人教版小学数学六年级上册《圆的面积》课堂观察报告

《圆的面积》课堂观察报告
本课时的导学案设计，特别注意遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程，重视从学生的生活经验和已有知识出发学习数学，理解数学。

精心设计导学案，让学生在导学案的引领下，学生围绕导学案上的问题，自主学习探究。

如：“圆的面积怎么求呢？我们前面学习了哪些图形的面积？它们的面积公式分别是怎么推导出来的？”学生回答后，又分别进行动态演示它们的推导过程。

既激起学生学习的兴趣，又为后面面积的学习奠定基础。

“怎样计算圆的面积？能不能也把圆转化成学过的图形来计算呢？请拿出准备好的圆自己试一试，也可以同位合作”。

汇报交流时，先让学生说一说自己是怎么剪的、怎么拼的，通过学生交流可见拼成的图形真是五花八门，有近似长方形、近似平行四边形、近似三角形、近似梯形等。

这时说明：“因为前边复习的平面图形面积公式的推导都是根据长方形面积公式推出来的，所以今天也选择最精美的近似长方形按照等分的数量依次贴在黑板上”。

此时课堂呈现情绪高昂，思维活跃，气氛热烈的场面，学生完全处于主动参与的状态，
在磨课过程中本组教师全员参与，互相提出建议，每位教师充分发表了自己的看法，大家取长补短，收到了非常好的效果。

本课例经过研修组全体老师打磨后有明显改进。

课堂教学效果明显提高。

新课程标准倡导让学生自主学习、合作探究、经历过程、体验感悟。

教师精心组织、学生自主经历的探索过程，形成了三个层次的学习活动：迁移转化—操作实践—推导结论，将前人探索发现圆面积计算公式的过程集中鲜活地在课堂上体现。

学生通过自己及与人合作，多角度想象、思考，用学过的平面图形的构思，
推导出圆面积的计算公式，不但完成了学习任务，更重要的是对圆和其它平面图形之间的内在联系有了更深层次的理解，为后续学习奠定了基础。