人教部编版八年级语文下册《庄子与惠子游于濠梁之上》PPT课件
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庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦 心境的投射与外化。他认为一切事物都 是相对的，人的认识也是如此，他来到 濠水之滨，“从容出游”感到快乐，于 是见到“出游从容”的鱼也快乐。所以 庄子说自己是到了濠水时才感到鱼的快 乐，否则哪能见到鱼的快乐呢？
重点探究
3.庄子与惠子的论辩十分巧妙，试说说巧妙在哪里。
首先是转换角度思考问题（有意曲解）。从逻辑上说，惠子本来不肯定庄 子是否知鱼之乐，且有不知鱼的快乐的意思，而庄子却说惠子已经说过，知道 他是知道的，可以说是扭曲了惠子的意愿。
自主学习
02 知背景
《庄子与惠子游于濠梁之上》一作《庄子与惠子游于濠梁》， 是《庄子·秋水》中的一篇语录体议论文，创作于战国年代，记 叙了庄子与惠子二人在濠水桥上游玩时进行的一场小辩。
自主学习
03 识文本 1.朗读课文，根据注释疏通文意。 2.文言基础知识梳理。
自主学习
03 识文本
1.朗读课文，根据注释疏通文意。
拓展延伸
惠子相梁
惠子相（xiàng）梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来， 欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰： “南方有鸟，其名为鹓雏（yuān chú），子知之乎？夫鹓雏发于南 海，而飞于北海；非梧桐不止，非练实不食，非醴（lǐ）泉不饮。 于是鸱（chī）得腐鼠，鹓雏过之，仰而视之曰：‘吓（hè）！’ 今子欲以子之梁国而吓我邪（yé）？”
其次是转换问题的角度（偷换概念）。“我是在濠水上知道的”，把惠子 “你怎么知道鱼的快乐”的问题变成了“你在哪里知道鱼的快乐”的问题，在 逻辑上可以说是偷换概念的诡辩，是答非所问。这正展示了庄子善用语词上的 巧妙在逻辑上回避了矛盾的机敏。
重点探究
4.通过二人的辩论，你认为谁才是胜者？
（1）从故事本身看，庄子占据了上风。结尾处，在惠子巧妙援引 庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就 此认输，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将 惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”，解 释成“在哪里知道”，而惠子的本意却是“怎么（能）知道”。
第21课
庄子与惠子游于濠梁之上
人教部编版八年级语文下册件
学习目标
1.理解积累常见文言词语，理解并能翻译文中句子。 2.理解庄子的机智、风趣、巧妙的论辩技巧，能正确认识辩 论结果。
自主学习
01 晓常识
姓名： 庄子（约公元前369—前286），名周。
籍贯： 宋国蒙人。
身份： 战国时期哲学家，和老子同是道家学派 的代表人物。在政治上，他主张“无为 而治”。
自主学习
01 晓常识
庄子思想
庄子主张是“天人合一”和“清静无为”。他的思想包含着朴 素辩证法因素，主要思想是“天道无为”，认为一切事物都在变化。 庄子还主张“无为”，放弃一切妄为，在政治上主张“无为而治”， 反对一切社会制度，摈弃一切文化知识。
自主学习
01 晓常识
惠子
惠子（公元前390年～公元前317年）， 姓惠，名施，战国中期宋国商丘（今河南 商丘）人。著名的政治家、哲学家，他是 名家学派的开山鼻祖和主要代表人物，也 是文哲大师庄子的至交好友。
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼 之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐?”
庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鲦鱼在河水中 游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼， 怎么知道鱼的快乐呢？”
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03 识文本 庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐?”惠子曰：“我非子，
谢谢观看
自主学习
03 识文本
2.文言基础知识梳理——一词多义
我非子，固不知子矣（ 固然 ） 固
子固非鱼也（ 本来 ）
庄子往见之（ 代词，可译作“他”，指惠子 ） 之 是鱼之乐也（ 结构助词，“的” ）
子之不知鱼之乐（ 助词，用于主谓之间，取消句子的独立性 ）
自主学习
03 识文本
2.文言基础知识梳理——文言句式
重点探究
（2）从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子 的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种说法显然是 有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。
重点探究
5.通过庄子与惠子的辩论可以看出两个人有何不同？
惠子力辩、拘泥，重求实，对事物有一种刨根问底的认知态度， 重在对知识的探讨。庄子智辩、有灵性，崇尚美，对外界的认识，带 有欣赏的态度，将主观的情感发挥到外物上而产生的移情同感的作用。 如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。
固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣!” 庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠施
说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的 快乐，是可以肯定的！”
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03 识文本 庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾
知之而问我，我知之濠上也。”
庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼 快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠 水的桥上知道的。”
作品： 《庄子》。
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01 晓常识
《庄子》
《庄子》是庄周及其后学的著作，现存33篇， 包括内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。庄子的主要 主张是绝对自由的人生观，就是要达到无己、无功、 无名的境界。庄子与老子并称“老庄”。《逍遥游》 是《庄子》中的第一篇，在全书中占有特殊地位。 “逍遥”的意思是优游自得的样子，“逍遥游”就 是没有任何束缚地、自由自在地活动。
论据二：你说“你哪里知道鱼乐”时，说明你已 经知道:我知道鱼儿快乐,还问我，我是在濠水桥 上知道鱼儿快乐的。
庄子 观点：我知道鱼很快乐
重点探究
论据：我不是你，不知道你；你不是鱼， 你也不知道鱼的快乐。
惠子 观点：你不知道鱼的快乐
重点探究
2.庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？
（1）判断句 鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。（ “……也”表判断 ）
（2）倒装句 庄子与惠子游于濠梁之上。
（ 状语后置，正常语序为“庄子与惠子于濠梁之上游” ）
重点探究
1.庄子和惠子围绕什么话题展开了怎样的辩论？他们的观点和论据 各是什么？ 辩题：庄子能否知道“鱼乐”。
论据一：你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐。
课堂总结 通过对本课的学习，你有什么收获呢？
课堂总结
庄子
辩论（鱼乐）
惠子
心境愉悦（好辩）
自由活泼（寻根究底）
当堂检测
1.选择题请使用DCF。 2.将下列句子翻译成现代汉语。 （1）子非鱼，安知鱼之乐？
你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？ （2）子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！
惠施在梁国做宰相，庄子去看望他。有人告诉惠施说：“庄子（到梁国） 来，是想取代你做宰相。”于是惠施唯恐失去相位，在国都搜捕几天几夜。庄 子前去见他，说：“南方有一种鸟，它的名字叫鹓鶵，你知道它吗？那鹓鶵从 南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美的 泉水不喝。在此时鹞鹰拾到(一只)腐臭的老鼠，鹓鶵从它面前飞过，(鹞鹰)仰 头看着，发出‘喝！’的怒斥声。现在你也想用你的梁国(相位)来威胁我吗？”
重点探究
3.庄子与惠子的论辩十分巧妙，试说说巧妙在哪里。
首先是转换角度思考问题（有意曲解）。从逻辑上说，惠子本来不肯定庄 子是否知鱼之乐，且有不知鱼的快乐的意思，而庄子却说惠子已经说过，知道 他是知道的，可以说是扭曲了惠子的意愿。
自主学习
02 知背景
《庄子与惠子游于濠梁之上》一作《庄子与惠子游于濠梁》， 是《庄子·秋水》中的一篇语录体议论文，创作于战国年代，记 叙了庄子与惠子二人在濠水桥上游玩时进行的一场小辩。
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03 识文本 1.朗读课文，根据注释疏通文意。 2.文言基础知识梳理。
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03 识文本
1.朗读课文，根据注释疏通文意。
拓展延伸
惠子相梁
惠子相（xiàng）梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来， 欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰： “南方有鸟，其名为鹓雏（yuān chú），子知之乎？夫鹓雏发于南 海，而飞于北海；非梧桐不止，非练实不食，非醴（lǐ）泉不饮。 于是鸱（chī）得腐鼠，鹓雏过之，仰而视之曰：‘吓（hè）！’ 今子欲以子之梁国而吓我邪（yé）？”
其次是转换问题的角度（偷换概念）。“我是在濠水上知道的”，把惠子 “你怎么知道鱼的快乐”的问题变成了“你在哪里知道鱼的快乐”的问题，在 逻辑上可以说是偷换概念的诡辩，是答非所问。这正展示了庄子善用语词上的 巧妙在逻辑上回避了矛盾的机敏。
重点探究
4.通过二人的辩论，你认为谁才是胜者？
（1）从故事本身看，庄子占据了上风。结尾处，在惠子巧妙援引 庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就 此认输，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将 惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”，解 释成“在哪里知道”，而惠子的本意却是“怎么（能）知道”。
第21课
庄子与惠子游于濠梁之上
人教部编版八年级语文下册件
学习目标
1.理解积累常见文言词语，理解并能翻译文中句子。 2.理解庄子的机智、风趣、巧妙的论辩技巧，能正确认识辩 论结果。
自主学习
01 晓常识
姓名： 庄子（约公元前369—前286），名周。
籍贯： 宋国蒙人。
身份： 战国时期哲学家，和老子同是道家学派 的代表人物。在政治上，他主张“无为 而治”。
自主学习
01 晓常识
庄子思想
庄子主张是“天人合一”和“清静无为”。他的思想包含着朴 素辩证法因素，主要思想是“天道无为”，认为一切事物都在变化。 庄子还主张“无为”，放弃一切妄为，在政治上主张“无为而治”， 反对一切社会制度，摈弃一切文化知识。
自主学习
01 晓常识
惠子
惠子（公元前390年～公元前317年）， 姓惠，名施，战国中期宋国商丘（今河南 商丘）人。著名的政治家、哲学家，他是 名家学派的开山鼻祖和主要代表人物，也 是文哲大师庄子的至交好友。
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼 之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐?”
庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鲦鱼在河水中 游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼， 怎么知道鱼的快乐呢？”
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03 识文本 庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐?”惠子曰：“我非子，
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03 识文本
2.文言基础知识梳理——一词多义
我非子，固不知子矣（ 固然 ） 固
子固非鱼也（ 本来 ）
庄子往见之（ 代词，可译作“他”，指惠子 ） 之 是鱼之乐也（ 结构助词，“的” ）
子之不知鱼之乐（ 助词，用于主谓之间，取消句子的独立性 ）
自主学习
03 识文本
2.文言基础知识梳理——文言句式
重点探究
（2）从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子 的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种说法显然是 有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。
重点探究
5.通过庄子与惠子的辩论可以看出两个人有何不同？
惠子力辩、拘泥，重求实，对事物有一种刨根问底的认知态度， 重在对知识的探讨。庄子智辩、有灵性，崇尚美，对外界的认识，带 有欣赏的态度，将主观的情感发挥到外物上而产生的移情同感的作用。 如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。
固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣!” 庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠施
说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的 快乐，是可以肯定的！”
自主学习
03 识文本 庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾
知之而问我，我知之濠上也。”
庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼 快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠 水的桥上知道的。”
作品： 《庄子》。
自主学习
01 晓常识
《庄子》
《庄子》是庄周及其后学的著作，现存33篇， 包括内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。庄子的主要 主张是绝对自由的人生观，就是要达到无己、无功、 无名的境界。庄子与老子并称“老庄”。《逍遥游》 是《庄子》中的第一篇，在全书中占有特殊地位。 “逍遥”的意思是优游自得的样子，“逍遥游”就 是没有任何束缚地、自由自在地活动。
论据二：你说“你哪里知道鱼乐”时，说明你已 经知道:我知道鱼儿快乐,还问我，我是在濠水桥 上知道鱼儿快乐的。
庄子 观点：我知道鱼很快乐
重点探究
论据：我不是你，不知道你；你不是鱼， 你也不知道鱼的快乐。
惠子 观点：你不知道鱼的快乐
重点探究
2.庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？
（1）判断句 鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。（ “……也”表判断 ）
（2）倒装句 庄子与惠子游于濠梁之上。
（ 状语后置，正常语序为“庄子与惠子于濠梁之上游” ）
重点探究
1.庄子和惠子围绕什么话题展开了怎样的辩论？他们的观点和论据 各是什么？ 辩题：庄子能否知道“鱼乐”。
论据一：你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐。
课堂总结 通过对本课的学习，你有什么收获呢？
课堂总结
庄子
辩论（鱼乐）
惠子
心境愉悦（好辩）
自由活泼（寻根究底）
当堂检测
1.选择题请使用DCF。 2.将下列句子翻译成现代汉语。 （1）子非鱼，安知鱼之乐？
你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？ （2）子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！
惠施在梁国做宰相，庄子去看望他。有人告诉惠施说：“庄子（到梁国） 来，是想取代你做宰相。”于是惠施唯恐失去相位，在国都搜捕几天几夜。庄 子前去见他，说：“南方有一种鸟，它的名字叫鹓鶵，你知道它吗？那鹓鶵从 南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美的 泉水不喝。在此时鹞鹰拾到(一只)腐臭的老鼠，鹓鶵从它面前飞过，(鹞鹰)仰 头看着，发出‘喝！’的怒斥声。现在你也想用你的梁国(相位)来威胁我吗？”