汉字竖教案大班6篇

汉字竖教案大班6篇
汉字竖教案大班篇1
【教学目标】
1、引导幼儿在探究、操作中感知字是有偏旁的，并初步熟悉四种偏旁。

2、通过嬉戏扩大幼儿的识字量。

【教学预备】
教师演示教具一份，幼儿每组一份字卡、计算板，各种书。

【教学过程】
（一）探究操作
1、幼儿自由进展探究操作，将各种一样偏旁的汉字进展归类。

2、教师巡回观看幼儿的操作状况，并进展适当的引导。

（二）沟通争论
1、幼儿展现他们的成果。

教师启发提问：“为什么要把这几个字放在一起？”
2、教师引导幼儿熟悉四种偏旁。

（三）嬉戏稳固幼儿自由地在各种书中找这四种偏旁的字，并将它写下来，相互沟通。

1、此活动要在幼儿有较大识字量的根底上进展，且幼儿已熟悉活动中的汉字。

2、该活动适合中、大班。

汉字竖教案大班篇2
一、活动目标：
1、让幼儿初步感知汉字的进展变化及构成规律，让幼儿对汉语文字特征的敏感性。

2、进展幼儿的观看力和想象力。

二、活动重难点：
1.重点：让幼儿初步感知汉字的进展变化及构成规律，让幼儿对汉语文字特征的敏感性。

2.难点：激发幼儿对汉字产生深厚的兴趣。

三、活动预备：
1、挂图、汉字。

2、了解本班幼儿对汉字的兴趣和汉字的状况。

四、活动过程：
1、导入激趣：通过挂图，让幼儿了解汉字的变化，激发对汉字的兴趣。

(1)以谈话形式，了解幼儿记事方法。

(2)出示象形字。

2、提问：它们象什么?
3、假如教师告知你，它们每一个都是古时候的一个字，那它们都是什么字呢?猜猜看。

4、看图上的画，看它们分别是古时候的什么字。

5、教师小结：
现在的汉字是由古时候的象形字在使用过程中，为了使用便利，经过长期的变、变、变，变化而来的。

6、“找一找，读一读“。

让幼儿找一找四周图卡上的字，区分一下哪些是中国的汉字，哪些不是。

找字过程中，教师自然的给幼儿读广告或图片上的字，也请幼儿大胆读出自己熟悉的字。

“好玩的汉字“。

让幼儿比拟汉字和其他文字的不同，比方是方块形，有的像一幅图画，间续消失汉字及其对应的象形文字，如日、月、山、水等，让幼儿体会汉字的生动形象性。

;.引导幼儿分析汉字的形象性(如人、大人;用动作表现“伞“、“笑“、“哭“)和构造特征(如扔、捡、打、抱、提、拔;坑、坡、堆、埋;洗、游、泼、淋、洒等，这三组字与手、土、水分别有关，它们都带有一样的偏旁)。

7、幼儿写自己的名字，并在比拟中进一步懂得字有不同的读音和不同的写法。

8、分组活动。

(1)拼拼读读
在一张大的硬纸板上画出各种几何图形，把所要复习的汉字写在几何图形中间，并把几何图形涂上不同的颜色。

把几何图形挖空，剩下一个几何空间，然后把几何图形上的汉字剪成2～3份。

玩法：让幼儿依据颜色把汉字拼完整(力量强的幼儿依据字形)，并放在原来的几何空间;拼完后读一遍几何图形上的字;
(2)谁会读
(a人手一张不同的字卡表，如下图。

(b)彩笔若干。

玩法：孩子持字卡表去询问同伴“你熟悉这个字吗?请你读出来。

“假如同伴熟悉则在小鱼后面的格子里打“√“;假如不熟悉则打“ד。

最终进展统计“√“有多少?“ד有多少?
说明：此嬉戏利用大班孩子喜好竞争的心理特点，引导孩子识字。

在这个嬉戏里，孩子在询问同伴前自己必需能认读这个字或词，才有力量和信念去考察别人，才能正确地推断别人的对错。

嬉戏中自己的问与别人的答有效交替，可以自然而然地认读、理解汉字。

五、延长活动。

1.引导幼儿绽开争论“什么地方有你熟悉的字?“，启发幼儿想出多
种结果。

2.教师小结幼儿的争论。

3.幼儿各自选择途径去猎取相关的信息(有的找书、有的找图片、有的向爸爸妈妈询问等等)。

活动反思：
本次活动目标设计符合大班幼儿年龄特点，教学过程中教师能够成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，并为幼儿供应合作的时机，表达出“活动化的共同学习”这一特点。

