浅谈科任教师如何协助班主任做好班级管理
学科教师配合班主任工作计划
学科教师配合班主任工作计划
教师和班主任在工作中有着密切的配合关系，他们需要共同制定和执行工作计划，以确保学生得到全面的教育和管理。
1. 教师和班主任要定期进行沟通交流，分享学生的学习情况和行为表现，及时发现问题，并共同制定解决方案。
2. 教师要积极配合班主任做好学生的行为管理和纪律教育工作，及时反馈学生在课堂上的表现和态度。
3. 班主任要关注学生的学习情况，与学科教师沟通学生的学习进度和学习困难，共同制定针对性的教学计划。
4. 教师和班主任要共同参与学生的学科成绩分析，发现学生的学习短板和问题，定期与学生及家长沟通，共同找到解决方案。
5. 教师要积极支持班主任做好班级管理工作，参与班级活动和学生生活，有针对性地进行心理辅导和个性发展指导。
6. 班主任要及时与学科教师沟通，了解学生在课堂学习中的表现和问题，共同探讨提高学生学习兴趣和积极性的方法。
7. 教师和班主任要共同参与学生的成长规划，为学生提供全方位的学习和生活指导，确保学生健康快乐地成长。
浅谈科任教师如何协助班主任做好班级管理（大全5篇）
浅谈科任教师如何协助班主任做好班级管理（大全5篇）第一篇：浅谈科任教师如何协助班主任做好班级管理浅谈科任教师如何协助班主任做好班级管理毛启忠随着教育改革的不断深入，班级管理也逐渐走向规范化。
由于绩效考核方案的不完善，绩效分配不合理，很多科任教师对班级的管理工作忽视了，班上一切事务就成了班主任的“专利”。
科任教师听之任之，导致班纪班风不正，教育教学效果另人担忧。
通过我几年来的教育教学工作实践总结：一个班级是否有凝聚力，是否积极向上，纪风学风是否好，在很大的程度上都取决于班主任的工作是否管理到位。
但在管理班级中仅仅依靠班主任那是远远不够的。
因为班主任除了管理班级以外他还要担任教学工作，还要完成学校布置的其他工作。
这就使他的精力和时间都受到极大的影响，班主任不可能面面具到，时时刻刻的守在班级里，这就要求科任老师必须要主动积极协助班主任做好班级教育教学管理工作。
科任教师不配合班主任参与班级管理，工作效果适得其反，白白毁了自己在学生心中的光辉形象，身份大跌。
那么，作为科任教师又如何配合班主任管理班级呢？我认为应该做好以下工作：首先要端正教学工作态度。
当前在教育教学工作中，的确存在很多科任老师不注重主动协助班主任的管理班级教学工作的现象。
从理论上讲，科任老师都应该协助班主任做好班级管理工作和心理辅导工作，但是，在实际工作中，科任老师对班主任工作的协助只能一种自觉的行动，可做可不做，而有很多科任教师没有正确地认识到：“自己协助班主任做好班级管理工作“对自己的教育教学工作有很大的促进作用。
所以很多时候光管教不管导“不在其位，不谋其政”。
只知道自己在教学工作中碰到班级问题了就把它归到班主任的头上，却不知道那是自己不认真协助班主任的工作所带来的负面影响。
所以我们科任教师在教学工作中，首先要具有全员教育的意识，积极参与到班级管理和建设中来，每个老师都应该明白：教育和管理学生不仅仅是班主任一个人的事情，它应该是全体科任老师的共同事情。
浅谈班主任与科任老师的合作
浅谈班主任与科任老师的合作各位老师，很高兴在这里和大家探讨班主任如何与科任老师合作这个话题，如有不妥之处，请各位班主任多提宝贵意见。
一、班主任要及时和科任老师沟通协调各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一项重要任务。
和科任老师沟通，处理好与科任老师之间的关系，协助科任老师做好工作也是班主任工作职责的一部分。
实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。
班主任要协调好科任老师与学生的关系.如果只管自己的科目，这样的教育还是有点欠缺的。
就是从工作角度看，科任老师是班主任的同事；从教育角度，大家是“同一战壕里的战友”。
有共同的目标，心往一处想，劲往一处使，形成合力，而避免相互埋怨，产生内耗。
更何况，处于小学阶段的孩子，心智不够成熟，而因为你是班主任,首当其冲就是引导班里的学生能够获得尽可能大的收获和成长。
一般来说，班主任重视多少，孩子也重视多少,所以，其它课学习的情况,很大程度还是和班主任的引导相关的。
只有搞好了与科任老师之间的关系，才能正常开展各项班务工作，继而才能组织学生开展好各项活动搞好学习！我不喜欢扣大帽子，把班主任协助科任提高到为人师表的高度，我只觉得为师也是为人，大家本分做人、与人为善、互相帮助而已。
二、班主任要努力和科任老师配合班主任必须努力做到：一要主动与科任教师，互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，要主动征求科任老师的意见。
二是经常诚恳地向科任教师征求意见，倾听科任教师对班风、学风建设的合理意见及个别学生的教育对策，特别是一些特殊学生，下课聊天的时候可以聊些学生的趣闻。
假如有科任老师抱怨有孩子上课怎么差，怎么差，你千万不要说“不会呀，他上我的课表现挺好的呀。
”这样，就像在挑战、指责科任老师的课堂调控能力。
你应该说“对呀，上我的课也差不多，好像他今天的精神状态不大好。
