湘教版四年级语文教案第六、七、八单元

沉默：不说话。

无声：没有声音。

寂静：没有声音，非常静。

平静：文中指环境没有不安或动荡。

万籁俱寂：形容环境非常寂静。

(3)指名分段读课文。

三、再读课文
1．生再读课文，思考：荷兰是怎样一个国家?
2．用课文的句子回答。

(荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国)
3．“也是”在这里起什么作用?(强调)强调荷兰是牧场之国。

4．从哪些地方可以看出荷兰是“牧场之国”?
5．先在小组内讨论，然后交流。

6．师作小结：三五成群的花牛、成群的骏马、绵羊、猪群、运河的傍晚美景。

这些地方的描写可以看出荷兰是“牧场之国”。

：四、指导书写
1．出示生字，指名认读并口头组词。

2．重点指导写字。

“尊”上面的“酋”里有一横，注意不要写掉了。

“霞”上面的“雨”要写得扁一些，宽一些。

3．生指写练习。

五、抄写生字
【达标检测】
在比喻句的后面打“√”。

1．母牛的模样像妇人，仪态端庄。

( )
2．黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞
许。

( )
3．骏马的腿粗如圆柱。

( )
4．黑白花牛仿佛正在思考什么。

( )
找出课文中你喜欢的句子，读一读，并抄一抄。

【课后反思】
3．全班交流。

根据学生交流的情况，教师相机引导朗读感悟。

(1)“我”喜欢描写花牛的这部分。

出示文段：“一条条运河之间的绿色低地下，……和黑白两色的花牛。

”
①生自由读文段，用线画出描写花牛神态的句子或词语。

②“母牛的模样像贵妇人，仪态端庄。

老牛好似牛群的家长，无比尊严。

”这两句话中作者运用了怎样的修辞方法?(拟人)这样写有何好处?
③指名读文段。

读出赞美的语气。

(2)“我”喜欢描写骏马的这部分。

出示文段：“成群的骏马，……它们是这个自由王国的主人。

”
①课件展示骏马奔腾的场面。

你看到骏马是怎样奔跑的?
②文中又是怎样描写骏马奔腾的?
③你是怎样理解“它们是这个自由王国的主人”的?
学生自由发言。

(骏马在这里生活得很快乐。

这里是骏马的乐园)
④指导朗读。

(3)“我”喜欢描写绵羊和猪群的部分。

①相机理解“悠然自得”。

②指名读这部分。

(4)“我”喜欢描写荷兰的傍晚的部分。

出示文段“金色的晚霞铺在西天……哼唱着小曲儿。

”
①这部分描写了哪些景物?(晚霞、汽笛声、寂静、小曲儿)
②生读这段话，边读边想画面。

(5)“我”喜欢描写运奶的部分。

从“汽车、火车，装载着一罐一罐的牛奶运往城市。

”这句话中，你感受到了什么?(富裕)
(6)“我”喜欢描写万籁俱寂的夜晚的部分。

出示文段：“车过之后，……只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

”
①生自由读这段，讨论读后感。

②汇报。

(感受到田园的平静、安宁)
③指导朗读。

4，再次完整地朗读课文。

三、体会感受，朗读背诵
1．作者笔下的荷兰，田园风光充满了诗情画意，让我们读了如同亲临其境。

为什么会这样?(学习作者抓住特点描写的方法)
2．朗读、背诵自己喜欢的部分。

【达标检测】
作业
我查找到了许多有关荷兰的资料。

资料
纪念日 5月4日(1945年5月4日占领荷兰的法西斯德军在瓦格宁根签署投降书，被定为荷兰“纪念日”)
国花郁金香
国鸟琵鹭
国石钻石
【课后反思】
教学过程
批注：【预习反馈】
3、 生字词听写复习。

（学生上台展示）
4、 回顾课文的主要内容。

【精讲点拨】
教学过程
一、导入新课
在前面一课里，我们一起去观赏了荷兰的田园风光，这节
课让我们再去看看江南水乡的风光吧!
(板书课题：小巷人家)(巷：较窄的街道)
二、初读感知
1，出示自读要示。

