教师教学的态势语

三、课堂教学体态语的特点
（一）辅助性 •课堂教学体态语属于教学活动中的非语言因素，即无声语言。它是 依附于课堂教学的有声语言，并与之共同构成教师和学生展开信息 传播与交流的重要手段和途径。 （二）直观性 •利用简单有效的体态语，可以使教师的表达更加生动简洁，增强教 学的生动性、形象性和表现力，有利于学生的理解，提高课堂的教 学效果。 （三）模糊性 •即使有些体态语的意义是约定俗成的，但不同条件下的运用以及不 同对象的理解差异，也会造成意义上的偏差。 （四）示范性 •教师在课堂教学中不仅是用有声的语言让学生获取知识，做到“言 传”，还要运用无声的体态语，做到“身教”。
二、局部态势语
（一）头语 • 教师在课堂教学中运用的头语主要有三种类型，即点头、摇头 和偏头。 （二）眼语 • 在课堂教学中教师要合理的运用自己的视线，以平视和环视为 主，平均分配。尽可能的使每个学生都能感受到教师的关注。用眼 神和学生进行交流，加深师生感情。 （三）手语 • 手势语不仅能表达思想，还能传递感情。 （四）脸语 • 在教学中教师最常用的一张脸，应是“笑脸”。教师的笑脸能 使自己和学生都处在一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围中。它同 有声语言及优美的动作相配合，会产生一种极佳的教学效果。
四、课堂教学体态语的功能
（一）传授信息功能 1、补偿 2、替代 3、强调 （二）表达指示功能 （三）沟通、交流师生情感功能 （四）组织管理课堂的功能
五、课堂教学中的学生体态
（一）坐姿
•正确的坐姿就是：背部和臀部平靠椅背，双手自 然平放于双腿。
（二）站姿
•学生的正确站姿应是双肩平齐、舒展，双臂自然 下垂，双手自然放在身体两侧，头正，两眼平视教 师。
（三）眼神 （四）小动作
六、对待学生体态的基本原则
（一）时刻关注
（二）准确理解
（三）及时应对
• 教师态势语同有声语言一起，构成教学言语。 总之教师态势语是以身体的静与动来表达意义、传 递信息的。因此一定要准确、大方、自然。这是教 师的职业要求之一。
教师教学的态势语
一 二 三 四 五
整体态势语 局部态势语 课堂教学体态语的特点 课堂教学体态语的功能 课堂教学中的学生体态 Nhomakorabea六
对待学生体态的基本原则
一、整体态势语
（一）身姿语 （二）服饰语 （三）界域语
• 与交际对象之间保持什么样的距离，是亲近、疏远、 热情、冷淡等多种意义的表示，因此这种根据交际对象和 交流场合的不同而进行调控的距离可以叫界域语。课堂上， 教师辅导或巡视要照顾到全班每一个同学，以表示关心和 亲切。教师与学生的各种形式的谈话，要根据学生年龄与 性别的不同调控好相处的距离。