浅谈信息技术与初中英语教学有机整合

浅谈信息技术与初中英语教学有机整合
【摘要】所谓的信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机的结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式，间接促进信息技术的掌握，达到“双赢双利”的共建目的。

【关键词】英语教学；多媒体；信息技术；信息素养
随着信息化、网络化、国际化的不断发展不仅推动了教育思想和教育理念的提升，而且推动了教育方法和手段的改进。

现代信息技术，它以多媒体计算机和网络技术为核心，实现信息媒体资源共享。

网络与多媒体辅助教学（Net Multi-media Computer Assisted Instruction）已作为一种创新的教学手段，把现代信息技术所提供的电子化的视听技术和形声教材引入教学实践，极大地丰富了教学手段，优化了英语课堂结构，使英语教学富有趣味性、情景性、交互性，追求英语教学的高质量、高效率。

下面从四方面谈谈本人在初中英语教学中如何充分应用信息技术，实现信息技术与英语教学的有机整合：
1. 应用多媒体，使教材立体化
利用多媒体教学，营造外语语言环境，优化外语教学过程，这就
需要利用多媒体等直观教具和电化教学设备及软件，使教学形象直观、生动活泼，使学生直接理解外语，用外语思维，并使教学过程程序化，大大提高教学效率。

1.1 活化教材给学生外语语言环境。

俗话说：“好的开始是成功的一半。

”新课的导入是一堂课的开始，也是关键之一。

课的导入要简洁明了，使学生更快的理解教师的意图，不迷惑。

而多媒体的运用则能够产生令人满意的效果。

一段图画演示可以使学生有身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动的展现给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。

如我在讲初中新目标英语Go for it 七年级下Unit 9 How was your weekend?这一单元时，利用多媒体展示：had a party ，did my homework，cleaned my room，went to the movies/mountains/beach/museum，visited my grandmother，studied for test d等，我用英语简要询问他们的生活习性，使学生联想自己周末所做事情。

通过对中西方不同的周末活动图片的视觉效果到思维的联想，学生很容易地学会这些生词，了解中西方不同文化背景知识，而且还非常感兴趣。

如果教师只是简单地告诉学生这些词汇的中文意思和读法，那学生即便学会了，也会觉得很乏味，不会收到好的效果。

而利用多媒体演示手段使学生迅速集中注意力，从课间的活动中快速转移到课堂中来，激发了学生的求知欲。

然后，让学生自由对话训练句型：What did you do last weekend? I studied for my test. What did she/
he/they do last weekend? She/he/they went to the mountains .这时，学生们不但对本课有了整体的认识，而且了解与“周末活动”有关的话题，正确表达信息。

热情高涨，各抒己见，收到了很好的教学效果。

1.2 营造学生真实性和趣味性的语言情景。

随着英语教学改革的发展和深入，语境化教学越来越重视。

利用多媒体课件辅助教学能够顺利地展现感性材料，把事情的始末通过画面再现于屏幕，充分创造出图文并茂，有声有色，生动逼真的教学环境。

以“I´d like some noodles”为例，在呈现食品时，往往需要呈现很多食品，显得手忙脚乱。

也极易使学生对对话中的不同角色感到困惑，甚至对这一课的学习产生厌倦。

而利用多媒体将这一课中的几个人物嗜好食品的对话情景真实地展现给学生，形象直观，让学生们为这些食品和人物的每个细节添上对话，他们会结合平时自己实际情况，产生身临其境的感觉，编对话就会很投入。

这样有助于学生正确模仿，直接理解所学英语，更有助于培养学生用英语语言直接思维，直接表达的意识和能力，从而为真实的语言交际打下基础。

1.3 给学生营造多样化的语言环境。

英语课堂教学的目的是培养学生语言综合运用能力，所以要让学生在课堂上多多进行交际。

为了使每一位学生开口说英语﹑多交际，教师要努力营造英语交际氛围。

虽然我们有很多办法创设良好的交际环境，但是利用多媒体课件是最好的手段，以“Where are you from?
I′m from China/Japan/the United Kingdom/the United States.”为例，根据以往的经验，学生分组操练不太投入，原因是他们都是中国人，要互问国籍，缺少信息沟通和交际氛围。