(1)读准字音，读通句子，借助工具书或联系生活经验理解
词语。

(2)读完后想一想，读懂了什么?
2．学生自主读课文。

3，检查自学情况。

(1)出示生字卡片，检查认读生字情况。

(2)交流理解词语的方法。

(3)指名分段朗读课文。

三、再读课文，理清脉络
1．学生再读课文，想想课文描写了什么。

2．理清脉络。

第一部分(第1自然段)：小巷人家值得“我”留恋。

第二部分(第2～5自然段)：写江南水乡的美景。

第三部分(第6自然段)：小巷人家令“我”依恋。

3．找出文中的中心句。

(小城春色，小桥流水，小巷人家，多美的江南水乡风光)
四、学习课文第1自然段
1，读第1自然段，你了解了什么?(描写小巷的诗句) 2．指名朗读。

【达标检测】
1、借助工具书，理解词语，并造句。

留恋：不忍离开或舍弃；，
留恋……
幽静：幽雅寂静。

幽静……
2、写出下列词语的近义词。

留恋——( ) 雅洁——( ) 恬静——( )
宛如——( ) 玲珑——( ) 风光——( )
【课后反思】
【精讲点拨】
教学过程
一、复习导入
1．抽读生字卡片。

2．通过上节课的学习，你知道了什么?
二、精读课文
1．作者围绕中心句描写了江南水乡的美景，你最喜欢哪一处景色?
2．出示挂图，指导看图，用自己的话讲讲图上画的江南水乡。