”假如科任老师总是抱怨，那你就别等他抱怨，你自己先向他抱怨，然后就提出自己准备怎样教育这样的学生，或者一起想办法。
【工作职责】科任教师协助班主任工作
科任教师协助班主任工作
1.科任教师必须遵守学校的各项教学常规，既教书又育人，坚持正面教育与引导，在本科教学中渗透学生思想教育。
2.全面关心学生成长，对学生应全面负责，在本学科课堂中出现的诸如纪律、安全等问题，应按师德的基本要求，妥善处理，杜绝体罚与变相体罚的现象发生。
3.协助班主任搞好班务工作(包括年段长、挂段领导工作)，经常同班主任交换学生学习、生活、纪律表现的情况，并研究提出教育方法。
4.按时参加政治学习，业务学习(包括集备)和进修，不断提高自身的政治思想觉悟，师德风范和业务水平。
5.配合班主任做好特殊生转化工作及留守儿童关爱帮扶工作等。
6.下午第一节课的教师，应在课后督促学生完成眼保健操。
7.科任教师每学期家访3人次以上，主动参加家长会等活动。
8.主动关心学校各方面工作，尽力协助校长、各处室完成各项特、急、难的工作。
谈班主任和科任教师的关系
谈班主任和科任教师的关系谈班主任和科任教师的关系班级是学校组成的基本细胞，是学校开展教育教学活动的基本单位。
在这个单位中，担负着班级管理和教育教学工作的班主任和科任教师，其使命神圣、责任重大。
二者为了实现共同的教育目标，在工作中正确认识并处理好相互间的关系至关重要。
下面据本人多年来的教育工作经验，就班主任和科任教师的关系谈一下粗浅的体会和看法。
一、班主任和科任教师的工作分工与联系班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，在学生全面健康的成长过程中起着导师的作用，同时负有协调班级学科教学工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。
在《中学班主任职责》中规定，班主任负责联系和组织科任教师商讨本班的教育工作，互通情况，协调各种活动和课业负担。
科任教师的基本任务和职责应当是：首先搞好本学科的教育教学工作，完成“三维”教学目标任务，教会学生学习和发展，挖掘教材内容对学生进行思想品德教育，使学生确立正确的人生观、价值观和世界观。
第二，协同班主任搞好学生和班级的日常管理，完成阶段性工作任务，培养良好的班集体。
二、班主任应取得科任教师的支持与配合1、班主任在开展工作中，首先应当做到随时掌握学生和班级的各种有价值的信息，依据这些信息，有针对性的开展工作，从而取得理想的工作效果，但这些信息的来源，除从学生方面直接得到一部分外，许多相关信息，如学生在学科学习中的具体表现（思想动态、学习积极性、学习能力及创新与合作精神等）和学科教学过程中班级的整体班风表现及倾向（组织纪律、学习氛围、教学质量等）还要从科任教师那里获取。
这样，才能使班主任对学生个体和整个班级的各种情况了解更全面、更客观，切合实际，使工作更有成效。
另外，科任教师在教学活动中对学生有针对性的进行教育是对班主任工作的有效补充，同时，通过听取科任教师的意见和建议，还可完善班级管理的方法与策略，借以强化学生和班级管理，促使管理水平上台阶。
2、班主任要取得科任教师的支持与配合应做到以下几个方面：第一，班级管理机制的构建要征求科任教师的意见和建议。
浅谈科任教师在班级管理中的重要作用
浅谈科任教师在班级管理中的重要作用浅谈科任教师在班级管理中的重要作用对于班级管理工作，许多班主任往往容易忽略了科任教师在班级管理中的作用，什么事班主任自己说了算，从而进一步导致班级管理工作裹足不前，效能低下。
教师各自为政，推诿扯皮，对学生的要求和目标不统一，有时让学生也很为难。
其实，科任教师和班主任一样，都是学生健康成长的领路人，是班级管理中不可缺少的中坚力量。
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“每一位教师不仅是教书者，而且是教育者。
”科任教师和班主任是育人群体，他们配合得好坏，对于带好一个班级的学生来说十分重要。
这一群体不仅影响着学生心灵的塑造、情操的陶冶，而且直接关系着班级班风的建设和教学质量的提高。
既然科任教师在班级管理中有这么重要的作用，那么，我们怎样才能充分发挥科任教师在班级管理中的作用呢？根据多年教育教学和班主任工作中的实践和总结，就如何充分发挥科任教师在班级管理中的作用提出以下几点建议。
一、明确科任教师在班级管理中的作用科任教师在班级管理中的作用是班主任不可替代的。
班主任不可能随时跟踪所有学生在所有时间和所有空间的活动，只有联合所有科任教师，群策群力，才能充分了解全体学生在各个方面的动向。
因此，科任教师在班级管理、班级文化、班风建设、班级综合成绩等方面起到决定性作用。
班主任不应该狭义地去理解科任教师的作用，而应充分发挥科任教师的作用，让他们发挥自己的优势，共同提高班级管理水平。
只有科任教师与班主任的力往一处使，班级才能更好发展，否则就会背道而驰，影响班级。
二、尊重、信任科任教师班主任在班级管理中要正确处理好同上级、同事、学生、学生家长和社会其他成员等各方面的关系。
其中处理好同科任教师这一特殊的同事关系，更为重要。
许多科任教师可能认为自己不是班主任，除了所教学科外，其他的事与自己无关。
