《青蛙吃害虫》说课稿

《青蛙吃害虫》说课稿
各位评委、同事，大家晚上好，我是4号说课选手XX，今天我要说课的题目是青蛙吃害虫。

主动学习，最佳动机，循序渐进，这是著名数学家乔治波利来提出的学习和教学的原则，遵循教学原则，我进行了一次深度备课，现将备课情况汇报如下。

一、说教材
首先谈谈如何把握教材，确定目标。

《青蛙吃害虫》是北师大版小学一年级下册第三单元《加与减（一）》中的重要内容，也是本单元的第三次探究与学习。

请看教材：教材首先创设了“青蛙吃害虫”的问题情境，使学生体会加减法的意义。

然后用计数器帮助学生建立加减的直观表象。

最后鼓励学生列出抽象的算式。

二、说学情
根据以往多次听课，对课堂的信息观察我发现如果依照教师用书的建议，在探索如何进行计算的过程中，有的学生通过动手拨计数器解决问题，有的学生通过摆小棒解决问题，有的学生通过已有知识解决问题，教室里可能会一片混乱，教学过程难以控制，我们来看学生：一年级的学生喜欢动手操作，但注意力难收回；喜欢思考问题，但言语表达不清；喜欢回答问题，也喜欢安静地聆听有趣的故事。

本节课是学习两位数加减整十数，在此之前学生已经有过类似的计算体验，并且具备了一定的计算能力，也积累了一些计算方法。

三、说教学目标
基于以上的思考，我设计了以下教学目标：
知识与技能：
1、在具体生活情境中，进一步体会加、减法的意义；
2、通过计数器操作，探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法
3、能正确地口算两位数加、减整十数。

过程与方法：
1、通过对问题情境的探索，引导学生提出有关加、减法的问题，在小
组内合作交流，理解加减法的意义
2、探索两位数加、减整十数的计算方法。

情感、态度与价值观：
1、通过学习，感受动物是人类的朋友，对学生进行环保教育和爱护动
物的教育。

2、培养学生学习数学的兴趣。

四、说教学重难点：
其中，通过计数器操作，探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法；能正确地口算两位数加、减整十数，是教学重点。

理解算法，即数位对齐的意义。

是教学难点。

五、说教法和学法
再来说说教法和法。

本节课以共同探究为主线，利用“青蛙吃害虫”的情景，激发、引导学生自己提出问题，解决问题，让学生从“具体情境-形成表象-抽象出算式”的过程中得到不同的发展和提高。

这样的教学设计不仅符合学生好表现、求成功的心理，而且有利于从小培养学生敢于提问题、善于提问题和喜欢提问题的习惯，从而使学生终身受益。

六、说教学过程：
依据“情感体验-主动思考-动态生成”的教学理念，我设计了如下教学程序。

（一）创设情境，引入课题
铃声一响，我激情饱满的走进教室，“同学们喜欢小动物吗？老师这里有一个关于小动物的谜语，猜中了我们就能去数学王国学习新的知识。

”
小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。

青蛙是一种有益的动物，它会帮助农民伯伯吃掉害虫。

今天，我们就来学习――青蛙吃害虫。

（板书课题）
兴趣是最好的老师，用学生最喜欢的动物着手，激发了学习兴趣，活跃了课堂气氛，更为下面的数学学习提供了最好的导具。

教学自然进入了第二个环节。

（二）观察图片，提出问题
你从这幅图得到了哪些数学信息？谁能提出一些数学问题呢？根据以往的学习经验，学生肯定会提到这样两个问题：
问题1：两只青蛙一共吃了多少只害虫？
问题2：青蛙妈妈比小青蛙多吃了几只害虫？或小青蛙比青蛙妈妈少吃了几只害虫？
这个环节，让学生独自提问题，是提高学生的数学思维，更是检验学生是否读懂题的一个重要环节。

（三）交流方法，探究新知
现在我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？学生列出算式56+30，那么到底等于多少了，我们请计数器来帮忙吧，先拨上56，再加上30。

青蛙的儿子小蝌蚪不知道30到底该加在哪里？同学们有没有知道的啊？来看看青蛙爸爸是怎么回答的。

30表示3个十，所以要加在十位。

十位上的5加上3等于8，十位上就是8，个位上仍然是6，所以56加上30就等于86，你学会了吗？再来看看第二个问题：大青蛙比小青蛙多吃了多少只？学生列出算式56-30，出示计数器，怎么样减去30？有了刚才的经验，学生一定知道是十位上去掉3粒珠子，小蝌蚪也和你们一样聪明，它也学会了。