为了创设英语交际环境，展示一幅几个来自不同国家的学生正在对话的画面，让学生们为他们配音，作自我介绍，并互相交流。

学生在对话中创造性地运用了所学语言，进行大量仿真交际。

学生学习的主观能动性得到激发，每个学生都乐于开口说英语，从而产生特有的教学效果。

应用课件，让我感受到英语课堂教学的无穷魅力，是计算机网络及多媒体教学给英语课插上“翅膀”，带着学子们在学海中遨游。

2. 应用多媒体，调动学生的兴趣
利用多媒体的多样性﹑新颖性﹑趣味性和艺术性等特点，可以调动学生的学习兴趣，促进学生的思考，使学生感到易学﹑爱学﹑乐学，这必将起到事半功倍的效果。

如Go for it的九年级教材中的“Restaurant Science ”一文，我在课前让学生欣赏rock，jazz，country music，disco，等音乐，谈谈他们对不同音乐的感受。

接着展示两幅装饰不同的餐馆画面，一幅墙壁﹑桌椅等颜色是浅色，布置得非常温馨，配上light music；另一幅墙壁﹑桌椅均是火红色，配上loud music 。

让学生说说自己喜欢哪一家餐馆，并说明理由。

这样图﹑文﹑声相结合，使学生产生一种身临其境的感觉，从而激发了学生的学习兴趣，也使他们产生学习
新课的欲望。

接着，让学生针对课后的问题进行讨论，并设计出自己心目中理想的学校餐厅，他们兴致极高，争相发言，其主体性得到充分发挥。

带着着疑问步入新课，激发了他们的求知欲；发挥想象力﹑创造力，设计出理想的餐厅，激发了学生的创造性思维，促使他们积极参与教学活动，从而为全面开展教学提供了动力。

要让学生乐学，重在培养兴趣。

多媒体技术正是教师培养学生学习的主动性﹑参与性，调动其英语学习兴趣有效的途径之一。

在教学活动中我一般在课前准备一些趣味性强的课件，生动多变图画﹑鲜艳的色彩，恰当的解说﹑悦耳的音响，充分调动学生的听﹑说﹑视﹑触等各种感觉，活跃学生的思维，在愉悦的课堂氛围中，最大限度地使学生感受到学中有乐，乐中有学，从而对学习产生强烈的欲望，形成极大的学习动机。

3. 开发和使用各种学习资源，实现教学的最优化
多媒体技术的应用有利于贮存大量信息，我们更能多创设情境，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。

教师应重视利用多媒体做好课堂教学的复习、呈现、操练、自由交际等工作，使多媒体所能提供的图象、影片、提示语和背景音乐等能发挥充分作用。

例如，复习“What are you doing for vacation?”这一单元时，我会设计一个“Brainstorm”，让学生们将本单元所学的室内活动和室外活动一一罗列出来，并呈现在屏幕上，接着让学生们利用这些词去操练对话，What´s he /she
doing for vacation? He/She is doing…。

这样在时间较紧的情况下，快速又轻松地复习了本单元的词汇和句型。

然后，将话题转移到Miss Lin´s 的身上，将有关于Miss Lin´s vacation plan 呈现在屏幕上，让学生填入所缺的词，这样为最后环节的写作做了铺垫。

最后，将几只旅游广告展示给学生，假如他们有机会去旅游，请讨论并设计出他们的旅游计划。

这样将大量的内容系统地展示给学生，使学生对所学的内容一目了然，学起来也轻松自如，又增加了课堂容量，加大语言信息的刺激量和信息量，从而大大提高了学生的学习效率，激发了学生的学习兴趣。

4. 品德教育
在英语教学中，教师可以针对多媒体传输思想教育教学，信息渠道宽﹑速度快﹑容量大，能大大增强视﹑听密集度和接受效果等特点，有意识地给学生传授思想品德知识。

如我在讲授“The Great Green Wall”这一课时，首先让学生观看大量树木被砍伐，造成水土严重流失，干旱的泥土出现很大的裂缝，光秃秃的树桩上方有一只鸟儿在急切地转来转去，接着还出现画外音“Wu，where is my home?”使学生深刻感受到滥伐树木给自然界带来的危害。

接着让学生观看有关中国绿色长城的录像，结合解说，理解绿色长城的作用。

使学生们能在正确理解课文知识的同时，对前后画面作比较﹑分析，激发他们对真善美的爱，对假恶丑的恨，其思想教育无疑优于传统的讲授法。

还可以让学生自制简单的小课件，用Word或WPS文档设计英语贺卡环保
宣传等。

这样既能提高学生的课件制作能力，还能净化学生的心灵，陶冶学生情操的作用，还可以让学生通过网络查询课外信息，拓展知识面，在不断探索﹑学习和探究中提高自己的知识水平和道德水平。