也可能有所顾虑，过多地管理学生，是不是“越位”了？为了打消他们的顾虑，班主任要尊重科任教师，信任他们，充分肯定科任教师付出的劳动，打消他们的顾虑，建立彼此之间的信任，让科任教师放手干、大胆地干。
如何使任课老师协助班主任管理班级（精选多篇）
如何使任课老师协助班主任管理班级（精选多篇）第一篇：如何使任课老师协助班主任管理班级如何使任课老师协助班主任管理班级在日常的班级管理工作中，我深深感到要搞好班级管理工作，必须发挥教师和学生两方面参与班级管理的积极性。
而任课教师是除班主任外在校与学生接触最多的人，在与学生的相处过程中可以发现一些班主任觉察不到的现象，任课老师与班主任沟通后，可以更好地帮助班主任全方位地了解自己的学生。
1、调动任课教师参与班级管理。
没有任课教师的共同努力，班主任单枪匹马很难做好班级工作。
特别是年轻的班主任。
如文明学生、文明示范生、学生的品德考评都先由任课老师评定，学生再在此基础上进行全班选举。
再比如每次的学校征文比赛，语文老师一次次不厌其烦地指导，使我班多位学生获奖。
我的每次外出，班级管理都是负责下班的老师管理。
我们班唯一一次黑板报评比获一等奖，也是由于受到任课老师点拨，加上了数学中图形概念。
对于我们班，虽然学生两极分化很明显，但每个任科老师的对班级的付出我感同身受，我为有这样好的一个工作团队而感到幸运。
当任课老师向班主任反应班级如课堂纪律、作业质量、考试成绩等问题，我首先从自己身上找原因，思考自己在班级管理的哪一方面出现了漏洞，应如何去弥补。
再则，对任课老师心存感激，它从一个侧面反映了任课老师对我能力的信任，同时向我做学生思想工作提供了一个契机，能将班级问题扼杀在萌芽状态。
2、协调任课教师做好学科平衡。
只要高考指挥棒不变，学生成绩就是教育的生命线，偏科则是考试之大忌。
所以如何把本班的任课教师组织起来,形成一个团结合作的教育集体,使之目标一致地共同教育影响学生,从而促使我们的学生在德智体等各方面全面发展，是必须一直思考的问题。
平时，我会结合班级实际，特别是针对班级的薄弱科目，调节各学科教育负担,妥善作出全面合理的安排，如学生在校时间的作业安排，辅导时间的安排，作业布置的调整等。
考虑到班主任的优势和班级任课老师的实际问题，学生的文科背诵，重听，理科订正一般我能解决的，我都会帮助任课老师解决，以免除他们的后顾之忧。
如何协助班主任做好班级工作总结
如何协助班主任做好班级工作总结第1篇：副班主任如何协助班主任做好班级管理工作副班主任如何协助班主任做好班级管理工作众所周知，要做好班级管理和学生教育工作，尤其应该高度重视班主任的设置。
班主任应该成为班级工作的灵魂，成为班级工作的组织者、管理者和学生成长的引导者、指导者。
在我们的孩子身边，还有一群可爱可亲的老师——副班主任。
而我正是一名副班主任，作为刚参加工作的年轻教师，我喜欢跟随在班主任左右，积累点点滴滴的工作经验，总能使我获益匪浅。
从常规管理到组织活动，从晨会到排队，从早操到午休，从放学到值日等等，事无巨细，事事关注。
经过一段时间的学习和摸索，我发现要培养好这57名性格各异的学生，就必须调动学生的思想积极性，充分发挥他们的聪明才智，充分挖掘他们的内在潜力。
为了确保这一目标的实现，应努力做好以下几方面的工作：一、善于沟通，相互理解良好的沟通预示着成功了一半。
在学校工作中，应与班主任、科任老师搞好关系，密切配合，做到教育思想一致。
平常，除了完成所任学科的教学任务外，还要渗透学生的思想教育、班级管理工作。
总之，双方工作密不可分。
因此，要主动与班主任联系，交流情况，密切合作。
在校外，要和家长及时沟通。
家庭情况对学生的影响很大，因此，要加强与学生家长的联系，及时反馈学生每个时段的学习状况。
一些学生，有时候受家庭的影响，情绪出现波动，缺乏学习兴趣。
这时，教师应了解其家庭情况，有的放矢地进行家访，做好学生的学习调整工作。
二、树立典型，全面育人一个班级学生很多，教师不可能每天都管住每一个学生，要提高管理效果，树立典型是关键。
首先要树立正面典型，以班级中勤奋好学，积极上进的学生作为典型，进行积极的指导，指出他的闪光点和不足之处，要求他在各方面都起模范带头作用。
其次要树立思想暂时落后的转变典型。
要耐心启发，循循善诱，肯定和指出他的闪光点，增强他的自信心，并以正面典型激励他，启发他，一点点一滴滴，他定会转变的，这样就可以以一带十，点面结合。
浅谈班级管理中班主任与任课老师的协作
浅谈班级管理中班主任与任课老师的协作班级作为学校的最基本单位，决定着学校的兴衰成败。
但班级的建设与管理不是班主任一个人的事，是需要班级师生共同努力的。
学生每一个良好习惯、优秀品质的形成，都要经历长期的反复的过程，只有大家都抓才能形成合力，才能最终有效。
教书育人是每一位教师的职责，在教育的每个环节，无论是班主任还是任课教师，教育行为都不该缺失。
任课老师是班教育工作的重要力量。
在学校中，任课教师是影响学生最深刻、最广泛的力量之一。
班主任加强与任课教师的配合与合作，充分发挥他们在班级中的教育作用，是搞好班主任工作的重要条件。
班主任如何与任课教师合作与沟通呢？班主任必须形成团结、协作的班级教师集体。
所谓班级教师集团是指在教师法定集合体的基础上，按照社会集体理论建立起来的教师统一体。
