态度与价值观：培养学生对汉字的热爱，激发学生学习语文的兴趣。
二、教学重点与难点重点：学会本课的10个生字，理解“大、小”的意思，能够正确书写“大、小”字。
难点：掌握“大、小”字的书写方法和运用。
三、教学过程1. 导入新课通过图片展示，引导学生观察图片中的物体，说出它们的大小，进而引出本课的主题“大还是小”。
2. 学习新课（1）学习生字教师带领学生学习本课的10个生字，引导学生观察字形，理解字义，读准字音。
学生跟读，并注意纠正发音。
（2）学习“大、小”字教师引导学生观察“大、小”字的笔画、结构，讲解书写方法。
学生跟写，教师巡回指导。
（3）课堂练习教师出示一些大小不同的物体，让学生用“大、小”字进行描述。
学生分组讨论，每组选一名代表进行汇报。
3. 巩固提高（1）让学生用“大、小”字造句，巩固所学知识。
（2）进行“大、小”字的书写比赛，提高学生的书写能力。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调“大、小”字的书写方法和运用。
5. 课后作业（1）抄写本课的10个生字，每个字写5遍。
（2）用“大、小”字各造3个句子。
四、教学反思本节课通过观察、比较、讨论等方式，让学生掌握了“大、小”字的书写方法和运用。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，关注学生的学习反馈，及时纠正错误。
同时，要注重培养学生的观察能力、表达能力和团队合作精神。
在今后的教学中，教师还需继续探索更加有效的教学方法，提高学生的语文素养。
例如，可以结合实际生活，让学生在日常生活中寻找“大、小”字，加深对字义的理解；还可以开展一些有趣的课堂活动，如“大小接力赛”，让学生在游戏中学习，提高学习效果。
总之，教师要以学生为本，关注学生的需求，不断创新教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文，提高语文素养。
部编人教版语文一年级上册10《大还是小》教案
部编人教版语文一年级上册10《大还是小》教案一、教学目标1.能正确朗读课文《大还是小》，并理解其中的基本含义。
2.能够用简单的语言描述一些事物的大小。
3.能够培养学生观察和思考能力，提高问题解决能力。
二、教学重点1.能正确朗读课文《大还是小》。
2.能够初步了解课文中描述的事物大小的概念。
三、教学准备1.课文《大还是小》相关教材2.教学投影仪和相关课件3.与本课相关的图片或实物4.学生们的练习本和铅笔四、教学过程第一步：导入（10分钟）1.利用课件或实物引导学生讨论大还是小的概念，引入本课主题。
2.通过一些简单的图片让学生感受大小的区别。
第二步：学习课文（20分钟）1.让学生跟读课文《大还是小》，帮助学生正确朗读。
2.分段解释课文内容，确保学生理解每一句话的含义。
3.让学生互相讨论，探讨文章中提到的大小概念。
第三步：小组活动（15分钟）1.组织学生分小组讨论，比较小组内不同物体的大小。
2.让学生展示他们的讨论结果，激发其他小组的思考。
第四步：语言拓展（15分钟）1.教授一些描述大小的形容词，让学生举例使用这些词语。
2.练习一些与大小相关的句子，帮助学生运用所学知识。
第五步：课堂小结（10分钟）1.让学生总结课堂内容，复习所学知识点。
2.引导学生探讨大小的概念，加深印象。
五、课后作业1.练习朗读课文《大还是小》，正确表达大小的含义。
2.家长孩子一起观察周围的事物，描述不同物体的大小。
3.按照老师的要求完成练习本上的大小相关题目。
六、教学反思教师应该注重启发学生思考，在课堂中引导学生自主地探究大小的概念，培养他们的观察和思考能力，同时关注学生的动手能力，引导他们在实践中学习。
以上就是针对《大还是小》这篇课文的教学计划，希望能对您的教学有所帮助。
人教部编版语文一年级上册-10《大还是小》教案
人教部编版语文一年级上册-10《大还是小》敗散一、教学目标知识目标•认识字词：大、小。
•理解课文内容，能熟读课文。
•理解小学优生学习内容，能听写生字生词。
能力目标•能运用所学字词进行简单的描述和比较。
•能听懂简单的故事并进行表述。
情感目标•培养学生对人物的认同感和情感的认识，引导学生关注待人接物的细节。
•培养学生对大与小的认识，激发学生对大小事物的观察。
二、教学重点与难点重点•让学生理解大与小的概念。
•让学生认识字词大、小，并掌握其用法。
难点•让学生能够用大与小进行描述和比较。
三、教学准备•课件：多媒体课件、图片。
•课件：小学优生。
四、教学过程第一步：导入1.引入主题：今天我们要学习一个新的故事，这个故事是关于大和小的，你们能猜一猜这个故事讲的是什么吗？第二步：学习1.听故事《大还是小》。
2.学唱故事歌谣。
第三步：讨论1.老师提问：故事中的大和小是谁？你们能分别用大和小来描述一下他们吗？2.学生回答问题。
第四步：操练1.老师呈现图片，让学生说出图片中大的物品和小的物品。
第五步：拓展1.让学生自由选择大和小进行描述。
第六步：归纳总结1.老师让学生归纳大和小的概念。
2.让学生小学优生后进行对比。
五、课后作业1.课后跟读《大还是小》课文。
2.根据所学大和小的知识，描述家中的一件物品的大小。
3.准备小学优生课文进行听写。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对大和小的认识增加了，能够用这两个词来描述事物，培养了他们的观察能力。