本环节利用小蝌蚪的提问，引起学生的思考，再用青蛙爸爸地回答，巧妙地突破了教学难点。

（四）实践运用，内化新知
啄木鸟也是一种对人类有益的鸟，我们也要好好保护它。

同学们能提出什么数学问题，我们一起来解决吧。

今天我们的新知识“两位数加减整十数”就已经学完了，同学们都会算了吗？现在让我去智慧岛接受挑战吧!本环节我设计必答题、开火车、和聪明题，以小组竞赛的形式进行，鼓励学生积极回答问题，同时检验学生本堂课的学习情况。

（五）总结评价，知识延伸
师：孩子们，青蛙工作了一天，有了很大的收获，我们这节数学课就要结束了，你有收获吗？说来听听, 看谁的收获最大！
板书设计
最后是我的板书设计。

我的说课完毕，谢谢大家！
青蛙吃害虫
1．两只青蛙一共吃了多少只害虫？ 2．青蛙妈妈比小青蛙多吃多少只害虫
《小小图书馆》教学反思
《小小图书馆》是北师大版小学数学一年级第二学期第五单元加与减（二）中退位减法的第一课时。

教材通过“小小图书馆”这一个与学生生活密切相关的生活情境，引入两位数减一位数的退位减法，使学生在解决问题的过程中，进一步体会减法的意义，体会到数学与生活实际的密切联系，也为以后学习两位数减两位数的退位减法奠定坚实的基础。

《课程标准》指出：依据教材创设的情境，把生活和数学融为一体，使学生的数学学习过程变得生动有趣，让学生在获取数学知识的过程中，获得积极的情感体验。

本着这个教学理念，，这节课，我尽量给学生创造参与数学活动的机会，让学生在已有的知识和经验的基础上去主动探索不同的计算方法，体会计算方法的多样化，发展学生的思维能力。

通过教学实践，我认为以下几个方面做的比较成功:
一、创设一个生动有趣的教学情境，激发学生学习新知识的愿望。

本节课我把书中的情境图创设成：我们的好朋友机灵狗新开了一间小小的图书馆，听说里边的图书可多了，今天老师就带大家一起去图书馆里看一看。

这样不仅激发了学生的学习兴趣，更能使学生感受到学习数学的价值，增强了学生学习数学的积极性。

二、搭建一个获取数学信息的平台。

《课程标准》指出：要培养学生收集信息和处理信息的能力。

因此，课前我把书中的主题图画在了小黑板上，在教学中，我出示了主题图片，让学生仔细观察，从图中你能获得哪些数学信息？并提出数学问题，然后探索解决问题。

这样不仅培养了学生的观察能力和获取数学信息的能力，而且将数学计算融入了生活情境中，使学生体会到了生活中处处有数学，增强了学生学习数学的兴趣。

三、给学生提供一个自主探究的空间。

《课程标准》指出：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然会有所不同，教师应该尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化，因此，在教学中，我让学生通过动手操作、独立思考、小组合作等方式给学生提供了一个自主探究的空间，让学生体验探究新知的乐趣。

在讲解退位减的方法时，通过让学生动手摆一摆小棒，拨一拨珠子，用嘴巴说一说，再用本子算一算等活动，来探索退位的方法。

把学习的主动权交给了学生。

学生在解决问题的过程中通过自主探索，体验到计算方法的多样化，然后在多种计算方法的基础上引导学生分析比较，选择一种对大家来说普遍适用、易于接受的方法，即算法优化的选择。