这次活动利用现代多媒体技术，收集了大量有关汉字起源的图片，整理出幼儿易于承受的汉字特点，采纳幻灯片播放的方法进展活动的前期熟悉、讲解及沟通争论，使幼儿在观看、沟通争论的过程中对活动产生了深厚的兴趣。

活动中教师还尽可能多地制造幼儿与教师、幼儿与幼儿之间个别沟通和自由交谈的时机，使幼儿在学习的过程中体验欢乐，得到进展。

缺乏之处：
活动前期无视引导幼儿主动收集活动资料，对于幼儿主动学习的积极性调动得还不够。

在活动中对个别幼儿的关注也有所欠缺，争论时应赐予幼儿更大的自主空间，充分表达自己的想法。

在木偶摆出字时，应当供应正确答案的字卡，让幼儿有比照，幼儿对汉字的理解会更强。

汉字竖教案大班篇3
活动目标：
1、了解汉字的起源，知道汉字是从象形字渐渐演化过来的。

2、激发学习汉字的兴趣。

3、初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。

4、知道故事中象声词运用的趣味性。

活动预备：
1、电脑动画《汉字变身》
2、汉字：日、月、天、星、山、石、田、土
3、汉字和象形字配对若干
活动过程：
1、汉字的起源（熟悉天、山等字）
这是什么字？你们知道它们是怎么来得吗？
小结：我们的汉字是从象形字变过来的。

那么你们知道它们是怎么变得吗？
2、汉字的演化（观赏电脑动画《汉字变身》）
（1）你看到了哪个汉字宝宝变身？
（2）它是怎么变的？
小结：古时候字没有创造的时候，古人就把要讲的事画下来，我们现代的人把这些象图画一样的文字叫象形字。

可是画画很麻烦，也很占地方，我们的祖先很聪慧，他们就把这些象形字渐渐地简化了，就变成了我们现在用得汉字。

世界上有一些国家，比方日本、朝鲜人用的文字就是依据我
们的汉字制造的。

我们中国人很了不起吧！
3、猜一猜：出示象形字，猜一猜是什么汉字
（鼓舞孩子猜的时候说出理由）
4、配对嬉戏：找朋友。

活动反思：
本单元的课文是两篇综合性学习的文章，主要介绍了我国汉字的进展过程和悠久的文化。

原来自己对这方面的学问比拟匮乏，始终发愁如何学习。

要想给学生一杯水，自己要有一桶水。

在学习这一单元之前，我自己先多方搜集资料，学习汉字历史，又邀请了中文系刘奉光教授来给我们讲课，这是一位对甲骨文很有讨论的学者，通过这一节课，我和同学们不光了解了汉字的历史，还从人类历史、文化、地理各个方面综合学习了我国的绚烂文化，了解了骨刻文、学写若干甲骨文。

这小小的收获，大大激发了同学们学习讨论汉字的`兴趣，所以，对第一个实践活动《好玩的汉字》，同学们表现得特别积极，搜集资料、小组沟通、制作手抄报都很仔细，我选取了一半优秀作品张贴在墙壁上。