但是在故事内容的理解上，部分学生还存在困难，需要进一步加深练习和巩固。
以上是本节课的教案，希望能够为您的教学提供一些参考。
部编版一年级语文上册《10.大还是小》教案
小学课堂教学教案授课教师：授课时间：三、指导书写纠正读得不对或不准确的字音。
检杳学生自学生字词的情况。
(1)学习生字“时、候、觉、得、自、己、很”。
(2)学习“穿、衣、服、快”。
指导书写来多读几遍。
3.同桌互读,纠正读得不对或不准确的字音。
4.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的情况。
(1)学习生字“时、候、觉、得、自、己、很”。
①出示句子：有时候，我觉得自己很大。
(相机出示生字卡片：时、候、觉、得、自、己、很)②指名读生字，齐读。
③讨论交流:你是如何记住这些生字的？学生汇报，教师相机引导他们认识双人旁。
④学生反复练读第1自然段。
⑤指名读，小组读，齐读。
(2)学习“穿、衣、服、快”。
①教师出示课文插图，理解“穿衣服”的意思。
(相机认识部首“亠、忄”)②出示4个生字卡片，指名读，齐读。
③讨论交流:你是如何记住这些生字的？④要求学生分别给这四个字组词。
⑤朗读课文句子，结合句子理解“快点儿”的意思。
5.要求学生用自己最喜欢的方式朗读课文。
6.指名读，小组内互读，齐读。
三、指导书写同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音学生自学生字词指名读生字，齐读讨论交流学生汇报学生反复练读指名读，齐读讨论交流学生分别给这四个字组词指名读，小组内互读，齐读四、课堂小结学习“自、己、衣”的读音、笔画数，以及书写顺序。
课堂小结一、复习导入，激发兴趣二、入境入情，感情朗读第二课时复习导入，激发兴趣感情朗读1.学习第1〜4自然段。
学习“自、己、衣”的读音、笔画数，以及书写顺序。
2•师生交流:怎样把字写得更漂亮？教师范写并强调：“己”的最后一笔不能冒头；“衣”的撇和捺要写得舒展，相互呼应。
3.学生先描红，再自由练写。
4•组内评议,写得好的奖励一颗小星星。
四、课堂小结组织学生说一说本节课的收获。
一、复习导入，激发兴趣1.出示生字卡片，开火车读。
2•指名朗读课文。
二、入境入情，感情朗读1•学习第1〜4自然段。
(1)要求学生用自己最喜欢的方式朗读课文,一边读一边思考：“我”什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小？学生交流汇报，教师相机板书。
人教部编版语文一年级上册第10课《大还是小》教案
人教部编版语文一年级上册第10课《大还是小》教案一、教学目标1.能够听懂和读出课文中的生字词。
2.了解课文中描述的大和小的事物。
3.能够用简单的描述来表达自己喜欢的事物大小。
二、教学重点1.教会学生识别生字词。
2.帮助学生理解课文中的描述。
3.引导学生表达自己对大小的喜好。
三、教学难点1.启发学生用简单语言表达大小。
2.引导学生对大小进行比较和评价。
四、教学准备1.课文《大还是小》课件。
2.生字词卡片。
3.大小对比图片。
五、教学过程1. 热身进行一些与大小有关的游戏或活动，引起学生对大小的兴趣。
2. 导入教师展示一些有大小差异的物品，引导学生用简单语言描述它们的大小差异。
3. 学习课文让学生依次读课文《大还是小》，并解释生字词的意思。
4. 课文讲解讲解课文中描述的大和小的事物，帮助学生理解内容。
5. 小组讨论组织学生小组讨论，让他们分享自己喜欢的大和小的事物，鼓励他们用简单语言表达。
6. 操练让学生们用自己的话重新述说课文内容，加深对大小的理解。
7. 拓展展示一些有趣的大小对比图片，让学生观察并提出自己的看法。
8. 总结根据整个教学过程，帮助学生总结大和小的区别，强化学习。
六、课堂延伸组织学生到操场或实验室进行大小对比实验，进一步加深对大小概念的理解。
七、作业让学生回家后找一些大或小的事物，用图片或文字描述并展示给全班。
八、教学反思本节课教学中，学生参与度较高，但在学生表达上需要更多引导和练习。
可以在训练学生用简单语言描述大小的过程中多加强。
2016改版一年级上册语文《10大还是小》教案
2016改版一年级上册语文《10大还是小》教案2016最新改版一年级上册语文《10大还是小》教案10大还是小教案设计设计说明大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。
文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。
本课设计凸显以下三个方面：1．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地研究。
比如：分角色朗读课文、研究伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。
2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。
3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。
课前准备1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。
