新外研版四年级上册英语教材分析Module1 6

新外研版四年级上册英语教材分析Module1 6新外研版四年级上册英语教材分析module1-6
对外研究型四年级英语教材第一册分析
教材总体介绍及分析：
这本教科书是小学四年级第二学期的。

这本书分为11个模块，包括一个期末复习模块。

每个模块分为两个单元。

一般来说，第一单元介绍本模块中要学习的语言内容，第二
单元提供了几个基于任务的练习，包括一首歌或一首诗。

学习歌谣或诗歌有三个目的：第一，培养学生的语感和节奏感；第二，提高发音的准确性；第三，通过这些英语国家的孩
子们熟悉的歌曲介绍一些西方文化。

一些不常用的单词不需要学生在歌曲之外学习使用。

在本书中，学生将进一步学习如何描述人、物和动物的特征；学习周的表达，谈论郊游，
初步了解伦敦和美国的基本知识；我们将进一步学习如何表达我们的能力，以及如何谈论
未来会发生什么；我们还将学习如何描述过去的行为和状态，尤其是如何在讲故事时讲述
过去的行为和状态。

各模块主要教学内容及分析
模块1
本模块的教学内容是问路、指路，以及使用介词描述简单的位置关系。

第一单元的文本场景是山姆和艾米在路上遇到一只与主人分开的狗。

他们通过狗佩戴
的标志知道狗的住所，公园街2号。

山姆和艾米不知道地址的确切位置，所以他们向路过
的祖父问路，并成功地把狗送回家。

本文的重点是问路和指路。

文本的上下文非常典型：
山姆和艾米需要去一个不熟悉的地址，所以他们需要问；爷爷在附近住了很长时间，对当
地的街道非常熟悉，所以他们向他询问了路线。

由此可见，问路的前提是了解目标地址，
而不是直接路线，而指导方向的前提是熟悉当地情况并了解路线。

可以看出，学生也可以
向警察问路，因为他们中的大多数人都知道当地的主要路线。

第二单元的课文情景是amy不断询问tom玩具火车的位置，tom一一作答。

这里的语
境比较特别：amy并非看不见火车的位置，她之所以询问tom，目的在于帮助tom发展认
知能力和语言运用能力。

所以，文中的位置回答是一种纯粹的学习行为，而不是获取信息
的行为。

“请原谅。

”这是英语中常见且重要的要求。

它通常用来礼貌地引起注意。

在这门课上，编辑建议老师在每次向学生提问和指导时都使用这种结构，以加强它，例如：“锻炼。

请告诉我……锻炼。

什么……”
module2
本模块的内容是讨论图片中正在发生的事情，询问并讲述正在发生的事情。

第一单元的课文情景是sam向大家展示自己的绘画作品，介绍图画中的人物以及他们正在做的事情。

这是一个比较典型的运用想在进行时的语境。

一般而言，描述图片内容，可以使一般现在时表示当时发生的事情。

不过，使用现在进行时可以使描述更加生动，这也符合现在进行时的用法:描述现场正在进行的动作或者发生的事情。

当然，要提升描述的信息含量和信息价值，就要描述他人不清楚、不了解或者看不懂的事情。

第二单元中的文本场景是现在进行时态的另一个典型语境：询问在场景中发生的行为或事物，但你看不见。

文本中，mrsmart和mssmart正在厨房洗碗。

他们看不见孩子们在做什么，所以他们先问山姆他在做什么，然后问艾米，然后问汤姆他在做什么。

现在进行时的语境在生活中很常见。

例如，当你看不到对方在电话里做什么时，你通常会问：“你在做什么？”本单元的重点是现在进行时。

这是学生第一次学习实词动词的现在进行时结构。

虽然学生们已经学习了助词be，但是在学习现在的分词结构，尤其是不同的分词形式时仍然会有一些困难。

因此，教师不需要要求学生在第一时间就完全掌握这一结构，而应该允许一些学习困难的学生在以后的学习中逐步掌握和巩固这一结构。

module3
本模块的教学内容是谈论人们在公园里的活动，并描述正在发生的行为或行动。

第一单元的课文情景是daming带着amy坐公共汽车，路上amy看到很多不明白的场景，她一路询问，daming逐一说明。

本单元介绍的现在进行时的另一种非常重要的用法：不再是谈论看不见的事情，而是谈论看的见却看不懂的事情。

太极拳、龙舟、豆浆都是具有中国特色的食物，amy这个英国孩子还不了解这些，所以才询问daming。

第二单元的教室场景是史湛铭和艾米正在观看马戏表演。

艾米问大明马戏团的表演，大明一个接一个地解释。

本单元中现在进行时的用法与第一单元相似。

第一个单元是出于文化原因，而这个单元是出于知识原因。

本模块的学习重点是现在进行时的特殊疑问句，其结构并不难，教师可同时重点帮助学生巩固现在分词的构成。

模块4
本模块的教学内容是谈论食物及购物
在第一单元，大明和艾米看到公园里的中式快餐摊位。

他们正在讨论吃什么食物。

本文对现在进行时态和一般现在时态进行了考察，表明时态的综合使用是英语中一种常见的语言使用现象。

本文的背景主要是购买食物，这是一个非常真实的生活场景。

当可以选择各种各样的食物时，大明首先询问艾米的喜好，然后为她提供食物。

这是一种非常尊重他人的做法。

教师应该鼓励学生学习。

第二单元的课文情景是daming和amy从公园回到了daming家。

daming的妈妈正在包饺子，daming和amy主动要求帮忙，正好家里没有鸡蛋，他们就去超市买了一盒鸡蛋。

这里的购物情景也是非常真实的英文使用语境。

本单元的任务是实用性和公益性。

建议教师组织学生实施，而不是把它当作一种语言运用的训练活动。

module5
本模块的教学内容使用“can”来谈论能力。

第一单元的课文情景是孩子们外出玩耍。

在这样的情景中，孩子们之间经常会相互比赛、展示自己的才能。

教师在设计课堂活动与练习时要注意创设合理的语境。

第二单元的课堂情景是mssmart向体育老师了解学生的特长，以便组建不同的俱乐部或兴趣小组，体育老师向mssmart做了说明。

这是“can”的典型运用语境，语言运用真实且准确。

模块6
本模块的教学内容是请求获得允许及表达祝福。

单元一中的文本场景显示了“CAN”的另一种用法。

在课文中，艾米觉得饿了，所以她让妈妈在晚饭前喝点汤、糖果和面包，但是
妈妈都没有同意。

这是为什么呢？原来今天是amy的生日，大家要给她一个惊喜。

这里“can”表示允许（做某事），这是“can”非常重要的用法之一，与上一模块中的用法有所区别。

教师应该告诉学生：大家在做很多事情的时候，都需要事先征得他人的同意。

第二单元的文本场景是在万圣节前夕，一个穿着万圣节长袍、万圣节面具和南瓜灯的孩子去MSMASH的家里索要糖果。

拿到糖果后，面具高兴地掉了下来。

这是mssmart，他发现孩子是汤姆。

从本单元的文本中可以看出，即使在万圣节等传统节日，每个人都需要许可才能进门领取礼物。