它具有这样一些特点：以班主任为核心，由本班全体任课教师组成；有统一的教学要求，既承担各自的教学工作，又配合班主任参与班级管理；彼此尊重、信任、团结协作，密切配合，把国家统一的教育要求转化为班组共同的奋斗目标，引导学生德智体美全面发展。
怎样建立班级任课教师集体呢？（一）、以共同的目标统一思想马卡连柯说：“哪里教师没有结合成一个统一的集体，哪里不可能有统一的教育过程”。
任何学生的成长，都是老师集体努力的结果。
因此班主任应主动与本班各科教师取得联系，互通情况，以共同的目标统一思想，由于班级教师集体的成员在年龄、学历、经历、学位、个性等方面各不相同，对学生的要求也就会有不一致之处。
所以，要求班主任同任课教师取得联系，共同研究，争取任课教师参与班级集体目标的制订，努力使班级集体目标与任课教师的教学目标吻合，并按照集体目标的要求，分工合作，开展教育教学活动，以形成统一的教学力量。
（二）协调教学行为班主任要重视平时的协调工作，及时纠正教学中可能出现的“撞车”现象和其他偏离集体目标的行为。
例如，各科教师课外作业布置、测验、考试时间的协调等等，都应该及时通气，相互配合，以保证教学工作顺利开展，达到减轻课业负担、提高教学质量的目的。
谈任课教师协助班主任管理班级的体会
许多任课教师忙于教学没有时间及时向班主任反映所任教的班级纪律和学习中的一些问题这就需要作为班主任的我们经常勤于同任课教师沟通和交流利用课余时间主动找每一位任课教师认真虚心听取他们反映的班级问题采纳他们对班级管理的建议和意见正确处理和协调任课教师与学生之间的矛盾以真诚的态度从他们那儿获得更多学生的信息对班级中的问题能及时去掌握尤其在初三阶段学生对班级管理中不科学的方式及时去调整对工作中不合适的做法及时作出改变把班级中一些问题及时处理在萌芽状态
教师 的一些 看法等等 ， 正因为这样 ， 一些任课教师对 学生思想方面
的 了解 多于班主任 。那么 ， 班 主任如何才能很好地利用任课教师在 班级管 理方 面所蕴涵 的巨大 能量 ，充分调动起他们在 班级管理 的 广泛参 与的积极性 ，尽可 能的让每一位任课教师投 入到班级 的管 理 中来 。我有 以下几 点体会 ： １ ．勤于沟通和 交流。许多任课教师忙 于教学 ， 没有时 间及 时
班级管理中课任教师和班主任的协作关系
班级管理中课任教师和班主任的协作关系中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）05-0104-01前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说:“每一位教师不仅是教书者，而且是教育者”。
课任教师和班主任是一个育人群体，他们配合的好坏，对于带好一个班级的学生来说十分重要。
这一群体不仅影响着学生心灵的塑造，情操的陶冶，而且直接关系着班级班风的建设和教学质量的提高。
课任教师和班主任必须形成合力，共同完成教书育人这一神圣的使命。
主要从以下几方面入手：一、要相互平衡，相互协调，妥善安排班级教学其一，相互平衡，指的是班主任在开学拿到课表同时，要依照学科的难度以及重要程度，根据开学几周的课程情况，总结学科存在的问题，如学科排课不合理，课程较多，某些学科缺课，进度慢等，及时将情况反映到教务处，保证各主要学科之间的平衡，使班级没有“瘸腿”科目。
其二，相互协调，指的是班主任在期末或者是学习紧张的时期，很多课任教师就会请班主任分配班级的自习课，或者把一些已经考完的课目的课时重新分给主要学科。
此时，班主任一定要注意协调的问题，自己班上一周有哪些自习课可以分配，有哪些课程可以更换，课任教师的态度如何等等，都要去注意，就我校而言，班主任在分配自己课时，主要是要依靠课任教师的意见，因为有些教师他认为课时多，学生就会学的更多，相反，有些教师不是这样，他们保质保量，按照课表上课，所以教师要去认真听取每一位教师意见，做到心中有数。
其三、相互理解，指的是班主任与课任教师之间一定要相互谅解，站在对方的立场思考问题，在工作当中，人与人之间难免出现摩擦与误会，教师之间也存在。
在这是，不论是自己与课任，还是课任与课任之间发生矛盾，班主任都要第一时间的进行了解，并确定解决问题的办法，如果是第一种情况，自己和课任之间，班主任要从自身找问题，站在对方的立场思考问题，主动去理解，去沟通，从而解决问题。
如果是第二种情况，课任与课任之间，班主任最好不要直接去询问，要做到认真观察，看问题是否严重，是否影响到班级的正教学，如果问题不大，可以从私人角度出发，善意的于双方沟通，从而帮助其化解矛盾。
年轻教师怎样协助班主任工作总结(共6篇)
年轻老师怎样协助班主任工作总结〔共6篇〕第1篇：协助班主任工作协助班主任工作学校的开展与每位老师的努力分不开的；与每位班主任的辛勤劳动分不开的；也与老师的积极配合分不开的。
在学校领导的正确领导下，我的工作开展得有条不紊。
能完成学校分配的各项任务，配合班主任做好班级工作。
我主动积极配合班主任做好了班级的开学工作，在这期间我配合好班主任的日常工作及做好班级的日常工作，并能协助班主任处理班级各项事务。
理解班级里的大小事情，主动关心每一位学生，注意观察学生的言谈举止，发现不好的现象及时纠正，及时做好班级的黑板报工作。
俗话说：没有规矩，不成方圆。
行为习惯的养成对一个孩子成长至关重要。
