混合式教学模式在初中数学教学中的运用研究

混合式教学模式在初中数学教学中的运
用研究
摘要：混合式教学模式是指将传统的面授教学与现代化的在线学习相结合的
一种教学方式。

随着信息技术的发展和普及，混合式教学模式逐渐受到教育界的
关注和推崇。

在初中数学教学中，混合式教学模式也被广泛运用，取得了一定的
成效。

本文旨在研究混合式教学模式在初中数学教学中的运用情况，探讨其优势
和问题，并提出相关的改进措施。

关键词：混合式；教学模式；初中数学；教学
数学是一门抽象性较强的学科，对于学生来说，掌握数学知识和解题能力是
一项具有挑战性的任务。

传统的面授教学模式在一定程度上无法满足学生个性化
学习的需求。

而混合式教学模式通过引入在线学习平台和资源，提供了更加灵活
和多样化的学习方式，有助于激发学生的学习兴趣和主动性。

一、初中数学教学中存在的问题
（一）缺乏实际应用的数学教学
传统的数学教学往往将数学理论和公式的应用作为重点，忽视了将数学与实
际问题相结合的能力培养。

学生只是被要求记住和运用公式，而无法真正理解数
学在日常生活和职业中的应用。

为了解决这个问题，教师可以引入实际案例和实例，帮助学生将抽象的数学概念与实际问题联系起来，提高学生的实际应用能力。

（二）缺乏数学思维培养
数学思维是指通过逻辑推理、抽象思维和问题解决等能力来处理数学问题的
思维方式。

然而，在传统的数学教学中，往往只注重计算和公式的应用，忽视了
对学生数学思维的培养和训练。

为了培养学生的数学思维，可以引入启发式教学
方法，鼓励学生自主思考和探索，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