3．精读课文，把你最喜欢的一处多读几遍。

4．全班交流喜欢的景物。

5．教师根据学生交流情况，相机引导学文。

(1)“我喜欢小巷、水巷的美景。

”
①读课文第2自然段。

思考：这是怎样的小巷?
(弯曲多变，巷中有拱门，过街小楼)
②试着画一画小巷。

③交流画的画。

你为什么能画得这么逼真?(作者描写具体)
④指导朗读。

(2)“我喜欢庭院。

”
①读课文第3自然段。

思考：庭院里有什么?
②你觉得哪些词语美?找一找，并读一读。

相机理解，玲珑可爱：精巧、细致、可爱。

雅洁：高雅洁净。

娇嫩：柔嫩。

③指导朗读。

(3)“我喜欢江南水乡的小舟。

”
①读第4自然段。

这段描写的是什么景物?
②找出这段中的比喻句，说说作者把什么比作什么。

③指导朗读。

(4)“我喜欢水巷人家的河埠头。

”
①课件展示河埠头。

学生欣赏。

②用课文中的词语或句子向我们介绍河埠头的美景。

③指名朗读。

6．学习课文最后一段。

(1)读这段。

思考：这段起什么作用?
(与第一段相照应，首尾呼应)
(2)齐读最后一句。

三、再次完整地朗读课文
四、选择自己喜欢的段落，多读几遍，并背诵
【达标检测】
一、说说下列句子运用了什么修辞方法。

1、“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”，儿时读的诗句，在今天越来越值得吟诵与留恋了。

( )
2、环洞桥的倒影，宛如半弯明月。

( )
3、六月的太阳似火一样烘烤着大地。

( )
4、这么美的江南水乡，怎能不令我依恋?( )
【课后反思】
新课学习：
一、检查预习，学习生字
1、 检查学习字词
2、 美美地读一读课文。

二、再读课文，整体感知
1、自由读课文，想想课文主要介绍了兴凯湖的哪些特
点？在文中画记相关的句子。

（学生讨论）
2、汇报结果
第二自然段：主要讲兴凯湖的辽阔磅礴。

第三自然段：主要讲兴凯湖的温柔平静。

第四自然段：主要讲兴凯湖的清澈透明。

第五自然段：主要讲兴凯湖的鸟的天堂。

三、品读课文，自主表达
1、课文哪些地方让你最感兴趣？认真读一读，边读边
想象课文所描述的画面。

（学习小组讨论交流）
2、汇报学习成果
(1)学生读课文，边读边画相关句子。

(2)在小组内交流。

(3)全班汇报。

①兴凯湖不是海，却海一样辽阔，海一样磅礴。

②兴凯湖很温柔，很平静。

③兴凯湖是鱼的世界，更是鸟的天堂
3、作者是怎样抓住兴凯湖的特点进行描写的?
(1)学生在小组内合作学习。

(2)汇报学习情况。

(3)第2自然段，作者抓住“兴凯湖不是海，却海一样
辽阔，海一样磅礴”这一特点进行描写的。

课件展示波涛翻
滚的情景，感受它的辽阔和磅礴。

指名朗读、比赛读，看谁能读出兴凯湖的磅礴气势。

(4)第3自然段作者抓住了“兴凯湖很温柔，很平
静”的特点来描写。

课件展示兴凯湖的平静，感受它的温柔。

朗读这段，边读边想画面。

(5)第4自然段作者抓住“兴凯湖的清澈透明”的特点
进行描写。

(6)第5自然段作者抓住“兴凯湖是鸟的天堂”的特点
进行描写。

难点：2、收集资料，积累语言。

教学用具 及方法：教具： 多媒体课件
方法：读、写、议相结合教学过程
【预习反馈】
收集世界各地的图片资料，了解这些国家或地区的民俗民风。

【精讲点拨】 “我会写”
1、学生先自由认读“仪、蚁、议、桶、通、痛”这几个汉字。

2、指名学生认读。

3、仔细观察这些字，你发现了什么？学生自由讨论、交流，明确。

4、指导学生进行正确书写。

“我能填”
1、学生先弄清题目要求，发现这两组词语有什么特点呢？。

2、明确题目要求：写近义词和反义词。

3、学生独立完成练习，全班交流。

“我能读”
1、 学生自读，要求读正确，读流利。

2、 读了这段短文，你有什么感受？短文中哪些词语给你这样的感受？
3、请同学们用波浪线画出动态描写的句子，用横线画出静态描写的句子。

交流讨论，这样写有什么好处？
4、引导学生边品读边展开想象，读出文中所营造的意境，进行朗读训练。

“读读背背”
批 注：
1、出示“读读背背”中的四句古代名言，学生自由读。

2、你是怎么理解这些名人名言的？小组之间互相交流下，你对这些句子的理解。

3、归纳总结
（1）不登高山，不知天之大也；不临深谷，不知地之厚也。