我配合班主任工作，努力培养学生良好的行为习惯，包括学习习惯，个人卫生习惯，文明习惯等等，中午午饭后去老师看看，观察学生的各种行为及教室的卫生，遇到行为习惯或卫生不理想的时候及时整改。
对于班主任外出听课或开会时，主动代替班主任管理好班级，让班主任无后顾之忧。
……学期末的工作又是比拟繁重的，我积极与班主任沟通，大家分工合作把事情完成好。
除了做好以上的工作，作为班级的科任老师，我还经常在教学中浸透对学生的文明礼貌教育，例如：校内外见到老师、同学、亲朋好友都要主动打招呼；离家以前，一般应向家庭成员道别，以便家长知道你的行踪，在家里睡醒第一次见到长辈也应招呼一声，问好；在别人面前说脏话、粗话，是不文明的行为，打搅别人或插话时，要说声“对不起”“请原谅”，当别人求助于你时应说“没关系”“请说”；开会或观看演出时要尊重别人的劳动，不高声说话，不怪声怪气，不随意走动，不影响别人观看，要遵守公共秩序，按时入场，演完后再离场；打时应使用文明用语，注意表述完好；等等。
此外，我还特别注意培养学生安康的人格。
智力需要开发，良好的人格也需要培养。
如今的报纸上经常出现一些青少年、儿童的道德问题的文章，我们应该怎样做才能防止第二个“马家爵”出现呢？除了要关注学生的学习成绩外，我们更应关注学生的心理问题、道德修养。
科任老师如何协助班级管理
科任老师如何协助班级管理科任老师如何协助班级管理会文中心小学数学科刘敏（41号）班级管理主要是指班主任遵循班级管理的规律，运用指导、组织、督促和激励等一系列手段和方法，通过各种班级活动，设计并保持一种良好的环境，从而保证学生在班级里高效率地完成既定的学习任务，是为实现班级的教育目标和管理目标所进行的一系列的职能活动。
于是很多人认为班级管理仅仅是班主任的事情，与科任老师无关。
很多的科任老师只是完成课堂上的40分钟的教学任务，便万事大吉，对班级出现的问题一味推给班主任，不及时分析事情的本质，积极寻求解决问题的方法。
然而一个班集体的好坏绝不仅仅是班主任一个人的事情，每位教师不单有教书的任务还存在着育人的职责，科任老师也是班级管理的重要一环。
作为科任老师，除了积极配合班主任的班级管理工作外，更要以主人翁的精神参与到班级管理工作中来。
一、认真上好本门课程，抓住课堂时间，做到教书、育人两不误。
在大学中，学生选择老师首先考虑的要素之一就是老师的上课质量。
老师上课质量的高低往往成为是否受学生欢迎的决定要素。
如果老师的课上得幽默、风趣、兼具知识性和趣味性，那么这个老师的课堂往往是节节课座无虚席；反之，如果哪个老师的课仅是照本宣科、平铺直述、一无趣味二无启迪性，那么这个老师的课堂必然是门可罗雀。
就算勉强到堂，也多是睡觉、游戏和自己找乐子。
中小学生虽然没有多少选择老师的权利，但大都已经有自己的判断力，对老师上课质量的感受更为明显。
课堂是老师传播知识、世界观、人生观和价值观，与学生相互了解、沟通的主要场所。
作为老师在任何时候都不能放弃课堂的40分钟，要认认真真地备好每一节课，切实落实好教学的三维目标，尤其不能忽视情感、态度、价值观目标；认真设计每堂课的教学环节，要让学生在自己的课堂上有所收获有所感悟；留心每一位学生的反馈信息，及时分析采用适当的方法解决学生的矛盾和问题，真心实意地关注每一位学生的成长。
相对于班主任而言，科任老师与每个班级的学生接触时间短，课堂更是我们展示自我魅力、施加教育影响的主阵地。
任课教师协助班主任工作总结
任课教师协助班主任工作总结
作为任课教师，我在协助班主任工作方面，取得了一些积极的成果。
以下是我对这一工作的总结：
1. 班级管理支持：作为任课教师，我积极配合班主任的工作，帮助建立良好的班级管理和秩序。
我与班主任沟通密切，及时了解班级情况，跟踪学生的学习和行为表现。
2. 学生关怀：在教学过程中，我注重与学生建立良好的师生关系。
我倾听并关注学生的困难和问题，并与班主任共同寻找解决方案。
通过与学生和家长的交流，我提供积极的支持和鼓励，帮助他们克服困难。
3. 教学提升：作为任课教师，我不断努力提升自己的教学水平和教育能力。
我积极参加教研活动和培训，与其他任课教师进行交流和学习。
我将所学的教学理论和方法应用于实际教学中，提高学生的学习效果。
4. 班级活动组织：我积极参与班级的各项活动组织工作。
我与班主任共同策划学生活动，并负责其中一些具体任务的执行。
通过这些活动，我帮助班主任促进了班级的凝聚力和团队合作精神。
5. 家校沟通：在与家长的交流中，我与班主任携手合作，共同为学生的健康成长提供支持。
我们定期与家长进行沟通，及时反馈学生的学习情况和表现。
通过与家长的密切合作，我们共同关注学生的学习、行为和情绪状态，共同解决问题，确保学
生得到综合的关爱和支持。
总的来说，作为任课教师协助班主任工作，我注重与班主任的合作，积极参与班级管理和学生辅导工作。
通过与班主任的紧密配合，我为班级的良好运行和学生的全面成长做出了贡献。
我将继续努力，进一步提升自己的工作能力，为学生和班级的发展做出更大的贡献。
如果你作为一名班主任,班级学生在课堂上与科任教
如果你作为一名班主任,班级学生在课堂上与科任教浅谈班主任与科任老师的配合问题的提出：有人提出，班主任老师很累很辛苦，课堂教学完全是科任老师的事，科任老师要管理好课堂，吸引学生，自己负责。