(教师)2．借助拼音自主朗读课文，预课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时1、激趣导入，引出课题，开导质疑2016最新改版一年级上册语文《10大照旧小》教案1．出示字卡“大”。
师：同学们，请大声地读这个字。
(生读：大)师：上课时，回答问题的声音要大。
你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小)2．出示字卡“小”。
师：请小声地读这个字。
(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。
老师要看看这节课谁的表现最棒。
(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。
(生读：大小)3．质疑：你认为自己是大照旧小呢？能说说为甚么吗？(指名回答)师：有一个小同伙也碰到了这个问题，他是怎样回答的呢？我们这节课就来研究《大照旧小》。
(板书课文题目)4．读了课文题目，你有什么疑问？师生梳理出主要问题)5．自立探讨研究。
教师出示自探提示一。
温馨提示一：1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
把词语读正确，句子读通顺。
2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想举措记着这些生字。
6．根据自探提示先自主研究，然后在小组长的组织下在小组内交流。
2016新部编人教版小学一年级语文上册 10 大还是小。公开课教学设计
2016新部编人教版小学一年级语文上册10 大还是小。
公开课教学设计本文讲述了孩子们对于自己大小的认知和内心世界的矛盾。
通过对比“大”和“小”，引导学生思考什么时候会觉得自己很大，什么时候会觉得自己很小，进而认识到只有自立的时候才算真正长大了。
教学目标包括认识11个生字，会写3个生字，认识偏旁“彳、忄”，并正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点在于正确、流利、有感情地朗读课文，教学难点在于体会“我”自相矛盾的内心世界，会写“己、衣”等字。
教学过程分为两个课时，第一课时引出课题，启发质疑，自主研究，读写结合。
在引出课题的部分，可以将“大”和“小”作为反义词来介绍，然后引出课题《大还是小》，这样更加简洁明了。
在自主研究的部分，可以加入一些互动环节，比如让学生在自学课文时找出自己喜欢的段落，或者找出其中的对比句式等，增加学生的参与性和兴趣。
同时，在考核生字时，可以加入一些拓展性的问题，比如“时候”中的“时”是什么意思，或者“快点儿”中的“儿”是什么意思等，让学生在研究生字的同时，了解更多的语言知识。
总之，通过简明扼要地介绍课题，引导学生质疑探究，加入互动环节和拓展性问题，可以让学生更加主动积极地参与到教学中，从而更好地理解和掌握课文。
在这篇文章中，我觉得有些段落没有明显的问题，但是可以进行小幅度的改写来更好地表达意思。
改写建议：四、再次质疑，布置作业同学们，为什么我有时觉得自己很大，有时又觉得自己很小？这两个问题值得我们深入思考。
下节课，我们将继续探讨这个问题。
在家里，你可以再读一遍文章，看看能否找到答案。
第二课时一、复回顾，质疑导入同学们，还记得我们上节课学过的词语吗？请大家打个招呼，然后让我们一起来回顾一下上节课的内容。
同学们，请自己读一遍文章，不要着急，我会给你们提示。
请在文章中找到两个地方，一个是我觉得自己很小的时候，一个是我觉得自己很大的时候。
思考一下，为什么我会有这种感受呢？二、精读感悟，解决疑惑同学们，你们找到了我觉得自己很小和很大的时候了吗？请和你的小组讨论一下，为什么我会有这种感受。
一年级上册语文教案10大还是小+部编版
3
谈话导入
与学生进行简单的交流，了解他们对本课话题的 已有认知，为新课的讲授做好铺垫。
讲授新课，突出重点
朗读课文
教师范读课文，学生跟读，注 意纠正发音和语调。
随文识字
结合课文内容，教授本课生字 词，可以采用多种方法帮助学 生记忆，如组词、造句、联想 记忆等。
理解课文
通过提问、讲解等方式，引导 学生理解课文内容，了解作者 所要表达的思想和情感。
培养正确价值观
通过本课学习，引导学生树立正确的价值观和人生观。
04
教学方法与手段
教学方法选择依据
学生学情分析
01
根据学生年龄、认知水平和已有知识基础，选择适合的教学方
法。
教学内容特点
02
根据教材内容、难易程度和目标要求，选择合适的教学方法。
教学环境条件
03
考虑学校设施、班级规模等实际条件，选择可行的教学方法。
层次性原则
作业设计应考虑到学生的个体差异， 设置不同难度层次的作业，以满足不 同学生的学习需求。
适量性原则
作业量应适中，既要保证学生能够充 分练习，又不会给学生造成过重的负 担。
多样性原则
作业形式应多样化，包括书面作业、 口头作业、实践活动等，以激发学生 的学习兴趣和积极性。
学生作业批改方式及注意事项
及时批改
准确批改
教师应及时批改学生作业，给予学生及时 的反馈，有助于学生及时纠正错误。
教师应认真批改学生作业，确保批改准确 无误，避免误导学生。
鼓励性批改
个性化批改
教师应采用鼓励性语言进行批改，关注学 生的进步和努力，增强学生的自信心和学 习动力。
教师应针对不同学生的特点进行个性化批 改，关注学生的个体差异，提出有针对性 的建议和指导。
(教案)语文一年级上册 课文10 大还是小
