提高农村初中生物课堂教学效率的策略论文(3篇)

提高农村初中生物课堂教学效率的策略论文（3篇）
提高农村学校生物课堂教学效率的策略论文1
一、转变教学模式
课堂是教学的主阵地，目前农村教学重教轻学的倾向还没有得到转变，老师的课堂教学仍是以讲授灌输为主，同学被动接受。

老师教得累，同学学得苦。

课堂效率也没有收到预期的效果。

如何提升课堂有效教学，促进同学主动有效学习，转变同学学习方式已成为课改的重要方向。

在新一轮课程改革中，小组合作学习已成为同学学习重要方式，同时也是老师教学中普遍应用的方式，在生物课堂教学中合理运用小组合作学习方式，对提高同学的学习效率，培育同学良好的合作学习品质和学习习惯起着举足轻重作用。

合作学习也打破传统座位排序，实行马蹄型、花朵型等座位排序，制造民主、和谐学习气氛。

二、优化教学组合
教学方法是实现教学目的，完成教学任务的手段。

教学方法有多种多样有讲授法、商量法、启发法、问答法等。

老师在运用教学方法时不能单一化，必需从教材重要动身，教学目标和内容确定以后，依据不同的教材内容和不同班级同学的特点，敏捷设计教学过程，确定和选择敏捷的教学方法使成为优化课堂教学，让同学思维活动处于主动的状态，充分发挥他们的主动性和制造性，更好进展其学习的主体作用。

三、创设问题情境，激发同学的学习爱好
课堂是师生互动、心灵对话的舞台。

课堂是探究学问的场所通
过对话探寻真理的地方。

在课堂上重建师生关系，创设自主学习气氛，制造民主、公平师生交往和生生交往新型关系。

老师敬重信任每一位同学，给同学创设最正确学习情境。

在课堂教学中老师要擅长组织语言，将同学引入新的学习环境，并激起同学的奇怪心，使同学很快进入到探究情境中。

还要关注同学主体意识，让同学有更多机会自主活动，以问题驱动为动力，让同学全员参加、全程参加，全方位参加，交给同学自主学习时间，让同学有充分时间去操作、去思索，还给同学质疑权利，老师要鼓舞同学质疑，欢迎同学争论，欢迎同学见解，爱护同学创新精神，增添小组合作学习的有效性，使同学享受合作探究乐趣，让同学从被动猎取学问向主动探究学问转变，激发学习动机。

四、提高课堂沟通的有效性
在一个班集体中，由于每个同学个体都存在不同的差异，接受力量、进展水平也不一样。

因此要让他们都获得一样的进展水平是不行能的。

所以在课堂教学中要如何做，才能让每个同学都都有所收获？最有效方法就是采纳小组合作学习方式，信任同学的主观能动性和潜力，努力让他们成为一个发觉者，讨论者和探究者。

在同学开展合作学习时，老师要参加到同学活动中去，而不应当袖手旁观。

走到同学中间去，在组间巡察，对各个小组的合作进行观看和介入，对各组间的合作状况做到心里有数。

同时还对同学合作中消失的各种问题进行准时有效的指导，关心同学提高合作技巧，顺当完成化学习任务。

合作学习让每个同学都有发言得机会和相互补充的时间，使不同层次同
学在各个方面都得到发挥和提高，也因有老师的参加指导，避开“短暂繁华”和“华而不实”的无效合作场面。

五、提高教学评价的有效性
教学质量评价对教学起着导向作用，要以教学目标和教学内容为根据对同学的学习过程和学习的结果，从熟悉、技能和思想感情等方面作出全面评价，借以猎取教学反馈的信息，改良教学方法，激励同学进步。

教学评价有课堂评价和课后评价，这就要求在教学过程中要想方设法加强课堂信息反馈，增大信息沟通速度，对同学正确的熟悉要准时强化，发觉问题准时订正，反馈越准时，课堂教学效果就越好，要重视教学过程中的形成性评价，做到形成性评价和总结性评价相结合。

老师还可以通过课后评价，将同学的学问反馈梳理起来，有针对性地对同学进行辅导，不仅提高了教学的有效性，也完善了老师的教学策略。

总之，要提高课堂教学有效性，就应当转变落后教学模式，以培育同学制造意识、创新思想、制造力量为目标，优化教学组合，营造一种民主、公平、互相敬重、信任和理解教学气氛，激发同学学习动机和学习爱好。

提高农村学校生物课堂教学效率的策略论文2
一、关注生物试验活动结果的客观性
试验科学的指导精神就是实事求是、客观公正，因此，在进行生物试验的过程中，无论结果如何，都应当以客观、实事求是看法对待，不得扭曲、夸张或掩饰试验结果。

学校生物试验结果会受到各种主客观因素的影响和制约，导致试验结果与科学定论之间消失或多或
少的偏差与出入，同学在进行试验结果汇报时，会遇到试验结论与教材定论不全都的状况，这就需要老师引导同学以更加客观、务实的看法，来看待自己的试验结果，分析其中产生试验差异的缘由。