在现实中，有些科任老师能力比较强，能够组织好自己的课堂，不需要或者比较排斥班主任的干预；有些科任老师能力比较弱，或者其他因素制约，难以或不愿驾驭课堂，学生管控不了，课堂比较吵，教学效果大打折扣；有些班主任比较能干，不需要或者比较排斥科任老师的干预；有些新班主任可能经验、能力等因素，管理效果不是很好，需要有经验或能力强的科任老师协助。
所以，班主任与科任老师的关系怎样，班主任和科任老师的如何协调配合成为现实的问题。
班主任与科任老师应该有怎样的配合？班主任、科任老师、学生三位一体，形成了一个班集体。
班主任则是这个集体的核心，是连接科任教师与学生之间的桥梁和纽带，以其工作态度、能力、人格素质和教育教学方式方法引领班级建设的特色和目标。
科任老师以其优异的专业素养，良好的人格魅力等优势成为班级建设的催化剂。
一个班级的健康成长，取决于全班科任老师的共同努力。
科任老师关心和参与班级建设，并与班主任密切配合，协调一致，对于班集体的形成、巩固、发展和提高有着十分重要的作用。
所以，一个班级，班主任与科任老师应该积极配合，形成以班主任为核心，班主任以其权威性，大公无私、积极主动协助支持科任老师教育教学；科任老师也应以大公无私、积极主动地态度管好自己的科目，配合班主任的教育教学工作。
为什么要有这样的配合？从班主任和科任老师的角色角度看，班主任和科任老师应该相互配合。
如果把班级作为一个整体来建设，班主任就是那个领头羊、协调者、引领者、最大的责任者，起关键作用，他应该把自己、学生、家长、科任老师、学校等积极因素协调起来，推动班级建设目标的达成。
但同时，班主任再能干，也是整体中的一部分，其他科任老师在其所教科目的教学中处于关键的地位，在教育工作中起不可或缺的配合作用。
浅谈科任教师如何协助班主任进行班级管理
浅谈科任教师如何协助班主任进行班级管理作者：李阳萍来源：《读天下》2020年第05期摘要：学校教育是人一生中所受教育最重要的组成部分。
马卡连柯说过：“学校应当是一个统一的集体，在这里组织全部的教育过程。
”班主任作为班集体的核心力量，直接影响到班级风貌和教育教学质量，但是学校教育是一项“团级协作”的大工程，科任教师也是班级管理中不可缺少的一环。
科任教师只有积极参与班级管理，与班主任密切配合、形成合力，才能够发挥班级管理的整体效能。
关键词：班级管理，团结协作，合力，落实有人说，“教书”是授课老师的事，“育人”才是班主任的事。
因为班主任在学生教育中具有比较特殊的地位，大多数学生对班主任的尊重远胜过科任教师，所以科任课课堂纪律的随意性也比较大。
现实中，如果遇到一些涉及学生教育中敏感、不易把握的问题，很多科任教师都秉着“多一事不如少一事”的原则，对学生教育能躲就躲，不能躲就尽量避免与学生的矛盾，坚持到下课，赶紧离开到下一个班去上课。
“每一位教师不仅是教书者，而且是教育者。
”这是苏霍姆林斯基的一句名言。
我曾经担任班主任工作十几年，现在任教道法学科，深知班主任工作的劳累辛苦，也能体会科任教师工作的繁杂琐碎。
学生与班主任朝夕相处，有部分学生认为班主任很严肃，常常敬而远之。
但是对于一周只来上两三节课的科任教师，距离产生美，学生更愿意向他们倾诉心中的秘密。
所以对这部分学生而言，科任教师在学生思想方面的教育影响会多于班主任。
那么，科任教师应该如何协助班主任进行班级管理呢？首先，科任教师要经常与班主任沟通，了解并反馈学生对本课程的学习情况，为班主任提供决策依据，必要时可以将教学内容进行整合，让班主任集思广益，优化班级管理工作。
科任教师可以结合班级常规管理，在所任教课程中搞一些拓展或延伸活动，既达到教育教学目的，又减少了班主任的重复劳动。
有一次，我所任教的班级正在推选大队委竞选的助威团名单，每个孩子都想到现场为本班候选人加油鼓劲。
协助班主任如何做好班级管理工作
协助班主任如何做好班级管理工作协助班主任如何做好班级管理工作各位领导、老师，上午好：今天我做的报告是《协助班主任如何做好班级管理工作》，其实在在座的各位老师身上都有着很多值得我学习的经验，我在这讲就有点鲁班门前弄大斧，关公门前耍大刀的意思，十分惭愧。
我就把平时的一些做法和努力的目标与大家分享一下，希望老师们多多批评指正。
协助班主任的责任就是协助班主任做好班级的管理工作，其责任也是重大的。
如何当好协助班主任呢？我认为应该做到以下几点：一、在学生心中树立威信。
“不立文字，一默如雷”这句话是说行为不需要语言，然而却胜过语言。
这是德国教育学家第斯德惠所说的，这句话说出了教师威信的重要性。
协助班主任应该通过自己的智慧在学生心目中树立权威，这样在工作中就能起到“不令而行”的效果。
协助班主任平时接触学生的时间不象班主任那么多，所以自身建设的关键是提高自身的素质，树立威信，这种威信不同于上下级之间形成的行政权力，而是以知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班级管理工作的无形资本。
树立的威信应从以下几方面努力：1．不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。
教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。
在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。
