九年级语文上册 1《桃花源记》导学案(无答案) 苏教版

便舍船（ ）豁然开朗（ ） 屋舍俨然（ ）（ ）阡陌（ ）（ ）
怡然（ ） 便要还家（ ）邑人（ ） 及郡下（ ）
4、作者在本文中描绘了一个怎样的社会？寄托了怎样的思想感情？
自主学习：
1．初读课文，读准字音，读准句读。
2．借助注释，翻译1---2段。（注意重点实词、虚词的意思或用法。）
合作探究：
朗读课文1—2段，思考。
1、解释下列加线词语。
既（ ）出，得（ ）其（ ）船，便（ ）扶（ ）向（ ）路，处处志（ ）之。及（ ）郡jùn下，诣（ ）太守，说如此（ ）。太守即（ ）遣（ ）人随其（ ）往，寻向（ ）所志（ ），遂（ ）迷，不复得（ ）路。
南阳刘子骥 ，高尚士也，闻（ ）之（ ），欣然（ ）规（ ）往，未果，寻（ ）病终。后遂（ ）无问津（ ）者。
自主学习：
借助注释，翻译3--5。（注意重点实词、虚词的意思或用法。）
合作探究：
自由读课文，讨论探究下列问题。
1．渔人是如何离开桃花源的？
2．在横线上各填两个字，标出作者行文思路
____ ___桃花源 _______桃花源_______桃花源_______桃花源_______桃花源
3．文中的桃花源是个什么样的地方 ?寄托了作者怎样的思想感情？
1．渔人是怎么发现桃花源的？
2．渔人所见桃花林的自然景色是怎样的？
3．渔人是如何进入桃花源的渔人入山后，看到了怎样的图景？
5．桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？
6．渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？
预习困惑：
九年级语文导学案
课题
《桃花源记》（二）
主备
沈军
学生
【导学目标】
知识与技能：继续学习和掌握有关文言词汇知识，进一步培养自读文言文的能力。
【重点难点】
重点：引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。
难点：理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。
预习任务及检查：
1、请你说说与陶渊明有关的诗文或故事：
2、了解本文的写作背景：
3、朗读课文，扫清文字障碍：给下列加点的字注音。
虽无纪历志，四时自成岁。怡然有余乐，于何劳智慧？ 奇踪隐五百，一朝敞神界。
淳薄既异源，旋复还幽蔽。 借问游方士，焉测尘嚣外。 愿言蹑（niè）清风，高举寻吾契。
①肆：致力 ②艺：种植 ③靡：没有 ④暧：遮蔽 ⑤俎豆：祭器 诣：玩耍
预习困惑：
4．后来为什么寻不到桃花源了？
拓展提高：
阅读桃花源诗，找出寄托作者追求的理想生活的诗句。
嬴(yíng）氏乱天纪，贤者避其世。 黄绮（qǐ）之商山，伊人亦云逝。 往迹浸复湮（yān），来径遂芜废。 相命肆①农耕，日入从所憩（qì）。 桑竹垂馀荫，菽(shū)稷（jì）随时艺②； 春蚕收长丝，秋熟靡③王税。 荒路暧(ài）④交通，鸡犬互鸣吠。 俎(zǔ)豆⑤犹古法，衣裳无新制。 童孺(rú)纵行歌，斑白欢游诣（yì）。 草荣识节和，本部分；学习本文语言质朴、感情真挚的特点。
情感态度与价值观：理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。
【重点难点】
1.掌握重点字的含义，能顺畅地翻译3-5段。
2.作者在本文中描绘了一个理想社会所托的思想感情。
预习内容 ：
《桃花源记》
课题
《桃花源记》（一）
主备
学生
【导学目标】
知识与技能：1．积累一些常见的文言词语。2．熟读并背诵课文1——2段。
过程与方法：1．加强朗读训练，提高诵读能力。
2．力求学生运用想像探究故事中的某些细节，培养其想像能力和探究能力，逐步提高对作品的鉴赏能力。
情感态度与价值观：了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。