浅谈提高高中英语教师教学能力的几条途径

外语外文 课程教育研究
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三、策略二：激活背景知识，切入文本主题 问题是对话的开始，教师设计的问题应当准确快速地吸引学生的眼球。

课堂的提问要结合学生的认知水平和兴趣点进行有效取舍，有明确的目的性，关注前后问题的联系，让学生通过自我思考得到知识。

【环节一】 在热身环节，朱老师先与学生进行简单的问候。

接着她做出夸张的闻、找寻的动作，伴着与众不同的上菜仪式的音乐，同时提问:What’s this ? Can you smell it? Wow ,look (出示被托盘盖住的部分食物) What’s in the tray ?Can you guess? 学生的兴趣一下子被激发了，踊跃地进行猜测，不知不觉激活了学生已有的关于食物的知识储备，为学生完成后面的语言实践任务坐好准备。

接着在朱老师告诉学生自己也很喜欢吃面条之后，突然面条消失了，出现Daming 和 Amy 在一起吃面条的情形，此时朱老师提问：“Who are they？ They are having……”学生很自然地回答 noodles. 这时(课件里传来录音Daming and Amy 夸面条It’s nice.。

老师巧妙地激活了学生脑海中M4U1的内容，同时导入新课We’ve learnt it in M4U1,remember? Today we are going to learn M4U2“How much is it? ” 四、策略三：恰当的评价方式 对于小学生来说，学习兴趣是第一位的。

对于老师来说，抓住学生的注意力是实现高效课堂的重要因素。

好的课堂评价机制，可引发学生更积极主动参与到课堂活动，以达到事半功倍的效果。

【环节二】 朱老师显然做好了充分准备，在导入课题之后，她马上趁热打铁，亮出这堂课的评价机制。

她将全班分成 boy team and girl team 进行储蓄竞赛。

黑板上张贴着两只可爱的小猪储蓄罐，一只蓝色，一只粉红色，孩子们都被储蓄罐吸引了，顿时发出了惊叹，朱老师鼓励他们If you do good job ,you can get one yuan .Let’s have a match .看看谁得到的钱币最多。

五、策略四：直观演示，自主建构 建构主义教学观认为，知识应该由学生主动建构获得。

每一位教师都应该创设机会，引导学生、帮助学生，与文本深度对话，和学生一起共同建构知识，成为学生的学习伙伴。

通常可采用以下几种方法：1、听力先行，整体感知。

2、问题引领，层层深入。

3、学法指导，自主学习。

4、巧设练习，检验理解。

【环节三】 紧随环节二的教学，朱老师先呈现一幅含3个人物剪影的图片，引导学生结合经验说出他们分别是Amy 、Daming 和Daming’s mum . 并解释说Mum means mother .随后呈现课文中的插图，提出问题What’s Daming’s mum doing? A. making noodles B. making cakes C. making dumplings D. making hamburgers 听录音前教师要求学生听并且圈出答案。

学生带着问题有目的地听录音,很快学生知道正确答案为C。

朱老师在学生回答出大明的妈妈正在做饺子之后，出示饺子的图片，采用自然拼读法教会学生dumpling 的拼读，接着与学生对话 Do you like dumplings? I like meat dumpling。

What do you like ? 此时，学生的脑海中建构起了meat dumpling 和potato dumpling 的概念，懂得了不同种类的饺子有不同的表达方式。

以“dumpling”为线索，朱老师让学生自己体验了“make dumplings ”的过程，并在学生们真正需要帮助的时候自然地引导全体学生用Can I help you ？进行帮忙。

在朱老师包完饺子后，她问孩子Can Miss Zhu make dumplings? 基于生活经验和朱老师动作、表情和声音的共同感染，学生很快理解并会应用Of course 新句型。

随后朱老师表示Daming and Amy want to help mother too. What do they want to buy ? 学生第二次听录音，划出答案“We want some eggs.”So，they want to buy some eggs .教授buy .朱老师继续延伸此知识点，帮助学生建构新知buy some apples. buy some cakes.在解决了第三个问题How much is it ?之后，朱老师又借助How are you ? Thank you so much 这两个已学的句型，帮助学生建构How much is it 这个新知。

