落实识字写字教学，奠定语文核心素养

落实识字写字教学，奠定语文核心素养
【摘要】低年级语文教学中，识字写字是教学之重，要落实好识字写字的
教学，在教学中应秉承尊重学生认知规律，在实践中让学生掌握语文基础能力，
为语文核心素养发展奠定基础。

【关键词】识字写字兴趣能力
在语文学科教学中，我们一直重视提高学生的语文核心素养。

在低年级语文
教学中，如何提高语文核心素养呢？我想，首先要落实好识字写字教学，才能为
语文核心素养奠定良好的基础。

如果没有语文知识的学习和积淀，没有打下坚实
的语文基础，就难以提高语文核心素养。

所以，要在语文教学实践中，在平时的
识字、写字、阅读、写作、口语交际等教学实践中，着力培养学生的学习兴趣，
培养学生在日积月累中获得语文知识，掌握语文学习方法，形成良好习惯。

小学语文部编版一年级教材中，改变了传统的先学拼音再学汉字的顺序，而
是先识字，再学拼音。

这样编排有利于幼小衔接，顺应小学生的识字发展规律。

同时说明，低年级的识字教学是重中之重。

我在低年级教学中，把识字写字作为
教学的重点，着力培养学生的识字兴趣，增强识字能力，在写字中重视学生的写
字习惯，培养写字能力，提升学习动力。

一、培养识字兴趣，增强识字能力。

低年级学生的形象思维活跃，好奇，爱玩游戏是他们的天性，所以在生字教
学中应尽量做到直观、生动、有趣味性，让学生在一节课的时间内能快速记住生字。

一年级部编教材中的第一单元是识字篇，可以充分利用图片认识象形文字，
进行看图猜字游戏。

在重点教学某个生字时，还可以给孩子们讲相应汉字的故事，进行字理识字。

教材《拍手歌》是一首游戏儿歌，读起来朗朗上口，学生能边念边拍手，带
来轻松快乐的体验。

但识字是比较枯燥的，如何将识字变得有趣呢？我利用拼音
和图片进行游戏教学。

先是看图认字，再去掉图片用拼音认读动物名称，然后去
掉拼音只剩下动物名称的词语，在熟悉动物名称的带动下认识生字。

单字记忆是
最难的，认识重点或难记的生字时，我们可以采用字理识字，将汉字的演变图或
视频给学生观看。

例如学习孔雀的“雀”时，让学生观看“雀”字的字形演变过程，理解偏旁“隹”的意义，“隹”与鸟有关，“隹”是短尾巴的鸟。

认识了重
难点生字后，再进行开小火车朗读，师生合作拍手读等方式，让学生融入到课堂
中快乐识字，轻松识字。

学习形声字时，我们可以通过编顺口溜理解和记忆生字。

例如在学习《小青蛙》课文时，为了便于识记，我给学生出示顺口溜，由学生填字。

有水方说（清），日出天气（晴）；
有言去邀（请），快乐好心（情）；
有目是眼（睛），有虫是（蜻）蜓；
换个偏旁识汉字，我们一起做。

在课外阅读中，鼓励学生看《画说汉字》《汉字树》等书籍，继续拓展认
识生字。

另外平时让学生多留意生活中出现的生字，如牛奶盒上写的字，学校墙
壁上的字等，不断增强识字意识，提高认字能力。

在作业布置中，可以采用有趣新鲜的形式，让学生画一画手抄报，写一写识
字的思维导图，通过画画写写，学生从中找出规律，给汉字归类，在轻松愉快的
过程中进一步增强学生识字能力。

通过图片、故事、顺口溜、阅读、个性作业等方式中，不但提高学生的识字
兴趣，还能让学生快速而持久地记住汉字，为学生提高语文素养打下坚实的基础。

二、重视写字习惯，培养写字能力。

1.强调良好的书写习惯
《语文课程标准》明确指出，要重视写字习惯的培养，要求写字姿势正确，
有良好的书写习惯。

在低年级教学中，要让学生形成正确的坐姿和握笔姿势。

我
将事先准备好的正确姿势图与错误姿势图进行对比，同时把正确坐姿图和握笔图
贴在黑板上方，让学生有直观鲜明的印象。

每次写字之前，我会跟学生一起边朗
读坐姿歌边做对应的动作：写字姿势三个一，一拳、一尺和一寸（胸离桌子一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸）。

再朗读握笔歌，做对应动作：握笔姿势一二三，一个圆，两指捏，三指垫，放下来，认真写。

在书写的过程中，强调坐姿端正，
学生整齐朗读端正口诀：头正、肩平、腰直、脚安。

在学生朗读后调整姿势，老
师检查后及时评价，多肯定学生良好的行为，鼓励学生继续保持良好的书写习惯。

2.优化写字教学方法
一年级学生刚学习写字时，手指是不够灵活的，在写字上欠缺经验，但是善
于模仿，在教学时，老师应做好示范，给学生良好的影响。

教师还可以播放名家
写字教学视频，学生在观看视频中一目了然，明白写字要点。

写字时抓住学生容易出错的地方重点指导，例如教学“风”，要区别横斜钩“乁”与横折弯钩“乙”的区别，并分别列举一些生字。

关于横斜钩“乁”的字
还有：飞、气、汽、热。

横折弯钩“乙”的字有：九、几、吃。

分辨好形近字，可以用一些顺口溜帮助学生记忆。

一年级学生非常容易混淆“左”和“在”，特别是在看图写话的时候，常常会把“在”写成了“左”，所
以在教学时，把相似的汉字拿出来对比，然后老师一边示范写，一边朗读顺口溜：“左”下“工”，“右”下“口”，“在”下“竖和土”。

接着让学生书写这几
个形近字，并朗读顺口溜，达到快速分辨形近字的目的，从而提高了学生书写的
准确率，也让学生懂得书写时要注意认真观察字形，仔细分辨后再书写。

3.落实学生的书写练习
写字是一项实践性很强的学习内容，老师示范书写后，学生的实践活动是写
好字的关键。

我们在课堂上要求学生不要急于书写，而是先仔细观察字形和观察
老师的示范，观察字的整体布局，关键笔画的位置和每一笔之间的空间关系。

观
察完毕后才进行练习书写。

虽然这个过程不可少，但老师切记不要喋喋不休，说
得过多而浪费了时间，导致学生的练习书写的时间被减少了。

每节课留给学生书写的时间最少有达10分钟，学生的书写练习才能基本落实。

三、及时激励评价，提升学习动力
教师的及时反馈和指导对学生能起到极大的促进作用。

教师要给学生充分的肯定和赞扬，同时指出需要改进的地方。

除了老师的评价指导外，学生之间也可以互相评价，通过多种形式的评价，可以提升学生的学习动力，让学生正确牢固掌握汉字。

众所周知，语文教学中字不离词，词不离句，句不离篇。

语文教学离不开离不开基础知识，那么，从低年级的识字写字教学开始，聚焦语文的核心知识，教育时依据儿童的认知规律和汉字规律，在教学中提高语文学习兴趣，优化语文学习方法，培育语文学习能力，从而提高语文核心素养。