本单元的自读课本、《奇迹课堂》等都有大量的资料。

同学们兴趣盎然，通过沟通活动，也使我学到了不少新学问、小典故，教学之初的茫然一扫而空。

下一课《我爱你，汉字》我更有信念。

通过沟通、观赏、分析，以及教师的演示和师生互动，本次实践活动充分调动了学生学习的主动性，了解汉字的演化过程。

体验用水墨画及点
线面结合的形式表现汉字的特点，并大胆夸大表现。

汉字竖教案大班篇4
【教材分析】
汉字是中国文化的珍宝，它在我们生活中随处可见。

随着大班幼儿求知欲的增长，他们也开头渐渐熟悉一些常见的、简洁的汉字，如大、小、日、月、水等，并对汉字产生了深厚的兴趣。

本活动从汉字的起源及象形文字等问题入手，通过民间小故事《仓额造字），使幼儿了解汉字的起源及作用。

最终的“找出熟悉的汉字”这一环节中可采纳让幼儿与同伴沟通学习的形式，进一步引发他们对汉字的学习兴趣。

【活动目标】
1．理解民间故事的内容。

了解汉字的由来与作用。

知道汉字是由中国人创造的文字
2．尝试认读与图画、象形字相对应的汉字
3．情愿参加识字活动，培育对汉字的兴趣。

【活动预备】
1．了解本班幼儿对汉字的兴趣和识字状况。

2．教师自备故事课件《仓额造字》，象形字图片。

3．局部常见汉字，报纸幼儿人手 1 张。

【活动建议】
1．出示常见的汉字和象形字，引导幼儿猜认，让幼儿对汉字的起源
产生兴趣
（1）出示常见的汉字，引导幼儿猜认。

提问：你们熟悉这些字吗？可以读一读吗？
（2）出示象形字，引发幼儿对汉字的起源产生兴趣。

提问：这像什么？你猜是什么字？
2．叙述故事《仓额造字》，帮忙幼儿了解汉字的由来与作用。

播放课件《仓颉造字》，帮忙幼儿理解故事内容。

提间：古代人是用什么记录事情的？这样记录便利吗？仓额是怎样造字的？他是怎样想到用图画符号表示事物的？汉字给人们带来了哪些便利？
3．播放象形字课件，引导幼儿探究、认读象形文字和现代文字。

（1）引导幼儿观看仓颉制造的火、口、山的图画局部和象形字。

提问：你是怎么认出来这些汉字的？
（2）介绍汉字来历。

汉字是中国人创造的文字，最早的文字叫“象形字”是从各种详细形象的图画中演化过来的。

4．引导幼儿参加识字活动，激发他们对汉字的兴趣。

（1）请幼儿说一说自己熟悉的汉字，教师书写。

在认读过程中，准时订正不正确的发音。

（2）分组沟通。

幼儿人手一张报纸，教师鼓舞幼儿将熟悉的汉字圈出来，然后与组内同伴相互争论、沟通。

附
仓颉造字
很久以前，世间并没有字，人们只能用刻木、结绳来记事，用豆粒等物来记数。

后来，有个叫仓颉的人为人类造出了文宇。

仓颉很聪慧，做事既尽心又尽力，很少出过失。

皇帝见仓颉这样能千，就把年年祭把的次数、次次狩猎的安排、部落人丁的增减等统统让仓顿治理
由于治理的事情越来越多，加上人了、牲口、食物等数量不断增加、品种不断变化，时间一长，那些大大小小、奇形怪状的绳结和刻木都记了些什么，连仓颉自己也没方法认了。