六、策略五：借助媒介，链接生活 语言来源于生活，表现生活。

只有创设传递生活气息的语言情景，让学生在这种情景中学习对话，才有助于学生理解和掌握对话内容的能力。

设计的活动既要基于课文又要高于课文，从而达到优化语篇教学、提高课堂教学实效的目的。

【环节四】 接续环节三的教学，朱老师设计了Golden Eggs 这个活动。

敲开金蛋，金蛋中藏有神秘的小礼物，全体学生需要用目标语句“How much is it ”来提问，并在猜测中得到验证。

最后一个金蛋中藏着Shopping Talent 的任务卡，要求学生六人为一组，三个售货员，三个顾客，每组依照清单，找出自己购物车缺失的东西进行购物。

在接近真实的语言运用环境中，购物达人模拟购物的实践操作，既演又说，实现了语用的最终目标。

七、策略六：总结提升 聚焦核心，人文关怀 语篇教学在关注知识理解与运用的同时，还要采取有效措施提高学生综合人文素养的任务，包括学习策略、文化意识和情感态度，但要特别注意避免情感提升的简单随意。

【环节五】在课快结束的时候，朱老师公布了获奖小组，建议孩子储蓄罐里的金币可以换成笔、文具盒、书等物品送给需要帮助的人，引导学生明白虽然小猪储蓄罐的肚子空了，但是他唱起了快乐的歌。

“More love ,more change.”简单的评价储蓄罐，对学生进行了情感教育渗透，赋予了这节英语课更深的人文内涵。

参考文献： ①孔俭华. 优化教学策略，打造有效课堂； 空中英语教室：新课程教学，2012年 第3期 ②粟翠芳 . 激发兴趣 再现情境 寓教于乐——小学英语教学谈;小学教学参考：综合版,2005年 第4期 浅谈提高高中英语教师教学能力的几条途径
陈庆莲
（贵州赤水市第八中学 贵州 遵义 564706）
【摘 要】新课程改革需要高中英语教师改变传统教学理念和教学方法，不断提高自己的教育教学能力，本文就简单介绍了作者在十多年的高中英语教学过程中提高教学能力的几条途径。

【关键词】高中英语教师 教学能力 提高 途径 【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21- 新一轮课程改革正在如火如荼进行中，出现了很多高中英语教师不能适应于新课程教学的情况。

如何以新课程改革为契机，转变陈旧的应试教学理念，因地制宜，逐步形成新的素质教育理念，提高教师的新课程教学能力是解决目前高中英语教学困境的关键所在。

笔者以十多年高中英语教学实践经验，浅谈自己在新课程改革背景下高中英语教师提高教学能力的几条途径，以期能达到抛砖引玉的效果。

1、自我更新，在更新中重树知识新素养 魏书生说：“同样是课堂，有的老师视为畏途，有的教师视为乐园；同样一篇文章，一位老师讲，学生学得兴趣盎然，忽而眉飞色舞，忽而屏息凝神，觉得上课是一种享受，换一位老师讲，学生学得索然寡味，忽而闭目养神，忽而惊觉欠伸，上课简直成了受罪。

课堂效果不同，原因是多方面的，但主要原因在于老师的功底和教育思想的差异。

”英语教学作为一门语言教学，涉及面广，上至天文地理，下至市井风俗，作为英语老师要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，丰富自己的阅历，关注我们生活里的热点、焦点，寻找能引起学生心灵共勉的切入点。

未来的英语教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。

这样的角色要求促使英语教师自身应具备丰厚的知识素养。

在对新知识追求的过程中，要养成阅读的习惯，扩大阅读量，如《高中英语新课程创新教学设计》、《有效教学的理念与实践》、《高中英语学教学》等。

通过阅读不断完善自己的知识结构，不断增加自己的知识储备，夯实文化知识基础，才能使教师在英语课堂上信手拈来，最终促进师生共同发展。

2、参加培训，努力高中英语教育教学能力 高中英语老师要明白，专业的成长是教师个人的事，要想获得专业发展，首要问题是积极参加有关高中英语学科教育教学培训，培训对于教师的教学水平的提高具有重要意义。

高中英语教育教学培训的
主讲一般都是一些有着理论和实践经验丰富的专家，他们有着先进的教育教学理念和教育技术。

高中英语教师只有主动参与学习，才可能感到心情愉悦，才可能是高效的学习。

经常参加各种形式的学习和培训，可以学习别人的先进经验，不断更新自己的专业知识水平，促进高中英语教师专业化的发展，改变传统教学模式，提高高中英语教师的教育教学能力。

3、学习交流，促进高中英语教师共同发展 3．1校内交流是高中英语老师学习其他的老师先进教学方法的主要措施 校内交流指的在学校内和同学科或不同学科教师之间通过上公开课、互相听课的形式学习其他教师的教学经验，是一种提高本校教师教学能力的主要措施。

