物质跨膜运输的实例教案高一上学期生物人教版必修1

课题第四章第一节物质跨膜运输的实例
教学目标
说出细胞在什么情况下吸水失水，举例说明细胞膜是选择通过性膜，熟练制作临时装片和操作显微镜；尝试从生活现象中提出问题，作出假设，进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作；体验科学探究过程，培养学生质疑、求实、创新的科学态度和精神，在合作学习中学会与他人交流，尊重他人。

教学重点细胞吸水和失水的原理教学难点探究植物细胞的吸水失水
教学方法与教学准备教学方法：
1、通过微课，解决学生对扩散作用和渗透作用的理解
2、通过渗透作用的演示实验，组织引导学生分析渗透现象。

归纳总结
渗透作用的概念、条件、原理、结果。

3、通过引导学生通过现象提出问题，做出合理假设，小组讨论出试验
方案，合作动手做实验，完成实验报告。

采用直观教学法、多媒体辅助法、问题驱动法、评价归纳法、启发法、演示法、自学讨论法等教学方法。

教学准备：
黑色墨水、干煸的萝卜条、渗透装置、烧杯、刀片、载玻片、盖玻片、滴管、吸水纸、显微镜、紫色洋葱鳞片叶、镊子、一定浓度的蔗糖溶液、清水、PPT、实验材料等教学用具。

学情分析
学生有这样的生活经验：做菜馅时加入一些盐，蔬菜的水分会大量渗出；对农作物施肥过多会造成“烧苗”现象等，这些生活经验对学习本节课有帮助。

而本节课需要学生从微观水平理解细胞吸水、失水的过程，理解细胞膜是选择通过性膜，内容比较抽象，难以理解，学生学起来会有一定难度。

另外，学生在初中接触过科学探究的一般步骤，但在如何提出问题、作出假设和设计实验等环节都还缺乏训练，需要教师适时引导启发。

高一学生比较热情、活泼、好奇心强、自尊心也强，课堂上喜欢发言和讨论，敢于提出自己
的问题和观点，但高一学生易受情绪影响而对学习内容出现明显的偏好性，
分析问题常常不全面浅尝辄止。

教学设计
教学流程学生活动教师活动和效果预测
学案导学学生参与评价导学案；积极思考。

课代表带领大家明确学习目标。

再次明确本节课重点、难点
教师播放多媒体课件，评价导学
案完成情况；
【设计意图】评价导学案采用教
师点评，生生互评、自评的方式，
学生能够进一步弥补自己的不足
并规范导学案的使用。

导入:展示清水和盐水中浸泡了
一段时间的萝卜条；两个烧杯中放
等量的红色花瓣，一个烧杯加清
水，一个烧杯加开水
问题：两个烧杯中的萝卜条有什么
不同？为什么？红花的色素为什
么会到水中？
【设计意图】由实验现象引入渗
透作用，直奔主题，迅速吸引学生
的注意力
小组讨论/合作探究探究一：扩散作用与渗透作用
【问题预设】
演示实验：一滴黑墨水滴入清水
中，一会儿水全部变成黑色，这
种现象叫什么？
教师巡视每个小组，仔细倾听学
生的发言,必要时进行启发引导，
布置相应的课堂展示任务。

课堂小结
学生完善初次构建的思维导图；交流感
受与收获；评价小组及个人。

【设计意图】培养学生归纳总结的能力，提高学生的学习幸福感。

作业的设置体现分层教学，因材施教的思想。

当堂检测学生独立完成当堂检测教师课堂巡视，当堂反馈。

检测本节课学习效果
【设计意图】培养学生知识应用能力，提高学生做题能力。

课堂小结板书设计
教
学
反
思。