10《大还是小》导学案10 大还是小［教学目标］1.认识“时、候”等11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁，会写“自、己、衣”3个生字。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
3.结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。
4.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
［教学重难点］1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
体会“我”自相矛盾的内心世界。
［教学课时］2课时第一课时［课时目标］1.会认11个生字和提手旁、八字头2个偏旁。
会写4个生字和竖提1个笔画。
（重点）2.借助拼音正确、流利地朗读课文。
一、谈话导入１.师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢？（生答：有）2.师：那个时候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊！）3.师：为什么呢？（因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。
）4.师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，在自己系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大；但是呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。
这节课我们一起去认识这位小朋友吧！二、动动脑筋，学习生字1.看拼音读词语。
（课件出示重点词语）2.课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。
3.认读这些生字，并给这些生字找朋友。
（口头扩词练习）4.巧识字形。
（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？（2）四人小组讨论识记方法。
（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。
）（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。
（比一比：己—已自—目）三、看图读文，整体感知1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。
2.读一读，标出自然段序号。
3.看图，说说图上画了什么。
你能根据课文内容说一说吗？（引导学生结合插图说一说。
）4.指名朗读课文，再次感知课文内容。
第二课时［课时目标］1.结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。
中小学新教材优秀教案：小学一年级语文上《课文三：10 大还是小》教学设计
中小学新教材优秀教案：小学一年级语文上《课文三：10 大还是小》教学设计一、教学背景《课文三：10 大还是小》是小学一年级语文教材中的一篇课文，主要围绕“大小”这一主题展开。
本节课教学的目的在于帮助学生理解“大小”的概念，培养学生对大小的敏感度，并通过教学活动激发学生对大小的兴趣，提高学生思维能力和观察力。
二、教学目标1.知识与技能：学生能够掌握课文中涉及的关于“大小”的词汇，理解课文内容。
2.过程与方法：通过观察、对比、实验等方式，培养学生的观察和思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对大小感知的敏感度，发展学生的逻辑思维，培养学生的团队合作意识。
三、教学重难点•教学重点：让学生理解“大”和“小”的概念，能够通过具体事物进行对比，提高识别大小的能力。
•教学难点：引导学生理解课文中的抽象概念，如“大”和“小”，并能够正确运用这些词语。
四、教学准备1.课件准备：准备包含课文内容图文的PPT或教材图片。
2.实物准备：准备一些大小不同的物品，如小豆豆和大豆豆，小块纸和大块纸等。
3.游戏准备：准备一些大小对比的游戏，如排序大小、找出大小不同等。
五、教学流程第一步：导入（5分钟）老师出示有关“大还是小”的图片，引导学生口头描述大小对比。
第二步：讲解课文（10分钟）老师引导学生共同朗读课文《10 大还是小》，解释课文内容，注重词语“大”“小”的理解。
第三步：课文理解（15分钟）老师与学生共同分析课文，引导学生回答相关问题，巩固课文内容。
第四步：实物对比（15分钟）老师准备好实物，让学生进行大小对比，并进行口头描述。
第五步：游戏活动（20分钟）老师组织学生参与大小对比的游戏，如找出大小不同、排序大小等，激发学生的思维能力。
第六步：课堂小结（5分钟）老师总结本节课的重点内容，提醒学生注意“大小”概念的应用。
六、课堂作业请学生回家观察周围的事物，找出大小不同的例子，并在家里做一次小实验，观察影响大小的因素。
七、教学反思本节课的教学设计主要围绕“大还是小”这一主题展开，通过多种活动形式引导学生理解大小的概念，形成对大小的认知。