例如，在进行“探究检测不同环境中的细菌和真菌”的试验中，同一种菌落，可能由于其生长环境不同，所呈现出来的特点也不尽相同。

针对这种不全都性，若老师不加分析说明，而简洁的根据教材中的定论，赐予否认性的处理，那么，就会严峻的打击同学试验的主动性和热忱，无法理解和体会到试验的必要性。

因此，老师必需对于同学的试验操作结果作一个科学的、合理性的解释，如，细菌和真菌有着各自不同的组织结构，因此，二者的形态各异；同时，不同环境下，细菌和真菌的生长过程是不同的，因此，即使是同一种菌落，也会由于种种缘由而有所不同。

通过这些客观性的、合理的解释，同学就会对自己操作的试验结果与教材定论不全都的现象有一个全新的熟悉。

也就更加乐于接受生物试验教学活动。

二、加强生物试验教学的目的性建设
学校同学之所以会对生物试验有着深厚的爱好，就在于试验过程中所接触到的各种试验器材、各种试验工具、试验用品、试验活动的结果等，而非试验活动本身。

开展学校试验教学，虽然在肯定程度上能够提高同学对于生物课程的学习爱好，增添生物学习的主动性，但是，由于同学缺乏对于相关的生物试验目的、试验过程、试验结果的内在追求爱好，因此也就很简单发生试验过程混乱的状况。

因此，加强生物试验教学目的建设，是非常必要的。

之所以要强调试验活动
的目的，就是由于活动的目的既是活动的动身点，同时也是活动过程结束之后所要到达的目标。

在每次进行生物试验活动之前，强调和突出试验目的，能够有效的关心同学重新熟悉试验操作的根本活动目标，从而将同学的留意力转移到试验活动的本质和内涵当中，而非外表性的、粗浅的试验现象。

生物试验教材中都会有关于的试验活动目的的简要性介绍，同学也能够通过文字获得试验的目的，但是，大多数状况下，同学并不会去真正的.反思教材中所列举出来的试验目的，这就需要老师去关心同学分析教材的要求，并有意识的强化这些试验目的，让同学是带着目的来完成一系列的试验操作。

例如，在进行“观看人的口腔上皮细胞”这一试验过程中，所要明确的试验目的主要有以下几个：〔1〕进一步娴熟制作临时装片和使用显微镜观看细胞；〔2〕了解人口腔上皮细胞的基本结构，区分动植物细胞结构的主要不同点。

明确了试验目的之后，同学才能够更加周密的把握试验活动的每一个详情。

对于第一个试验目的，同学会由于自身观看、分析问题的力量的限制，而在实际的观看过程中被一些次要性的试验现象所吸引，照实验过程中试验对象所具有的颜色、味道等，从而偏离了既定的试验观看目的。

因此，老师必需要求同学熟识试验活动目的，根据试验步骤，并结合教材中的试验操作流程图，完成相关的试验操作过程，树立起同学严格根据试验目的开展试验活动，具体了解人口腔上皮组织细胞的主要构造，到达娴熟制作临时装片和应用显微镜的试验效果。

其次个试验目的，是在第一个试验目的基础上提出来的，是进一步的具体探讨对象。

同学对于口腔上皮细胞的了解并不非常深化，刚刚建
立起了对于口腔上皮细胞的粗浅性的了解，因此，很难将人的口腔上皮细胞与动植物的细胞结构作对比，对此，老师要主动引导同学理解人口腔上皮细胞的组织结构及功能，明确其在人体组织细胞中所占据的重要地位和所发挥的作用，与动植物细胞的结构与功能作对比。

三、结语
总之，生物试验活动是生物教学的重要组成部分，是做好生物教学的重要的方法。

组织与开展好生物试验教学活动，是培育有力量、有文化、有素养、有潜力的新型人才的重要保证。

而在这一过程中，老师应当发挥着帮助者、指导者、合的作用，而不是支配者、指挥者的作用，只有老师与同学共同努力，才能够在真正意义上实现提高学校生物试验教学的延长性与拓展性的目的。

提高农村学校生物课堂教学效率的策略论文3
一、创设轻松、开心的课堂气氛
老师是课堂教学的组织者、参加者和引导者，课堂气氛是融洽还是冷漠，是活跃还是沉闷，老师起着确定性作用。

老师要擅长用主动的情感调整同学的心情，使之产生剧烈的求知欲望，这就要求老师不时用激励性语言提问、欣赏性评价、无条件的表扬，鼓舞同学大胆讲出新的构思、设想，鼓舞同学大胆质疑，让同学在一种受敬重、主动开心的心情下，体会学习的欢乐。