因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，教师如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。
因此，协助班主任必须不断用新知识充实武装自己。
不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。
2．加强迫德修养，做学生为人的楷模。
班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。
他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。
协助班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。
前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作。
年轻教师怎样协助班主任工作总结
年轻教师怎样协助班主任工作总结如今，随着社会的发展和教育体制的不断完善，年轻教师在学校中扮演着越来越重要的角色。
尤其是年轻教师作为班主任的情况下，要承担起更大的工作压力和责任。
本文旨在总结年轻教师如何协助班主任工作，以使其更好地发挥自己的作用。
首先，年轻教师要积极主动。
作为协助班主任的一员，年轻教师应主动承担起一些班级管理工作。
他们可以参与班级组织活动的策划和组织，帮助班主任组织班会、庆祝活动等。
同时，年轻教师还可以主动关注学生的学习和生活情况，及时向班主任汇报并提供必要的协助和支持。
其次，年轻教师要与班主任保持良好的沟通。
沟通是协助班主任工作的重要环节。
年轻教师可以定期与班主任交流，了解班级的管理情况以及学生的学习情况。
他们可以借助电子邮件、即时通讯工具等方式与班主任进行沟通，及时反馈学生的问题和困难，共同探讨解决办法。
此外，年轻教师还可以与班主任互相交流经验，分享教学资源和教育理念，从而提高自己的教学水平。
再次，年轻教师应有独立承担一些教育教学工作的能力。
虽然年轻教师在班主任岗位上相对经验不足，但他们依然可以尽力为班级的教育工作做出自己的贡献。
他们可以主动争取教学安排的机会，担任一些重要的课程讲师，为学生提供专业的教学指导。
同时，年轻教师还可以通过教研活动，不断提升自己的教学能力，增强自己的专业知识和教育理论素养。
最后，年轻教师应注重个人成长与发展。
协助班主任工作不仅仅是完成某项任务，更是年轻教师个人发展的机会。
年轻教师应该注重个人专业能力的提升，参加一些教育培训、学术研讨和教改项目，充实自己的知识和技能。
此外，年轻教师还可以参与一些学校和社区的志愿者活动，提升自己的社会责任感和团队合作精神。
总之，作为年轻教师来说，协助班主任工作是一项具有挑战性但更为有意义的工作。
通过积极主动、良好沟通、独立承担教育教学工作和个人成长，年轻教师可以更好地发挥自己的作用，为班主任工作和班级管理做出积极贡献。
当然，在这个过程中，年轻教师也能够不断成长和提高，为自己的职业发展打下坚实的基础。
科任教师如何做好班级工作
科任教师如何做好班级工作人们通常认为，班级工作是班主任的事，由班主任去完成，科任教师只要上好课把教学搞好就可以。
事实上，科任教师也应该参与班级工作，科任教师做班级工作有许多有利条件，有科任教师参与的班级工作将做得更为出色，培养出更为文明、优秀的班集体。
科任教师如何做班级工作呢?一、维护班主任威信。
与班主任密切配合，营造正确的班集体舆论科任教师应保持与班主任的联系，密切配合班主任安排的各项班级工作，在言论和行动上与班主任保持一致，而与班主任唱反调，即使在某些事情上对班主任有看法，或学生对班主任有意见，也不能在学说班主任的不是，应与班主任个别交流解决，或给学生做好分析解释工作，维护班主任在学生面前的威信。
碰到班上出现的问蹈不能甩手不管，或将之踢给班主任，应尽可能自己解好也可与班主任商量，找到解决对策。
在平时教学和与学生个别谈话中，做到坚持原则，维护正确的东西，表扬好人好事，敢于抵制歪风邪气，批评错误思想和行为。
对学生进行表扬和批评时，做到实事求是，一视同仁，注意把班级舆论引向正确方向。
二、根据自己的爱好特长，协助班主任组织、开展好班级文体活动文体活动对于丰富学生校园生活、提高学生素质、陶冶学生情操起着重要作用，也是深受青少年学生喜爱的班级活动。
不少科任教师从学生时代开始就篮球、足球、乒乓球样样来得，绘画、音乐、舞蹈门门可以直到现在还是学校的文体骨干，有的还担任相应学科的教学。
班级开展文体活动时，科任教师要主动协助班主任做好指导、编排等组织工作，还可担任裁判、评委，也可直接参与；育老师来套中国功夫，音乐老师一展歌喉，或与学生共同起舞，理化老师来段魔术或名曲演奏等等。
这样，不仅使自己的兴趣特长得以发挥、提高，让学生与自己缩短心理距离，消除学生对教师的畏惧感，有利于今后教学工作的开展，更重要的是，使班级开展的文体活动更为精彩，更符合青少年特点，生动活泼，饶有趣味，富有教育意义。
三、根据一些学生的学科优势，协助班主任做好这些学生的治拐纠偏工作和思想品德教育教师的专业、爱好、性格和身份各不相同，在学生中的威信和影响也不尽相同，在做班上个别学生工作时，难以相互代替。