新部编版教材小学语文一年级上册第10课《大还是小》优质课教案
新部编版教材小学语文一年级上册第10课《大还是小》优质课教案教学目标正确流利阅读课文。
教学重难点突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。
教学过程一、复习回顾，质疑导入1．课件出示词语。
时候觉得穿衣服自己很小快点儿（1）指名读。
用“自己”说一句话。
（2）开火车读。
（3）小组比赛读。
设计意图：复习是掌握知识的有效途径。
通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字。
2．回顾问题。
师：请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？（1）“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？（2）“我”到底是大还是小？设计意图：“温故而知新”是提高学习效率的一种良好的学习方法。
课前以问题引入，“上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？”意在激发学生的认知兴趣，引发学生思考，激励学生全身心地投入到新课的探究中去。
3．出示自探提示。
围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题：（1）“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。
想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？（2）“我”什么时候觉得自己“很大”，用“____”画出来。
想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。
学生提出的问题，让学生自己探究并找到答案。
以“画一画”的方式培养学生的动手、动脑的学习习惯，充分激发了学生的主动意识和进取精神。
通过动手画一画，加深了学生对文本的理解。
只有持之以恒地对学生进行。
二、精读感悟，解决疑惑1．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。
2．汇报交流，相机引导。
（1）“我”觉得自己“很小”。
“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
”①“我”觉得自己很小的原因是什么？②你有过这样的感觉吗？（2）“我”觉得自己“很大”。
“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。
”①“我”为什么觉得自己很大？(因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。
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10大还是小教案设计设计说明《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。
文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。
本课设计凸显以下三个方面：1．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。
比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。
2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。
3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。
课前准备1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。
(教师)2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、激趣导入，引出课题，启发质疑1．出示字卡“大”。
师：同学们，请大声地读这个字。
(生读：大)师：上课时，回答问题的声音要大。
你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小)2．出示字卡“小”。
师：请小声地读这个字。
(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。
老师要看看这节课谁的表现最棒。
(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。
(生读：大小) 3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答)师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。
(板书课文题目)4．读了课文题目，你有什么疑问？(师生梳理出主要问题)5．自主探究学习。
教师出示自探提示一。
温馨提示一：(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
把词语读正确，句子读通顺。