校内交流最好一点是方便快捷，也是沟通处理好同事关系的一种有效途径。

学校同学科教师之间学习和研究的内容很多，经常研讨可以促进高中英语教师提高自己的教学水平；就算不同学科之间可能所教的内容不一样，但教学方法是相通的。

任何一个老师，任何一节课，都有他的优点和不足。

高中英语老师可以通过上公开课，邀请其他教师来听课，让其他教师给自己提出更多更好的教学建议；还可以通过听学校其他老师的课，学习他们先进的教学方法，结合本学科实际改进自己的教学课堂教学方法，促进自己教学能力的提高。

3．2校际交流是高中英语教师学习其他教师先进教学方法的补充措施 校际交流是指学校与学校之间的交流，可以促进教育资源的融合，可以促进高中英语教师学习到更多更好教育教学方法，是高中英语教师学习其他教师先进教学方法的补充措施。

每间学校都有自己的办学. All Rights Reserved.
课程教育研究 外语外文 ·10· 特色，每间学校的高中英语教老师又有各自的上课特色，通过校际交流，可以学习别的学校的先进的教学理念和课堂教学方法。

4、利用网络，扩大高中英语教师知识面 网络是高中英语教师提高教学能力的一个最好的平台。

充分利用网络，可以学习到很多新的教育教学理论知识。

网络上可以看到很多高中英语科学发展的前沿知识，在讲到相关章节时可以给学生介绍相关知识，可以引起学生强烈的高中英语学习兴趣，提高学生的学习成绩；网络上还可以看到很多高中英语同行们精彩的教学案例、教学视频、教学论文等，学习他们的先进的教学经验，结合本校和自己课堂教学实际改变教学模式，可以激活自己的教学课堂，提高驾驭课堂教学的能力。

5、课后反思，积极撰写教学反思和教学论文 教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。

叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。

”每个高中英语老师上完每一节课都有不同的想法，而这些想法中不乏有一些与众不同的灵感，我们要抓住这灵感的火花，及时的记录这些在高中英语教学中的得与失。

这些宝贵的素材都可以成了我们写论文的可靠资料，以后有空的时候进行整理修改就成了一篇有自己特色的论文。

这些论文可以用来参与论文评比；还可以向杂志社投稿，得到稿费的同时还可以用于评职晋升的必要条件。

一旦我们评到了更高一级的职称，我们的工资也会有相应的提高，我们也会从中找到幸福感，从而有更多的兴趣和精力投入教育教学研究，这样可以促进高中英语老师教育教学水平的提高。

浅谈英文电影在《英语国家概况》课程中的应用
1冯源 2齐阿曼
（1武警工程大学 710069 2 西京学院 710123）
【摘 要】电影教学作为一种非常有效的教学方式，已经被广泛的运用到了英语教学的各个领域。

如何使学生在有限的授课时间内获得最大量的知识，提高学生的跨文化知识，学习兴趣及学习效率成为《英语国家概况》课程目前教学的一个难点。

本文旨在研究英文电影在《英语国家概况》这门课程教学中应用。

【关键词】英文电影 英语国家概况 应用 【中图分类号】H319.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21- 一、前言 当代外语教学中，教学辅助工具的使用越来越普遍，电影教学就是其中一种非常有效的方式。

作为一门试听艺术，电影可以从多方面、多角度展示英语民族的文化、历史，也较为真实的体现社会现实、大众的生活习惯和思维方式，有助于学生更好的理解中西方文化、语用方面的差异，提高跨文化意识，加深其对课堂知识的讲解及记忆。

目前，国内的学者作过一些针对英文原声电影是否有助于提高学生英语学习兴趣及动机的研究，而很少去探讨英文电影在学生对英语国家文化学习方面的作用。

因此，本文拟在前人研究的基础上，探讨英文电影在《英语国家概况》课程中的应用。

二、《英语国家概况》课程的重要性 语言与文化密不可分，语言是文化的重要载体，是展示文化的重要手段，任何一种语言都反映了其相应的文化。

因此，要学好一门语言，了解和掌握该语言所承载的文化就显得尤为重要。

正因如此，外语专业学生的培养计划中才涵盖了《英语国家概况》这一课程。

而2000年教育部批准实施的《高等学校英语专业英语教学大纲》中也明确规定了英语专业的学生需要了解与英语国家的文化历史、文化传统，宗教信仰、风俗习惯和语言发展相关的知识，进一步扩大知识面，增强对文化差异的敏感性，提高综合运用英语进行交际的能力。

三、教学中发现的问题 《英语国家概况》这门课程涵盖知识面广，涉及到英语国家的形成、不同时期的历史，政治、经济、宗教、教育及节日等各个方面，必须在有限的课时内，让学生尽可能全面的了解国外的历史和深刻的体会到不同国家文化的差异。