除此以外，老师要面对全体同学，要特殊关留意志力较差、心情不稳定、留意力易分散的同学。

在教学方法上，多采纳试验教学或商量、沟通、抢答、辩论等同学参加率高的方式进行。

二、培育主动、主动的听课力量
新课程标准强调教学方式的变革，提倡探究性学习、合作学习，但并不排解讲授，讲授仍旧是同学猎取学问的重要途径之一。

老师的学问传授并不是老师在讲台上讲，同学在座位上被动的听，要想提高课堂学习效率，老师就必需培育同学主动、主动的听课力量，高效率地听课。

老师教会同学学会学问的迁移和运用，尽可能做到触类旁通、举一反三。

例如，在介绍人体血液循环时，老师用多媒体展现心脏的结构，只介绍与心室相连的是动脉，与心房相连的是静脉，右心室相连的血管另一端与肺相连，所以叫脉动脉，其它的血管名称由同学自己总结得出。

讲血液循环时，以“得了肝炎的病人，通过静脉滴注治疗时，药物是怎样到达发病部位的？口服药物时，药物又是怎样到达发病部位的？”使同学对所学的学问能敏捷运用。

三、培育详细、明确的问题力量
新课程标准提倡的探究式学习，是从发觉问题、提出问题开头的。

课堂教学要做到让同学带着问题走进教室，带着更深层次的问题走出教室，这样才能激发同学探求学问的热忱和动力。

首先，老师要鼓舞同学提出问题，不管是什么样的问题，老师都要赐予确定和鼓舞，千万不要认为简洁而不去管它，甚至去责怪同学，这样只会消除同学提出问题的主动性，长此以往，同学不会、也不敢再提出任何疑问和问题了。

其次，在课堂教学中，要擅长引导、关心同学学会怀疑。

例如在讲白细胞的作用时，我先通过多媒体形象地介绍白细胞的结构和功
能，当白细胞与病菌斗争，勇敢就义，并随浓液一起排出时，我不失时机地问：“当人体发觉急性炎症时验血，白细胞是增多还是削减？”很多同学毫不犹豫地说削减。

我拿出病人得急性阑尾炎时的验血报告单展现给同学看，同学发觉增多了近十倍，是化验错了吗？引发同学们进一步思索，培育同学的质疑意识。

经同学们的思索、商量、辩论，形成全都的观点，从而加深同学的印象。

四、培育成勤记、会记的笔记习惯
俗话说：好记性不如烂笔头。

老师课堂上讲的内容比较多，时间一长，再好的记忆力也记不全，这就要培育同学记笔记的习惯。

同学适当记笔记，还可以调动同学手脑并用，加强记忆效果，并为今后的复习供应关心。

听课笔记不是记老师讲课的流水帐，也不是老师板书的翻板，记得多记得乱，就会与听课思路发生冲突，只顾埋头记笔记，留意力不能集中到老师对问题的分析上来，这是一种得不偿失的听课方法。

要指导同学记笔记的要领，笔记主要是记重点问题、记疑难问题、记课本中没有的问题，对那些简单理解的、次要的、书本上有的就不用记了。

在记听课笔记的方法上，除了必要的文字表述外，更多的运用下划线、黑点、圆圈、问号等符号，这样记笔记的速度就会快许多，同时也不影响自己的听课思路。

同时还要培育同学书写和绘图力量，将自己所理解的内容提炼成图形、符号，促进同学进一步的理解和应用。

五、留意同学学习结果的准时反馈，促进同学学习
在生物教学过程中，应准时让同学了解自己的学习结果，看到自己所学学问的实践应用中的成败、解答问题的正确与错误、进一步激发同学学习生物学动机。

同学了解自己的学习结果，与不了解学习结果的同学相比有更高的学习主动性，由于看到自己进步与缺乏，能树立起正确的学习看法，激起进一步学好生物学的愿望。

应用学习结果的反馈作用时必需留意，不能仅用分数衡量学习成果，对同学应准时赐予恰当的评语。

给出公正的个人学习状况的批判和留意事项；告知他们学习结果时，必需留意方式，并恳切地指出努力方向，恰当地赐予鼓舞以增添同学学习信念。

六、正确运用表扬和批判。

精确的评价、恰当的表扬和鼓舞，是对同学学习成果、学习看法的确定或否认的一种强化方式，是激励同学主动学习的有效的、重要的手段。

在生物教学中，适当的批判甚至训斥是必要的，但必需慎用。

由于过多的否认性评价会产生错误的反应，简单使同学产生惧怕生物学学习，甚至躲避生物学学习现象。

老师对同学的评语要实事求是、客观公正，使评价能真正起到激发同学动机的作用，同时，评价还要留意同学的心理进展水平和独特特点、同学年龄阶段和性别差异，必需留意环境与场合、语气和语调。

总之，课堂学习效率的凹凸，直接影响到学问的理解和把握，也影响到课后作业的速度，关系到同学课业负担凹凸。

培育同学课堂上高效率听课、高效率学习是一个系统工程，通过老师的培育、同学
们之间的阅历介绍和互相沟通，让每一名同学都能找到一种适合自己的学习方法，是提高效率、减轻负担最有效的措施，我们教育工必需为同学高效率学习，终身学习连续做出不懈努力。