四、让练习变得生动有趣。

一节数学课，练习的设计也是不容忽视的重要环节，针对低年级学生的特点，我设计的习题具有一定的趣味性并与生活息息相关。

把竖式修改变成了“森林医生”，看谁能帮助“森林医生”找到大树的病因，医好大树的病。

以此来激发学生的学习兴趣，提高学生的计算能力。

从课堂的教学效果来看，本课的总体感觉一般。

平时很积极的孩子，今天不知道是因为紧张还是别的什么原因，变得很低调，都不敢举手发言。

经过课后反思与总结，有以下几点不足之处:
1、情境图虽然画的惟妙惟肖，但是在教学中没有真正的利用起来，没有起到调动学生积极性和激发兴趣的目的。

应结合学生的实际去创设情境，直接将孩子带入到问题情境中去。

2、应放手让学生提问题，不能限制学生的思维。

当学生提出的问题和我的预设发生冲突时，不能将孩子的思维硬拽回来，让孩子感觉到好像他们说的不对，应该让孩子把他想说的说完，然后再把问题引导到我的预设中来。

3、对竖式退位减法中的退一当十强化不够，应充分利用学生板演的竖式进行强调和讲解，明确算理，规范竖式的书写。

4、学生在计算时，个别学生书写不准确，这就说明教师对学生出现的问题缺少关注。

5、在教学中我对课堂时间的调控和分配能力还差一些，前面提出问题的时间过长，导致后来的练习时间较少，部分练习题没有完成。

经过反思，我认为今后的教学应在如何提高课堂教学效率上下功夫，努力优化课堂教育教学方法，提高数学的教学质量。

长春市双阳区双营乡中心校
崔丽萍
“小小图书馆”说课稿
大兴安岭塔河县秀峰学校郑伟
一、教材分析：
古语说：书中自有言如玉，书中自有黄金屋，那么在小小的图书馆里，会藏着许
多比金玉更为珍贵的知识，等着我们去发现，去学习。

“小小图书馆”是北师大版小学数学一年级下册第五单元的内容。

它是在两位数加一位数和两位数加两位数（进位加）的基础上进行教学的，为“两位数减两位数（退位减）做好铺垫。

本课内容起到承上启下的作用。

这部分内容十分强调从实际情境中抽象出算式的过程，有利于学生加深对减法意义的理解，体会计算与日常生活的密切联系，培养学生提出问题和解决实际问题的能力。

二．学情分析：
学生刚学完两位数加两位数的进位加法，又有20以内退位减法的基础，再学习两位数减一位数的退位减法，对大多数学生来说应该不算困难，他们可以利用已掌握的知识通过正迁移来突破本节课学习的内容。

同时，一年级的小朋友聪明、活泼，有着丰富的想象力，喜欢数学活动，所以在教学中，教师只要设计好各种有趣的、开放的活动，就一定能够激活学生的思维，激发他们的学习热情，让他们积极参与、主动学习。

三．教学目标的确定
根据《数学课程标准》对这部分内容的要求和学生的认知水平，我把本课的教学目标确定为：
1．知识目标：让学生经历探索两位数减一位数退位减的计算方法的过程，掌握退位减的计算方法。

2．能力目标：在探索计算方法的过程中发展学生的数学思维，提高解决问题的能力，培养学生的探索意识和良好的学习习惯。

3．情感目标：培养学生学习数学的积极情感，鼓励学生勇于探索解决问题的方法，体验与同伴合作、交流的快乐。

教学重点和难点：在具体的情境中探索并掌握两位数减一位数退位减的计算方
法，体会计算方法的多样化。

四、教学方式、学习方式及评价方式
1、让学生在生动具体的情境中学习数学
《数学课程标准》明确指出：“应力求从学生熟悉的生活情景出发，选择学生身边、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。

”因此，在设计教学时，我根据书中的《小小图书馆》这一生活情景，又增加了“猜价格”“送小动物回家”等生动有趣的情境，寓教于乐，让孩子们在玩中学，学中玩，从而感受数学的美，数学的乐，数学的无穷魅力。

2、经历探索计算方法的过程，体验算法多样化。

我鼓励、尊重学生的独立思考，让孩子们不同的思维火花得以闪现。

再通过与他人的合作交流，不断完善自己的方法，互教互学互长，实现“人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

”
3、提供思考讨论的平台，引导学生合作交流。

独立思考，合作交流是学生学习数学的重要方式。

教学中，我安排了两次合作交流，一是小组内同学互相交流各自的算法，二是小组同学一起为“小动物找家”，有意识的培养学生与人交流的愿望，学会与他人合作交流。

4、课堂评价,使评价成为推动教学的“加油站”.
《新课程标准》在学生评价中提出以人为本，关注学生的发展性评价，教学中我注重从多个角度评价学生，给学生以成功的喜悦，用一颗爱心使课堂评价焕发出艺术的魅力。