不登高山就不知道天多大，不面临深涧就不知道地有多厚，说明学海无涯。

（2） 行万里路，读万卷书。

人要有足够的知识和阅历，只有理论和实践相结合起来人才会成才。

（3） 鸿鹄高飞，一举千里。

大意是天鹅冲天高飞，一飞就是千里路程。

说明要有远大志向。

（4）志当存高远。

一个人要有远大的理想和志向。

“大舞台”
1、出示图片，直观感受。

说说你还知道哪些名胜和名俗？
2、请结合图片，给大家当当解说员。

【展示合作】
1、对子间自由讨论自己记忆字形的小窍门。

3、组内进行朗读比赛，比比谁读得更正确、更流利。

【达标检测】
默写读读背背名人名言。

【课后反思】
时间： 月 日
教学目标1、你的家乡有哪些与众不同之处?有哪些值得你骄傲的地方?说给大家听一听。

2、把你说的内容写下来，表达对家乡的热爱。

3、把内容写具体，语句要通顺。

教学重点难点：突出家乡美。

突破方法：引导学生交流家乡与众不同或值得骄傲的地方，然后提取最能突出家乡美的材料供学生选择。

教学用具
及方法：教材，课件，多媒体辅助教学法、小组讨论法、点拨法。

教学过程
【预习反馈】
7、 生字词听写复习。

（学生上台展示）
8、 回顾课文的主要内容。

【精讲点拨】
课前导语
本单元里我们饱览了天下美景：有荷兰诗情般的田园风
光，有令人依恋的江南水乡，有美丽的兴凯湖。

这一处处美
景让我们流连忘返。

你的家乡呢!你的家乡美的哪儿?
一、明确目标
围绕“我爱我的家乡”选取好的材料，写一篇作文。

二、资料链接
《小巷人家》一文中作者描写小巷的弯曲多变，用了
五个“有”：有斜歪的，有直中带曲的，有曲中带直的。

有些
巷中有拱门，有过街小巷。

这五个“有”围绕“弯曲多变”的特
征描写得非常具体。

最后一句“人在巷中行走，移步换景，
并不感到寂寞。

”写出了自己喜爱的感受，表达了自己喜爱
的感情。

抓住景物特征进行具体描写的方法值得我们借鉴。

三、资源共享
北国冰天雪地的纯净美，江南山水的秀丽美，杭州的
西湖美景，泰山的日出……还可以是天津的小吃“三绝”，浙
江义乌的人才辈出等等。

四、习作方法
批注：
1，你的家乡有哪些与众不同之处?有哪些值得你骄傲的地方?
2．在小组内说一说，然后在全班交流。

3．把你说的内容写下来。

注意字里行间饱含着对家乡的热爱，抓住景物的特征进行细致描写，语句要通顺。

五、开心练笔
指导学生写开头或精彩段落或结尾等。

例：严冬，牡丹江却是另一番景色，在封冻的江面上，小朋友们抽陀螺，打爬犁，游人们乘着冰船、马拉爬犁。

尤其让人赞叹的是，在摄氏零下30多度的气温下，江水里还有人在冬泳，有老人，有青年，有少年，有男的，也有女的。

六、交流探究
学生以四人为一小组，共同交流写的开头、结尾或精彩段落。

七、小结归纳
同学们的作品都较好，抓住了景物特征来描写，语句通顺，而且有的同学用上了许多优美的词，使作品锦上添花【达标检测】
小练笔
学生以四人为一小组，共同交流写的开头、结尾或精彩段落。

【课后反思】
美丽的家乡小河夜深了，伴过窗外的月色，我的思绪飞呀飞呀，飞到了家乡的小河旁。

小河岸边垂柳依依，河水青青，河面上还不时咕噜咕噜地冒出像珍珠一样的水泡泡。

阳春三月，微风吹拂绿水，细雨由天上洒落，千条万条的柔柳飘拂着，河面上已浮起荷叶片片。

晚上，我和几个小伙伴总爱静静坐在河边，仰望那天上繁星点点，倾听小河里蛙声片片。

每当这时，我们的心就会心花怒放……
盛夏时节，火辣辣的太阳把河水烤得滚烫，似乎会冒出缕缕青烟，这时也是小河最迷人的时候。

荷叶满塘，荷花飘香。

河面上绿叶搭着绿叶，红花叠着白花，还不时蹦出几条小鱼来。

看那符叶挨挨挤既．互不相让：那荷花朵朵秀丽，可又各不—相同。

看看这一朵很荚，闻闻那二朵很香。

夏日的小坷，美得叫人流连忘返。

秋天的小河是我们孩子们的乐园。

小河清澈见底，河里砂石历历在目。

那些男孩坐着小船在伞一样的荷叶下钻来钻去，采摘莲蓬，我们女孩奸眼巴巴地望他们，恳求“施舍”。

每当我吃莲蓬时，总是慢慢品尝。

冬天是收获的季节，大人们带着铁锹，拿着麻包，兴高采烈地来到河边，每当我们的双手按住大人们扔上来的鱼时，心里特别快活!鱼捉光了，又挖起藕来，掀开泥土，顺着藕的走向一拽，一条条四五尺长的圆滚滚的藕就被拖了出来，——真是“鲜鱼肥藕”啊!
我爱我的家乡，我爱那条带给人们欢乐的小河。