教师讲课时对于知识点详略的把握，教学方法方式的选择无一不影响着学生对于这门课程的掌握。

笔者在近几年该课程的教学过程中发现学生存在着如下问题： 1. 学生在学习中会遇到各个领域的生僻词汇。

不管是在阅读还是在听课时，遇到生僻单词都会影响学生对课堂知识的理解，打击学生的学习积极性，从而影响学习效率。

2. 过于丰富的知识点及大量的外来文化知识使学生在学习过程中迷失方向。

很多学生对本国的历史掌握甚少，更不用说用英语去理解外国的历史文化知识了。

再加上单一的课堂书本教学，很容易使学生丧失学习兴趣。

3.传统的“填鸭式”的课堂教学方法使学生厌烦，教师一个人的“独角戏”使得学生缺乏在自然的英语语言环境中习得语言知识的条件。

在传统的英语课堂教学活动中，学生从课本上学到的文化、语体知识，大都是一些知识性的介绍，虽然有一定的系统性，但同实际语言交际脱离，学生缺乏感性认识。

4. 英语专业的学生除了该课程外，每天都在面对一本本布满英语单词的书，每节课所做的都是听课，记笔记，划重点。

这样被动的学习方法很容易使学生产生厌烦及抵触情绪，学习效果自然无法保证。

针对以上问题，笔者在该门课程的教学中尝试改革，利用现代化的教学方法及手段，除了多媒体的应用外，适时引用英语原声电影教学法，调动学生的学习兴趣，使学生在对书本上相关知识有了了解后，利用影视作品中的精彩情节和故事内容更透彻的理解教材知识中所提到国外的历史文化知识，同时还可以激发学生用不同的角度立场去分析当时的历史背景，发挥自主学习能力。

四、英语电影在英语国家概况课程中应用的必要性 著名语言教学专家斯特姆斯(Stempleski)和托马林(Tomalin)认为，音像结合的手段比任何一种媒体都能更全面而真实地展示语言信息，能充分调动人们视觉和听觉等器官去积极捕捉并理解语言信息，从而极大地激发了他们的求知欲望和学习兴趣，增强了他们的理解力和记忆力。

英文电影从多方面、多角度展示着英语民族的文化。

影视作品与《英语国家概况》这门学科有着非常密切的联系。

相关的影视作品可以帮助理清脉络，挖掘事件的内在联系和对细节内容的理解，在相对熟悉教材内容的基础上不断完善知识体系。

当然，在让学生观看电影前，应该让学生进行大量文字资料的阅读，也就是进行大量的相关的语言输入。

认知理论认为语言学习是一个信息加工过程，即语言学习是一个从语言输入到语言加工再到语言产出的过程，只有经过产出才能完成学习的全过程，形成语言习得。

根据这一理论，在应用电影进行教学时，就要求教师合理的安排教学活动及教学过程，在对相关的知识点进行讲解后，组织学生观看电影，此外还应组织学生以讨论或作业的方式进行产出性语言活动，达到输入——加工——产出的完整结合，提高教学效果。

而这一过程也有助于学生根据自己输入的语言理解构建自己的语言知识体系，帮助学生形成对文化的洞察力和敏感力，把所学的相关知识系统化、具体化，并有意识的对不同文化进行对比，避免文化冲突，有效的进行跨文化交流。

五、结语 看英美电影早已成为当代英语专业学生学习英语的一种方法。

通过电影学生可以更全面的了解英语国家的历史，深刻的感受英语国家的文化，从而更加了解西方文化，体会东西方价值观念的不同，将语言上升到真正意义上的交流，让英语“活”起来，更好的学习《英语国家概况》。

而在使用英文电影进行教学时，教师要注意选择与所授内容相关性较强的电影，采取先讲解教材内容，再放映电影，同时布置好与讲述内容及影片相关的学习任务，帮助学生完成语言输入——加工——产出的全过程，达到有效输入，高效产出，提高教学效果。

参考文献： [1] 高磊．视听说一体化 高效推动大学英语教学——论英文影视与英语教学关系 [J]．安徽文学，2011 (1)． [2] 李艳华．基于原版英文电影的教学模式探究[J]．电影文学，2010 (12) [3] 孙小焕．浅谈运用英文电影进行英语教学[J]．中国科教创新导刊，2008(8) [4] 宋秀艳;陈静．应用型双语专业下《英语国家概况》课程之效用与教学研究[J];吉林省教育学院学报(上旬);2012年08期 作者简介： 冯源(1982— )，女，陕西西安人。

武警工程大学理学院外语第二教研室讲师。

主要研究方向：英语教学法。

齐阿曼(1982— )，女，陕西户县人。

西京学院人文科学系讲师，硕士研究生；主要研究方向：英语教学法。

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