五、教学流程设计
现代教育理论认为，只有当数学问题和学生现实生活密切结合时，数学才是具体的、生动的、富有生命力的，才能培养学生的问题源泉。

依据这节课的结构及小学生认知规律和发展水平，为优化教学过程，实现“关注每一个学生的发展”的教学理念，这节课的教学程序设计如下：
（一）创设情境，激发情趣。

首先，我亲切地与学生交流，是否喜欢读书？通过评价自然地渗透情感教育。

然后展示课件，两名可爱的“小书迷”双休日去图书馆借书的画面，呈现在学生面前，让学生说一说自己的发现，学生可能会说：（1）我知道我们班李月、王琳去借书。

（2）应该爱惜图书。

按时归还。

（3）还知道图书馆原来有33本儿童画报、25本故事书、46本连环画；并且图书馆管理员还添了一张统计表。

这时我引导学生利用统计表提出数学问题，学生可能会说：（1）故事书还剩多少本？（2）儿童画报还剩多少本？（3）儿童画报比故事书多了几本？等问题，我小结，给学生鼓励性评价，这一环节是让学生观察统计表提出问题，体会数学来源于生活，同时学生自己提出问题，更乐于自己解决，为后面学习打下基础。

(二)、探索算法，解决问题
针对儿童画报还剩多少本？这一问题，引导学生列出算式，结果是多少呢？首先让学生独立思考，小组交流，最后全班交流。

学生可能通过摆小棒、用计数器、利用已有知识、列竖式等方法，生可能说出的算法：13－7＝6、20+6＝26；10-7＝3、23+3＝26等等。

本环节设计目的是让学生亲身经历知识的形成过程，在与同伴的交流、比较中不断完善优化自己的算法，通过独立计算、小组交流、全班
交流、突出重点、突破难点。

这种算法多样化充分关注学生的个体差异，使他们在合作中竞争，在交流中发展，课堂教学充满生命的活力。

（三）、巩固新知，拓展应用。

1、针对学生提出的问题，由于时间的原因，首先用自己喜欢的方法尝试解决故事书还剩多少本？连环画还剩多少本？学生独立完成，全班交流。

学生通过摆一摆、想一想、说一说、算一算等活动，利用学具进行自主探索，使两位数减一位数的退位减法的算法得以巩固。

2、猜价格游戏。

我拿出学生喜欢的“天线宝宝”玩具，引导学生报价，学生根据已有的生活经验，所报价格与实际价格多或少，只有通过计算才能猜出正确的价格。

学生在游戏中既复习了前面学的知识，又巩固了这节课的新知。

达到事半功倍的作用。

3、（爱心小行动），学生给小动物找家，引导学生独立思考发现只要小动物身上的数字卡片和房子的算式得数相同，小动物就可以回家了。

但是有一个多余信息只有一只小兔没有家，怎么办呢？我因势利导，学生纷纷帮它设计很多家。

充分发挥了孩子的创造力、想象力，只要算式的结果是 30，教师就给予肯定。

这一开放有趣的练习不仅使计算方法得到灵活运用，同时培养学生助人为乐的好品质。

（四）、愉快地与学生分享这节课的收获，进行生生互评，师生互评，最后提出希望，愿每一个小朋友都成为生活的有心人。

在这一环节，培养了学生进行自我评价的能力，鼓励学生积极动脑，踊跃发言，使课堂气氛掀起了高潮，学生在意犹未尽的情绪中结束本节课的学习，同时唤起了学生对下一次数学课的企盼。

纵观全课，我的设计意图是力求使课堂做到生活化、活动化、自主化，使学生在愉悦的学习活动中认识数学、理解数学，获取知识，培养创新意识和实践能力。

“个子不高肚子大，装满知识用处大。

古今中外全都有，学习文化就找它。

”（书）
书是我们人类的好朋友，它能给我们带来无穷无尽的智慧。

小朋友们平时喜欢看书吗？我们应该从小就养成爱看书的习惯，做一个爱读书的好孩子。

（评析：根据一年级儿童的年龄特点和心理特征，采用猜谜语的方式开课，一方面极大地调动起学生的学习积极性，激发起他们强烈的求知欲和好奇心；另一方面，又有机结合教学内容对学生进行热爱读书的思想教育，可谓一箭双雕，使数学学习极具吸引力，数学课堂变得充满魅力。

）
一、说教材。

《小小图书馆》是北师大版小学数学一年级第二学期第五单元加与减（二）中退位减法的第一课时。

教材通过“小小图书馆”这一个与学生生活密切相关的生活情境，引入两位数减一位数的退位减法，使学生在解决问题的过程中，进一步体会减法的意义，体会到数学与生活实际的密切联系，也为以后学习两位数减两位数的退位减法奠定坚实的基础。

《课程标准》指出：依据教材创设的情境，把生活和数学融为一体，使学生的数学学习过程变得生动有趣，让学生在获取数学知识的过程中，获得积极的情感体验。

本着这个教学理念，，这节课，我尽量给学生创造参与数学活动的机会，让学生在已有的知识和经验的基础上去主动探索不同的计算方法，体会计算方法的多样化，发展学生的思维能力。