仓颉整日整夜地想方法。

他先是尝试用不同颜色的绳结表示不同的事物。

但是增加的数目在绳子上打结很便利，而数目削减时，把绳子解开就麻烦了。

这下仓颉又犯了，他饭吃不下，觉睡不着，他想呀想呀，也没有想出好的方法来。

一天，仓颉走到一个三盆路口。

见 3 个打猎的老人为往哪条道路走而争起来。

一个老人坚持要往东走，说有羚羊。

一个老人要往北走，说往北能到鹿群个老人偏要往西，说西边有两只老虎，不准时打死，就会错过了时机。

仓颉觉得惊奇，他问第三个老人：“你怎么知道前面有老虎呢？”老人指着地上的老虎脚印说：“这不是明摆着吗？”原来 3 位老人各自发觉
了不同的野脚印。

仓颉心中猛然一喜：既然一种脚印能代表一种野兽，我为什么不能用一种符号来表示一种所治理的东西呢？于是他快乐地拔腿就往家里跑。

仓颉一到家，就开头制造可以表示他所常管的事物的符号。

仓颉还给特号们起了一个名字一一“字”。

他细心地观看世间万物，辛辛苦苦地不断制造着字。

时间一长，他造的字就越来越多了。

汉字竖教案大班篇5
在考虑到还有几个月孩子们就要上小学了，因此我们在休息时将大面积的墙做成了“汉字的演化”为主题的墙饰。

放了两天假后，孩子们来到教室就对这一主题墙表现出极大的兴趣。

加之有孩子们在家长的引导幼儿了解了一些汉字的初步学问。

不少孩子的家长还教读了一些汉字，班上个别小朋友识字较多，能较完整认读诗歌，这让其他小朋友艳羡不已，纷纷表示也要像他们一样熟悉更多的汉字。

在接下来的班级一日活动中，幼儿对文字产生了极大的兴趣，开头自发的认读汉字。

在孩子们对汉字的奇怪、探究、求知中，我们开头了主题“好玩的汉字”的研习。

组建汉字网络图
在观赏完不同国家文字卡片时，让幼儿找出我们国家使用的文字，并了解它的名字叫汉字。

孩子们在争论中，也知道了汉字的重要性，他们积极的运用语言表达自己对汉字作用的了解，并相互汲取同伴的阅历。

为了进一步了解幼儿的兴趣点，我们开头了“你想了解汉字的哪些学问？”的
谈话，并将幼儿反应的信息以网络的形式记录，且商讨出如何开头研习？最终我们以汉字的由来——汉字的构造——书写工具的熟悉——汉字书写的挨次进展。

汉字的由来
在争论的同时，孩子们也最想知道汉字是怎么消失的？于是在汉字的由来中，我们同幼儿、同爸爸、妈妈一起收集了有关汉字的资料，在查找中幼儿了解到汉字是由甲骨文渐渐演化为象形字。

在与象形字的接触中，幼儿找到了自己的姓氏，于是开头了他们象形名字的设计，并将设计好的名字带回家与爸爸、妈妈共同共享，可由于象形文字的简单性，孩子们立刻意识到象形字不流传的缘由，并主动提出要和汉字做嬉戏，进展各种好玩的活动。

汉字的构造
在观看汉字的构造时，孩子们发觉全部的汉字都是由笔画构成的，而且有的是独立构造、有的是上下构造、有的是左右构造、有的是全包围构造、有的是半包围构造。

为了让幼儿更好的了解这些，我们开展了相关好玩的活动，如笔画涂色、笔画统计、构造分类、连线、字的粘贴画等。

书写工具的熟悉
熟悉了汉字的构造后，我们开头对书写工具进展了解。

首先我们进展参观文具店，在文具店里幼儿找到了熟悉的文具用品，并汲取了外界新的信息源；接着回园后开头了他们查找文具用品的工作，并将这些文具用品
分类为：笔类、纸类、帮助用品类。

汉字的书写
为了让幼儿更好的进展书写活动，我们积极运用家园互动，邀请家长来园进展书法作品演示，孩子们对这些书法作品产生了深厚的兴趣，并说肯定要把字写好。

那如何把字写好了？我们让幼儿观看了几种写字的姿态，幼儿从中明白原来写字的姿态是特别重要的，它会影响眼睛与字的工整。

经过这样比照的活动后，幼儿在书写活动中显得特殊仔细，不停的调整自己写字的姿态，并相互提示。

通过这一系列活动的开展，幼儿不再对汉字产生厌倦，而是自发的开头积存对汉字的熟悉，不断加强汉字的书写，由于他们企盼有一幅自己的书法作品，所以开头了努力。

我也信任他们肯定能够胜利！
汉字竖教案大班篇6
内容：谈话：好玩的汉字 (大班)
设计思路：我们班的小朋友在中班下学期对汉字已经有了兴趣，常常把在家写的字拿来给教师看，以次为傲慢。

进入大班后，一天一个孩子提出一个问题：“汉字是怎么来的？”我接住这个球后，就把这个抛给全班孩子。

这一下有个别孩子回家询问，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。

那么究竟什么是象形字？我把学问准时给了孩子，还拿出“”、“”，这两个象形字让孩子观看。

在收集材料中，孩子兴趣不断扩散，并产生了这个主题活动。

目的：
1、在看看讲讲中，鼓舞幼儿大胆地用语言发表自己的见解和看法，从中感受人的聪慧。

2、激发幼儿对汉字的兴趣。

预备：汉字（现代、象形字）若干
过程：
一导入语，激发幼儿说的兴趣
师：最近，我们小朋友对字宝宝特殊感兴趣，收集了很多字宝宝，张教师把你们的字宝宝集合在一起，让大家看得更清晰。

二说说我们的字宝宝
师：1 谁情愿来向我们说说你熟悉的字宝宝？
（在幼儿说的过程中，教师随机引导，鼓舞幼儿发表不同的见解。

） 2 师：你们有什么看不懂的字宝宝吗？
三设疑
你们有没有发觉这些字宝宝有个隐秘？
（鼓舞幼儿认真观看，并积极参加争论）
四延长活动
依据幼儿的热点连续对文字进展探究。