(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。
6．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。
设计意图：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。
鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。
二、初读课文，学习生字检查自主学习情况。
(1)我会读课件出示词语：时候觉得穿衣服自己很小快点儿(注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。
)①指名开火车朗读，师生正音。
②齐读。
③自主选择一个词语说一句话。
④去掉拼音指名读，齐读。
(2)我会认①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？课件出示生字，指名读。
时候觉得自己很穿衣服快②识记生字：接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。
(学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。
)③我来考考大家：“我在洞穴里发现了一颗牙。
”(穿)这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。
接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！(学生自由选择生字说说自己的识字方法。
)④小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。
⑤指名认读，齐读。
设计意图：识字教学要特别注意趣味性和方法性，这一环节，我设置了猜谜语识字法，激发学生的识字兴趣，在此基础上，鼓励学生运用多种方法识字。
三、写字指导(自、己)1．交流谈话。
师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简单？(己)组一个词好吗？(自己)现在我们就来写好下面这两个字。
(课件出示田字格里的生字：自、己)师：听，这两个字宝宝在说悄悄话呢！它们正在问大家：“我们有相似的地方，你们发现了吗？”(发现了，它们都是独体字) 2．教师示范书写，学生观察，跟着书写。
3．学生描红、写字，教师指导点拨。
4．展示评价。
设计意图：读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。
在这四个环节的教学中，充分利用学生以前的学习经验，发展并完善学生的认知方式和学习风格，所有的策略均以学生为主，旨在促进学生的自主意识和自学能力的培养。
四、再次朗读，解决问题1．认识了这些字宝宝，并写了两个生字。
教师出示自探提示二。
温馨提示二：(1)再次读一遍课文。
边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。
(2)练习读好这些句子，为朗读展示做准备。
2．学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。
教师巡视。
3．指名展示朗读。
设计意图：学习过程中，儿童最大的需要就是满足自我表现的欲望。
表演为学生营造了一个展现自我的舞台，满足了学生的表现欲，发掘了个人的创造思维能力和合作精神。
在课堂上展示读，变“讲台”为“舞台”，使学生对课文内容的理解更深刻，从而也培养了学生良好的语感。
同时，学生自主地选择自己喜欢的段落，更给了学生自由的空间。
五、再次质疑师：课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗？你有新的疑问吗？预设：(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？(2)“我”到底是大还是小？师：这两个问题特别值得我们研究，下节课，我们再继续。
设计意图：再次引导学生质疑问难，充分调动学生的思维，课堂是学生的，就该鼓励他们把自己的所思、所想、所知说出来。
六、课堂总结1．说说自己的收获。
2．学生谈收获。
设计意图：一节高效的课不仅要有有趣的开头，还要有完美的结尾，这叫“善始善终”！良好的课堂小结能产生“课虽终，趣犹存”的境界。
第二课时一、复习回顾，质疑导入1．课件出示词语。
时候觉得穿衣服自己很小快点儿(1)指名读。
用“自己”说一句话。
(2)开火车读。
(3)小组比赛读。
设计意图：复习是掌握知识的有效途径。
通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字。
2．回顾问题。
师：请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？(2)“我”到底是大还是小？设计意图：“温故而知新”是提高学习效率的一种良好的学习方法。
课前以问题引入，“上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？”意在激发学生的认知兴趣，引发学生思考，激励学生全身心地投入到新课的探究中去。
3．出示自探提示。