通过教学实践，我认为以下几个方面做的比较成功:
本课教材是北师大版一年级下册第五单元第三部分的内容。

这课的主要内容是两位数减一位数的退位减法。

本课教材之前已经安排了20 以内的退位减法，100以内不退位的减法。

本课教材之后紧接着安排了两位数减两位数的退位减法。

本课教材安排还要继续培养学生解决问题的能力。

教学中要用到20以内退位减法的知识，还要用到利用摆小棒、拨计数器的方法计算，学生在解决问题时要用到已有知识和能力。

从本课教材的安排上看，情境贴近学生的生活实际，教
学时可以直接利用，练习题的形式，数量，层次都比较合适，适合第一课时的需要。

但是为了及时了解学生对列竖式计算掌握的情况，在教学完列竖式的方法后补充4道题学生练习。

本课要用到的素材和器材分别有学生用的计数器、小棒（捆成10根一捆），教师用的计数器、小棒、课件。

二、说学情。

本班学生会计算20以内的退位减法，基本上会看题后马上说出答案。

学生还会列竖式计算100 以内不退位的减法。

学生在遇到不会计算的题目时会想到用摆小棒、拨计数器的方法，还会想到把数字进行分解后变成以前学过的形式口算。

学生也会想到用列竖式的方法。

学生具有一定提出问题和解决问题的能力，学生还有一定的探索、观察、发现、概括、和语言组织表达、合作交流能力。

他们也能按老师的要求准备好学具，并且具有一定的动手操作能力。

三、说教学重难点。

本课教学的重点是学生在独立思考、动手操作、合作交流中探索出两位数减一位数退位减法的计算方法。

学会用口算和列竖式的方法计算。

发展学生提出问题和解决问题的意识和能力。

教学的难点是理解算理，正确计算两位数减一位数的退位减法。

四、说教法和学法。

在本课的教学中，教师注重鼓励学生独立思考、动手操作、合作交流。

利用计数器、小棒等直观模型理解算理，突破难点。

在讨论交流的基础上教师还要对知识点进行小结，难点进行指导。

练习要及时反馈，学习有困难的学生教师要给予帮助。

鼓励学生提出问题，练习学生独立完成后教师给予指导．教师要恰当的发挥主导作用，给予学生适时、适当和适量的引导．
五、说教学目标。

1、使学生在具体的情境中探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。

并能正确进行计算。

2、体会算法的多样化，能用口算和列竖式计算两位数减一位数的退位减法。

3、发展学生解决问题的能力。

4、培养学生独立思考、动手操作、合作交流、探索发现的意识和能力。

六、说教学过程。

（一）复习旧知，作好铺垫。

口算：20以内退位减法的题目。

（出示卡片，指名回答）
评析：复习20以内的退位减法为教学两位数减一位数的退位减法作好了铺垫。

（二）自主探究新知。

1、出示情境图和统计表。

（多媒体出示情境图，统计表用纸写好贴在黑板上）师：今天淘气和笑笑来到了图书馆借书。

他们看到了一张统计表，你从表上发现了那些数学信息。

生：我发现了……。

师：根据这些数学信息你能提出什么数学问题？（同桌说一说）
生：汇报想到的数学问题。

师：同学们提出了这么多的数学问题，我们先一起解决某某同学提出的“儿童画报还剩几本？”这个问题。

（板书出问题）
师：请同学们列出一个算式解决这个问题。

生：独立写出算式。

师：谁来说一说怎样列式。

（指名说）
生：33-7
师：33-7的得数谁知道？（学生有可能会，也可能不会的两种可能。

）如果会，教师就说：这个得数对吗？你们能想到什么方法验证这个得数正确呢？（同桌讨论一下）。

如果学生说不出来的话，教师就说：请同桌讨论我们可以用什么方法计算。

2、反馈算法。

师：看来你们都找到了计算的方法，谁来说一说怎样算。

生1：用摆小棒的方法。

师；介绍一下方法。

（学生说时教师用课件演示摆小棒的过程，并且要求学生跟着操作）。

生1：摆出33根，摆的时候先要拿10根一捆的摆三捆，再摆单独的三根。

发现从33根中拿走7根，单独的3根不够，我们就想到拿一捆把它拆开，再与3根和起来就是13根。

从13 里面拿走7根还剩6根，再与2捆和起来就剩下26根。

所以33-7=26。