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浅谈科任教师如何协助班主任做好班级管理
毛启忠
随着教育改革的不断深入，班级管理也逐渐走向规范化。
由于绩效考核方案的不完善，绩效分配不合理，很多科任教师对班级的管理工作忽视了，班上一切事务就成了班主任的“专利”。
科任教师听之任之，导致班纪班风不正，教育教学效果另人担忧。
通过我几年来的教育教学工作实践总结：一个班级是否有凝聚力，是否积极向上，纪风学风是否好，在很大的程度上都取决于班主任的工作是否管理到位。
但在管理班级中仅仅依靠班主任那是远远不够的。
因为班主任除了管理班级以外他还要担任教学工作，还要完成学校布置的其他工作。
这就使他的精力和时间都受到极大的影响，班主任不可能面面具到，时时刻刻的守在班级里，这就要求科任老师必须要主动积极协助班主任做好班级教育教学管理工作。
科任教师不配合班主任参与班级管理，工作效果适得其反，白白毁了自己在学生心中的光辉形象，身份大跌。
那么，作为科任教师又如何配合班主任管理班级呢？我认为应该做好以下工作：
首先要端正教学工作态度。
当前在教育教学工作中，的确存在很多科任老师不注重主动协助班主任的管理班级教学工作的现象。
从理论上讲，科任老师都应该协助班主任做好班级管理工作和心理辅导工作，但是，在实际工作中，科任老师对班主任工作的协助只能一种自觉的行动，可做可不做，而有很多科任教师没有正确地认识到：“自己协助班主任做好班级管理工作“对自己的教育教学工作有很大的促进作用。
所以很多时候光管教不管导“不在其位，不谋其政”。
只知道自己在教学工作中碰到班级问题了就把它归到班主任的头上，却不知道那是自己不认真协助班主任的工作所带来的负面影响。
所以我们科任教师在教学工作中，首先要具有全员教育的意识，积极参与到班级管理和建设
中来，每个老师都应该明白：教育和管理学生不仅仅是班主任一个人的事情，它应该是全体科任老师的共同事情。
切勿只管教学而不管学生的思想教育和课堂纪律。
如果在上课的过程中发现问题，自己能解决的要及时解决，千万不要推给班主任就一了了之。
如果推给班主任就一了了之的话，那不仅显示了自己的无能，还在学生的心里失去了你的威信。
这对自己今后的教学将带来很大的负面影响。
所以只有端正教学态度，树立正确的合作意识，从而提高自己的教育教学质量。
其次要多与班主任、家长交流。
作为科任教师要协助班主任做好班级管理工作，要积极的和班主任沟通，多和班主任进行交流。
也应该深入到学生的生活中去，和他们多沟通，以便更近地走进学生心理，及时掌握每一位学生的思想动态。
还应该重视和学生家长保持联系，并深入细致地了解他们校外活动的真实情况，了解他们的内心世界，正确的评价他们的各种品行，以便于在学生出现意外状况时能够切当合理的解决。
如果我们不分青红皂白就对他进行严厉批评，只会更加加深学生对老师、对学科的反感和不满，日积月累，一旦爆发，后果将不堪设想。
科任教师还得多与班主任密切配合了解班级各方面状况,共商治班对策,以便在不同的时期对学生要求的侧重点、对学生要求的程度、对学生教育的方法能达到有机的结合,以促进最佳教育效果的实现。
再次要正确处理与班主任的关系
科任教师应当尊重班主任的工作,和班主任团结协作,积极参与,构建和谐班级。
一是经常与班主任沟通,了解班级状况,获取间接经验,以便自己的各项教育工作更具针对性,同时及时向班主任提供信息,为班主任的班级工作提供决策的依据。
科任教师要从自己的角度,以自己的眼光去观察班级异象,去发现学生的动态,掌握第一手材料,并及时跟班主任取得联系,以便在第一时间内解决问
题,制定措施。
二是对班主任管理工作提出合理建议。
在班级管理中要积极出谋划策,共同探讨,让班主任集思广益,优化班级管理模式。
三是参与和指导班级活动。
协助班主任开展班级活动,力争让班主任的主题活动落到实处。
同时，科任老师要和班主任站在同一的战线上，要肯定班主任的工作，千万不要唱反调。
第四要规范好本科目课堂的纪律。
做好本科目课堂的纪律，规范学生的日常行为，不仅协助了班主任工作，对我们自己的课堂也是一种提高。
有些老师认为课堂纪律、教室卫生、班级文化等等都是班主任的事儿，事不关己高高挂起，从不主动了解、处理这方面的事务，只关心自己的教学成绩，只关心学生作业完成情况。
实际上，这种态度不仅没有履行教师的职责、错失了教师树立自己威信、提高自己在学生心中威望的大好机会，对自己的科目成绩也只会带来消极影响。
只有积极投身到班级的文化建设中去，才能更好的与学生进行沟通，才能更好的树立在学生中的威望，才能营造更好的学习氛围，才能对科目成绩带来质的提升。
第五要结合本学科的教学内容的特点协助班主任对学生进行思想教育。
科任老师要结合本科的教学内容的特点，适当的对学生进行思想教育。
例如：在上到《只有一个地球》时，教育学生要爱护我们生活的环境，保护地球是我们的神圣职责。
从身边小事做起，从爱护我们的校园、我们的教室做起。
进而积极配合科任教师搞好本学科的教学工作。
总之，科任教师积极协助班主任做好班级管理工作，既可优化班级风气,又可密切师生感情,促进课堂教学。
社会在进步，理念在更新，更需要班主任和科任教师的共同努力,密切配合,我们的班级管理工作才会上新的台阶。