围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题：(1)“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。
想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？(2)“我”什么时候觉得自己“很大”，用“”画出来。
想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。
学生提出的问题，让学生自己探究并找到答案。
以“画一画”的方式培养学生的动手、动脑的学习习惯，充分激发了学生的主动意识和进取精神。
通过动手画一画，加深了学生对文本的理解。
只有持之以恒地对学生进行方法指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，合作学习的方式，培养了学生的合作意识和能力。
二、精读感悟，解决疑惑1．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。
2．汇报交流，相机引导。
(1)“我”觉得自己“很小”。
“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
”①“我”觉得自己很小的原因是什么？②你有过这样的感觉吗？(2)“我”觉得自己“很大”。
“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。
”①“我”为什么觉得自己很大？(因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。
)②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？(高兴)③请你高兴地读一读这句话。
(3)你觉得自己什么时候很大？(指名回答)让我们一起齐读。
设计意图：朗读的最高境界为感情朗读。
感情朗读是在理解课文的基础上进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶，同时感情朗读又能促进对课文的理解。
教师引导，师生互动，入情入境，引起学生共鸣，激发情感，不仅加深了对课文的理解，同时也训练了情感朗读。
三、写字指导1．课件出示田字格里的生字：衣。
请你用喜欢的方式读一读。
(学生用喜欢的方式读生字，教师评价学生朗读情况。
)你是用什么方法认识这个生字的？预设：“衣”字可以用字理识字法记忆，也可以用数笔画的方法记忆。
2．书写生字。
(1)同学们观察一下，这个生字的结构是怎样的？(“衣”是独体字。
)(2)请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗？(教师示范书写，学生观察，跟着书写。
重点强调笔顺，要先撇后捺。
)(3)学生描红、写字，教师指导点拨，提示书写姿势。
(4)展示评价。
设计意图：学生通过观察字形，了解汉字正确的书写笔顺，感受汉字的间架结构；然后通过描红，仿写练习，学会正确书写汉字。
强调孩子正确的书写姿势，有利于孩子的身体健康发展。
“端端正正地写字，写出端端正正的字。
”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操。
四、总结，再次质疑1．此时你能解答一下课前的两个问题吗？(指名解答)2．你还有什么疑问吗？问题预设：“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？启发表达：“我”希望自己不要长大，是因为______________________________________________；有时候盼着自己快点儿长大，是因为__________________________________________。
设计意图：问题引路，激发阅读兴趣，培养学生带着问题读书思考的学习习惯，避免教师的分析讲解代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维活动中理解文意。
五、欣赏歌曲，结束课堂最后，让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。
(播放歌曲《快快长大》)设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。
板书设计2016最新改版一年级上册语文《10大还是小》教案大还是小觉得自己很小觉得自己很大够不到按钮自己穿衣服怕雷声自己系鞋带希望自己不要长大盼着自己快点儿长大教学反思本课教学的成功之处：1．新课标明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”根据这一要求，我让学生朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读，更有声情并茂的表演读。
学生读得有滋有味，通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容。
2．在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人，如分别用“____”“”等符号画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。