三年级作文第三讲.doc

第三课、编写童话故事
——大胆想象，故事有趣
习作要求：
1、让学生了解什么是神话故事？为什么写神话故事？
2、丰富学生的头脑让学生重新温习人们熟知的神话故事，
3、用自己的语言，编写一个神话故事。

4、故事叙述耍完整、清楚，能表达一种思想体现一个立意。

教学环节的设计说明：
三年级的学生有了一定的阅读能力，但赏识能力还比较差，对于什么是神话故事, 可能有或多或少的了解，但是，对于为什么写神话故事，认识不一定清楚，所以教师要告诉学生“神话故事就是关于神仙或者占代英雄的故事。

”
写神话故事是“古代人民对自然现彖和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。

神话故事塑造一些有高超技能的神或人的伟岸形象，体现了时代对英雄的渴求和呼唤。

”让学生明白写神话故事的意义所在。

2、有的学生可能读过或听过一•些关于神话故事的内容，但涉世未深的三年级学生对神话故事，或只知其一，不知其二，或一知半解。

需要教师引导学生在课堂教学对“牺牲自己的盘古，鞠躬尽瘁的女姻，tt于奉献的神农，一心治水的大禹” 等故事进行讨论，使这些故事在学生头脑中，形成完整的表象认识，以此来丰富学生的写作素材。

3、神话故事也是人类文明史上辉煌的篇章，冇的文章波澜壮阔，冇的华丽壮美。

学生要秉承这优秀的民族文化，使z传承卜•去，就要写出比较生动、形象的文章, 这需耍教师给学生足够的语言营养，除了利用教材中“快乐百花园”的优美词语外，在学牛叙述故事时，教师要不失时机地给学生提供词语，使学生叙述故事更有语言色彩，让学生充分感受优美的语言给自己带来的成就感、愉悦感。

4、教给学生按一•定顺序叙述故事，做到言之冇序。

是故事就会有事件发生“时间、地点、人物、起因、发展、结果”，引导学生根据故事的情节把这六要素交待清楚。

重耍的是把事件的发展写具体，怎样才能写具体呢？事都是人做的发展过程中，由于人物的活动才产生了故事，所以，在描写故事的发展过程中，要注意人物的“外貌、神态、语言、动作、心理，对话等描写。

有了具体的事件，又把事件发展中描写人物的六要索写活，写形象，文章才能做到具体，言之有物。

教学重点：
神话故事的描写教学难点：叙述神话故事屮，人物描写六要素的应用。

教具准备：多媒体课件教学过程：
1、多媒休展现一个神话故事，《孙悟空智斗牛魔王》
2、学生谈一谈看了此片的感受
3、师：这样的故事就叫“神话故事”。

作者以《西游记》为原型，展开想象将孙悟空
智取国画的神话故事，写得活灵活现。

表达了作者保护国画止义战胜邪恶的思想。

表现了对英雄以智取胜的渴求与向往。

师：什么是神话故事呢？是关于神仙或古代英雄的故事。

为什么写神话故事呢？是古代人民对自然现象和社会牛活的一种天真的解释和美丽的向往。

神话故事嫂造一些有高超技能的神或人的伟岸形象，体现时代对英雄的渴望与呼唤。

师：你知道冇哪些神话故事吗？
牺牲自己的盘古鞠躬尽瘁的女蝎。

甘于奉献的神农，一心治水的大禹。

大智大勇的孙悟空帮穷济贫的济公
挥动神笔的马良会十六般变化的太乙真人
4、读《我是太乙真人》的文章
阅读要求：1、这篇文章写了儿件事？是什么事？哪些内容写得具体？2、划出关于人物、动作、语言、心理的句子，读一读。

5、进入“快乐百花园”
将“词语超市”，“佳句选登”读一读，丰富语言，丰富词汇。

6、师：你想写一篇怎样的神话故事？给大家说一说。

在学生叙述中，教师帮助学生把人物的活、语言、心理等描述形彖、合理。

7、动笔写作，一边想，一边写，一气呵成。

8、组织交流互评
1、把自己的文章读给别人听，与他人分享习作的快乐
2、取长补短、相互促进，相互提高
3、激发写作情绪，在学习别人的长处后，有所启发有所感悟，然后修改自己的文
章，使之更加完美。

板书设计：编写神话故事
叙事六要素：时间、地点占代神话故事编写神话故事
牺牲自己的盘古通过一个虚拟的人物，人物、发生、发展、结果做岀一
件对
鞠躬尽瘁的女姻人类，对社会有益的事写人的六要素：外貌、神态、情，
表达一
语言、动物、心理、对话甘于奉献的神农一心治
种向往。

水的大禹大智大勇的孙
悟空
帮穷济贫的济公挥动神笔的
马良
对社会，对人类的贡献。