（三）缺乏数学的跨学科融合
数学与其他学科有着密切的联系，但是在教学中往往将数学作为独立的学科
进行教学，缺乏与其他学科的融合。

这使得学生难以理解数学与其他学科的关联，无法将数学知识应用到其他学科中解决问题。

为了促进数学与其他学科的融合，
可以设计跨学科项目，让学生在解决实际问题的过程中运用数学知识，加深对数
学与其他学科的理解。

二、混合式教学模式在初中数学教学中的运用策略
（一）提前准备在线学习资源
为了提供更好的在线数学学习体验，教师可以事先录制一些数学学习视频或
制作在线教学课件。

如，教师可以录制一个视频，在视频中详细讲解三角函数的
基本概念和性质，以及如何利用三角函数解决实际问题。

在视频中，教师可以使
用图表、图像和实例等多种方式，生动地展示数学概念和解题方法。

学生可以通
过观看这个视频，不受时间和地点限制，自主学习和复习三角函数的知识。

同时，教师也可以制作一份在线教学课件，包括三角函数的定义、性质和常见的解题方法。

学生可以在课前预习时使用这份课件，结合教材和视频的学习，进一步巩固
和理解三角函数的知识。

除了录制视频和制作课件，教师还可以提供一些在线练
习和示范。

例如，教师可以设计一些数学习题，通过网络教学平台发布给学生。

学生可以在规定的时间内完成这些习题，并将答案提交到平台上。

教师可以在收
到学生答案后，进行批改和评价，并给予学生具体的反馈和建议。

这样，学生不
仅可以在课堂上学习数学知识，还可以通过实际的练习和反馈，提高解题能力和
应用能力。

（二）设计在线学习任务
为了提高学生的学习效果和学习动力，教师可以设计一些在线学习任务，以
帮助学生进行自主学习和巩固。

例如，教师可以在网络教学平台上发布一些解题
训练任务。

这些任务可以包括一些数学题目，学生需要根据所学的知识和解题方法，独立解答这些题目。

学生可以根据自己的学习进度和需求，选择合适的任务
进行练习。

完成任务后，学生可以将答案提交到平台上，教师可以对学生的答案
进行批改和评价，并给予学生具体的反馈和指导。

通过这样的解题训练，学生可
以巩固所学的知识和提高解题能力。

除了解题训练，教师还可以设计一些在线测
试任务。

例如，在学完一个数学单元后，教师可以在网络教学平台上发布一次在
线测试。

学生需要在规定的时间内完成这个测试，测试内容可以包括选择题、填
空题和解答题等。

完成测试后，学生可以立即得到测试结果和分数，并可以查看
答案和解析。

教师也可以根据学生的测试结果，对学生的学习情况进行评估，并
及时给予学生反馈和指导。

通过这样的在线测试，学生可以主动检查自己的学习
成果，发现自己的不足之处，并进一步提高学习效果。

（三）课堂互动和讨论
课堂互动和讨论是网络教学平台上的一种重要教学方法。

在课堂上，教师可
以通过提问、小组合作等方式引导学生参与互动和讨论。

这种互动和讨论的方式
可以激发学生的思考和解决问题的能力，同时也可以增强学生对数学知识的理解
和应用能力。

如，教师可以通过提问来引导学生思考和解决问题。

教师可以提出
一个开放性问题，让学生在课堂上思考和讨论如何解决这个问题。

教师可以鼓励
学生展示自己的思考和解题过程，让学生通过互动和讨论来探索问题的解决方法。

学生可以在小组中合作，互相交流和讨论自己的解题思路，从而激发彼此的创造
力和思维能力[1]。

通过课堂互动和讨论，学生可以不仅仅是被动地接受知识，而
是积极参与到数学学习中。

学生可以提出自己的问题和疑惑，与教师和同学进行
交流和讨论，从而深化对数学知识的理解。

学生还可以通过与同学的合作，学习
和借鉴彼此的解题思路和方法，提高自己的解题能力和学习效果。

在网络教学平
台上，教师可以通过在线讨论论坛或实时互动工具来进行课堂互动和讨论。

教师
可以提前准备好问题和讨论话题，并在课堂上引导学生进行互动和讨论。

学生可
以通过在线讨论论坛发表自己的观点和解题思路，与教师和同学进行交流和讨论。

教师可以及时给予学生反馈和指导，帮助学生解决问题和加深对数学知识的理解。

（四）利用在线工具进行实践和演示
利用在线工具进行实践和演示是网络教学平台上的一种重要教学方法。

教师
可以利用数学软件、模拟实验等在线工具，展示数学知识的实际应用和操作过程。

这种实践和演示的方式可以让学生更直观地理解和掌握数学知识，提高学生的实
际操作能力和探究精神。

如，在几何学的课堂上，教师可以利用数学软件展示几
何图形的变换过程。

教师可以通过在线工具展示平移、旋转、缩放等几何变换的
效果，让学生直观地看到图形的变化和性质。

学生可以通过在线工具自己操作图形，进行实际操作和探索，从而更深入地理解几何变换的概念和性质。

通过在线
工具进行实践和演示，学生可以积极参与到数学学习中，提高学生的实际操作能
力和探究精神。

学生可以通过在线工具自己操作图形，进行实际操作和探索，从
而更深入地理解数学知识。

学生还可以通过在线工具进行模拟实验，观察和分析
实验结果，提高学生的实验设计能力和科学思维能力。

同时在网络教学平台上，
教师可以通过在线工具进行实践和演示。

教师可以提前准备好实践和演示的内容，并在课堂上进行展示和讲解[2]。

学生可以通过在线工具自己进行实践和探索，与
教师和同学进行交流和讨论。

教师可以及时给予学生反馈和指导，帮助学生解决
问题和加深对数学知识的理解。

结束语：
总之，混合式教学模式在初中数学教学中的运用对于提高学生的学习效果和
培养学生的学习能力具有积极的意义。

然而，混合式教学模式的运用也需要教师
和学生共同努力，以确保教学效果的最大化。

未来，教师需要进一步研究和改进
混合式教学模式，以满足学生个性化学习的需求，促进教育的发展。

参考文献：
[1]贺杰,马婷娟,张永良.深度学习视阈下混合式学习活动设计的多维融合[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2022,35(04):61-69.
[2]刘晓明.基于“首要教学”原理的初中数学教学研究[J].甘肃教育研
究,2022(05):19-21.。