总评：
作者分别从春、夏、秋、冬四个不同角度，抓住景物特点描写家乡的小河。

开头开门见山，将读者的思绪带到家乡的小河边。

结尾直抒胸臆，点明主题。

结构严谨，层次分明。

【达标检测】
一、习作讲评
1．出示还需修改的习作文稿。

， (1)学生读习作稿，想一想，哪些地方要修改?
(2)在小组内讨论，合作修改习作。

(3)各小组将修改后的习作在全班交流。

比一比哪个小组修改后的习作好。

2．欣赏佳作。

(1)学生读佳作，把自己认为好的地方作上记号。

(2)在小组内交流，说说佳作好在哪儿?找出值得自己借鉴的地方。

(3)再次欣赏习作。

3，修改自己的作文稿，借鉴别人写得好的地方。

二、小结总结
家乡美、家乡亲，让我们为家乡的富饶繁荣贡献自己的力量!
三、誊写习作
【课后反思】
【精讲点拨】
一、创设情境，引领导入
　1、播放课件，观看黄河图片
2、听课文情境朗读。

二、初读古诗，读通读顺
1、自由读诗、同桌互读，指名读诗。

检查自学情况。

重点指导：
“淘”不要读成第一声。

“曲”读第一声。

“淘”是左右结构，注意左窄右宽。

“簸”笔画较多，注意拆分细看。

3、齐读古诗
【展示合作】
一、理解诗意，想象诗景
1、 播放课件，观看黄河之水奔流而来，狂风怒吼得视频资料，提问：哪些诗句描写了画面的内容？
2、指名读第一二句。

九曲：形容河流弯道多。

浪涛风簸：水夹带着泥沙、波涛汹涌的样子。

让学生采取个人读、学生练读等。

交流读后自己对诗句的理解，用自己的话说一说诗句的大概意思。

3、边吟诵边想象配乐齐读。

4、想象用什么词可以概括黄河给你留下的印象？面对此情此景，诗人不禁感叹道——（三四句）诗人想直上银河去做什么？
5、用自己的话说说诗句的意思。

6、再读全诗，体会诗人豪迈的情怀和浪漫的想象。

7、假如你是诗人，你会有怎样的感慨？心情如何？
【达标检测】
2、检查自学情况。

（1）出示生字卡片，指名认读。

重点指导：“踪、翁”是后鼻音。

“钓”注意与“钩”区分。

　（2）通过自学，你知道了哪些字词的意思？
鸟飞绝：没有鸟的踪影　径：小路 人踪灭：没有人的踪迹
　（3）解析课题，简介作者
　写作背景：这首诗是作者被贬后，精神受到刺激和压抑，借描写山水景物，借歌咏隐居在山水间的渔翁来寄托自己清高而孤傲的情感，抒发自己政治失意的苦恼郁闷。

【展示合作】
一、合作探究，理解诗意
环境——寒冷凄凉
1、读完整首诗后，你能用自己的话来描写这一幅江上雪景吗？这样的雪景给人一种怎样的感觉？你从诗中的哪些字词感受到的？
“绝”和“灭”：所有的山、所有的路都被白雪覆盖了，不见飞鸟没有行人。

“寒”是造成凄凉的主要原因，这么寒冷的天气，鸟儿无处觅食，只好躲在巢中取暖，人出行不便，也只能待在家中。

2、指导朗读，把诗中的寒冷凄凉读出来。

心情——孤独寂寞
1、此情此景，你能感受到渔翁的心情吗？你是从哪体会到的？
2、请同学带着感情的去读，读出渔翁的寂寞。

精神——清高孤傲
1、学到这，你们对渔翁有什么看法？对不懂得地方提出疑问
2、在这样一个寒冷的环境中，渔翁有没有被寒冷所征
服？从他身上看出一种怎样的精神？
3、有感情地朗读全诗
4、说说诗句的意思。

