信息技术与数学教学的整合实施方案

信息技术与数学教学的整合实施方案
一、研究目标
《数学新课程标准》提倡运用信息技术呈现以往数学课堂难以呈现的课程内容。

数学的理解，需要直观的观察，视觉的感知，特别是几何图形的性质，复杂的计算过程，函数的动态变化过程，几何直观背景等，若能利用信息技术来直观呈现，使其可视化，将会有助于学生的理解。

如通过坐标转移求动点的轨迹，用《几何画板》工具制作动画，演示动点轨迹的生成过程，将会使学生留下深刻的印象，加深对知识的理解。

可见，信息技术与数学课程的整合，改变了课堂教学的师生角色、教学方法和过程、和信息呈现的方式，能更好的的培养学生的创新意识和能力。

《几何画板》是一种适合数学教师和学生进行数学教与学的工具性软件。

它功能强大却又操作简单，既能能方便地用动态方式表现对象之间的关系，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，学生又可以利用它来做“数学实验”，在问题解决过程中获得丰富的数学体验，而不仅仅是一些抽象的数学结论。

它可以调动学生积极参与，加深对数学概念的深层理解，拓宽数学能力的培养途径。

二、研究方式
1、建立适宜的教学情景，引导学生去主动探究的研究。

数学中数形结合，图形变化等教学情景的设置，都是《几何画板》背景下初中数学教学研究的对象。

通过通过信息技术与数学学科的整合，建立适宜的教学情景，激励学生的求知欲与好胜心，引导学生去主动探究，以提高分析问题，解决问题的能力。

以研究的态度去设计制作、记录问题解决方案和过程，通过积累、交流、形成优秀教学案例（片断）、较系统的书面教材与数据教材，为数学教师和学生开展数学教学活动提供经验。

2、通过师、生演示操作的形式，提高学生的创新精神与实践能力的研究
通过教师演示或学生操作，利用数学直觉，开展探究性活动，通过观察、猜测、，给学生多一点主动权，多一点思考余地，引导他们思考、解决问题，培养他们的科学研究意识和创新能力。

三、实施过程
1．准备工作通过查阅有关资料或集中培训，了解国内外《几何画板》背景下初中数学教学研究的现状，了解已有的研究成果，了解先进的教育理念、教改方法。

青年教师能达到灵活使用软件，并能设计简单的教学探究学习，激发学生的学习兴趣；
2．整合实践阶段
（1）挖掘教材，根据教学内容，在实践中加以研究开发、能利用几何画板工具灵活作图，作课件；学生能根据教师要求自行设计方案开展探究学习；鼓励学生勇于探索，观察、归纳数学现象。

（2）反思信息技术整合下的课堂教学中的得失，加以改进提高，积累数学实验的相关材料。

（3）通过相互听课，共同交流几何画板在数学课堂上的有效运用，探究好的方式方法。

（4）聘请学科教研员听课指导，形成阶段性成果。

（5）研究信息技术与学科整合的有效性，总结在《几何画板》背景下初中数学教学课堂的改革和进步。

成果形式是教学案例或评析，形成结题报告。

3．总结阶段
撰写实验报告。

根据整合实践阶段获得的课堂教学案例等材料，总结在《几何画板》背景下，信息技术与初中数学教学整合后的特点、规律，及有效途径，形成课题研究报告。