5、指名读全诗、齐读全诗、配乐背诵。

【达标检测】
一、理解诗句，填空。

《江雪》这首诗艺术构思很讲究，诗人运用了（ ）（ ） 的手法：千山万径之广远衬托孤舟老
翁之渺小，鸟绝人灭之静寂对比老翁垂钓之生趣。

【课后反思】
【精讲点拨】
一、揭题释题。

板书课题：拔苗助长
指导读题，用自己的话概括课题意思。

二、初读课文，学习生字。

1、自读课文，自学生字词，读通文章。

2、检查生字词，指名认读。

课件出示：焦急喘气筋疲力尽
3、指导书写重点字。

“焦”：注意“焦”字的的上面右边是四横，不要写成“住”。

“喘”可以与“端、踹”进行形近字区分，通过偏旁识记。

4、齐读课文。

【展示合作】
一、品读课文
1、自读课文，自读要求：
（1）这位农民有什么愿望？
（2）为了实现自己的愿望，他是怎么做的？
（3）故事的结果怎样？
2、小组讨论
3、全班汇报交流讨论结果。

①他巴望自己田里的禾苗长得快些。

你如何理解巴望，可以看出种田人什么心情？
②把所有的禾苗都拔高了不少。

4、指导朗读，读出农民焦急的语气。

5、拔苗之后农民心情有什么变化？从哪些句子可以体现出来？
“他精疲力尽地回到家里，一边喘气一边说：‘今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。

’”
2、检查生字词，指名认读。

3、指导书写重点字。

（1）“羊圈”的“圈”是多音字，在这读作“juan”。

（2）“窟窿”的“窿”读轻声。

4、齐读课文。

【展示合作】
一、品读课文
1、课文哪几个自然段是写“亡羊”哪段是写“补牢”？
2、自由读一至四段，思考：养羊人丢了一只羊为什么还会丢第二只？
3、读完后小组内互相讨论。

4、交流归纳：
①为什么会丢羊呢？“原来羊圈破了个窟隆，夜里，狼从窟隆钻进去，把羊叼走了。

”
指导朗读。

②街坊劝告，他不听。

好心的邻居是怎么劝告他的？
（引导评议，读出劝告的语气）
③养羊人听完劝告后又是怎么说的？（毫不在意，漫不经心）
④他不听劝告的结果又如何了？
5、两次丢羊后养羊人又是怎么想的，怎么做的？自由读最后自然段，画出有关句子。

他转念一想，现在修还不算晚，为什么？
他的想法对不对，从哪句话可以看出来？
6、如果这个人还是不修羊圈，会出现什么后果？
7、揭示寓意：
由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（）就（
）
【达标检测】
1、 按照课文内容填空。

《亡羊补牢》是一则（ ）故事，讲的是一个养羊
人的羊圈破了，（ ），邻居（ ）他
修（ ），他不听劝告（ ），最
后（ ）。

这则寓言故事告诉
我们：（ ）。

【课后反思】
2、 运用已学的方法，自学本课生字词：读准字音，记住字
形，并学会字意。

【精讲点拨】
一、揭题
1、故事导入。

（简介故事起因）
2、揭题：幸福鸟
二、初读课文，读通读顺
1、自读课文，自读要求：
①旺嘉找到幸福鸟了吗？他在寻找幸福鸟的途中遇到了哪些困难？是怎样克服的
②边读边圈记好课文中的生字词，借助拼音多读几次，并标号自然段。

2、指名回答问题
3、重点指导：
“旺、锋”是后鼻音，“拦、担”是前鼻音。

“嘉”字笔画较多，注意与“喜”字进行比较，“忍”字上面不要写成一边一点，“茂”字下面不要写成“戍”。

4、 课堂小练笔，写一写。

5、词语积累。

平坦：多指地势没有高低凹凸。

忍饥挨饿：忍受饥饿。

摸索：试着探求，了解。

茂盛：形容草木繁盛、生长旺盛。

4、开销火车认读生字词。

【展示合作】
1、 默读课文，说说课文可以分成几个部分？
第一部分：（1-2):一无所有的人们都盼望得到幸福。

第二部分：（3-11):旺嘉寻找幸福鸟所遇到的困难
【展示合作】
一、合作探究，探究感悟
1、再读课文，说说旺嘉在寻找幸福鸟的过程中经历了哪三道难关？
按课文内容填空
难关行动结果
乱石滩
忍饥挨饿
找到幸福鸟
分小组讨论，全班交流。

出示句子：
①旺嘉勇敢地踩上去，鞋底被划穿了，双脚被割破了，鲜血流在石滩上。

引导学生画记动词，体会旺嘉的勇敢
②旺嘉忍饥挨饿，不停地往前走。

当他走出沙漠时，已经瘦得皮包骨头了。

抓住忍饥挨饿、瘦得皮包骨头体会旺嘉的坚强，读出坚定的语气。

③旺嘉用手摸索着，一步一步往上爬，终于爬到雪山顶。

摸索是什么意思，怎样用动作表示？
你从“终于”一词中体会到了什么？
是什么原因让旺嘉坚持到了最后？
2、根据学生的回答完成表格
3、在我们身边有旺嘉这样无私奉献自己的人吗？
4、读了旺嘉的故事后，说说今后遇到困难你会怎样去面对？
【达标检测】
一、填上合适的词语。

（ ）的道路 （ ）的刀子 （ ）的阳光 （ ）的花朵
（ ）的旺嘉 （ ）的田地
【课后反思】
1．注意读准字音，记清字形。

2．理解词语。

(1)联系上下文理解词语，在小组内讨论。

(2)自由发言。

繁星闪耀：许多星星在闪烁。

男耕女织：男的在耕地，女的在织布，形容家庭生活非常幸福美满。

凄凉：寂寞冷落；凄惨。

【展示合作】
四、 学习课文内容
1．学生朗读第1自然段。

思考：这一段写了什么?在文中起什么作用?
(1)在小组内讨论后发言。

(2)得出结论：这一段既扣题又引出下文。

2．自学课文。

(1)以小组为单位自学课文。

(2)说说你读懂了什么?
(3)以小组为单位，汇报未弄懂的问题。

(4)全班共同解决未弄懂的问题。

①牛郎织女是怎样生活在一起的?
【达标检测】
照样子，写词语。

舒舒服服________、_________、_________.
遥遥相望________、_________、_________.
研究研究________、_________、_________.
板书设计
26 牵牛星和织女
幸福美满
牛郎织女
遥遥相望
牵牛星织女星
【课后反思】
二、明确分工，小组交流
1．四人组成一个小组，人人参加讨论。

2．明确任务。

每人选择书中的一个人物，先说出观点：喜欢或不喜欢，然后用充分的理由说明自己的观点。

说明时语句通顺，观点突出，理由充分。

【展示合作】
3．小组讨论交流。

(1)我喜欢《幸福鸟》中的旺嘉。

旺嘉在寻找幸福鸟的过程中遇到三大难关。

第一个难关，平坦的道路变成乱石滩，双脚割破，鲜血直流；第二个难关，在沙漠里，他忍饥挨饿，仍不停地往前走；第三个难关，眼睛瞎了，用手摸索着前进。

在这三大难关面前，他不妥协。

旺嘉这种不畏艰难，克服重重困难寻找幸福鸟的精神让我佩服。

(2)我不喜欢《牵牛星和织女星》中的王母娘娘。

牛郎和织女追求幸福生活有什么错?她为什么这么残忍地拆散他们?她的做法真是太可恶了。

三、全班汇报，评点鼓励
1．在小组发表意见的基础上，各小组将意见综合起来，由代表向全班汇报，组内其他同学作补充。

2．组织评点。

不进行个人发言的评价，只评小组发言情况，培养团队合作精神。

3．奖励优胜小组
【达标检测】
对你熟悉的书中人物进行描写，写出人物的特点。

【课后反思】。