三曲协奏：天地别样宽——走进习作批改
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
每 次 作 文 后 ，都 能 驻 足 回 眸 ， 和 孩 子们 一 起在 文字 中走 上 几个 “ 来
回” ，相信不仅孩子们能收获到曼 妙 的文字 ，老师们更 能邂逅别样
的精 彩 ！
作者 简介 ：江 苏省 宜兴 市城 南 实验 小学副校 长 ，无锡 市语 文
学科带头人 。
辑 ，由 作 者读 给大 家 听 ，大 家 发 表 意 见 。多 样 的 深刻 ！真聪明 ！…‘ 《 小游戏 ， 大智慧》 这个题 目 好． … …老 师欣 赏 的眼 光 、 鼓舞 的言辞 ， 方 式 能 激 发 学生 的修 改 积极 性 ，让学 生 乐 于 修 改 你 真会 迁 移 ！” 作 文 ，从 而有效 地 提高 写作 水平 。 ５ ．你 言我语话 收 获
的路 径 ，对 于学 困生 ，更 能得 到 真 正 的 教 ，一览众 山小
叶圣 陶先 生也说 过 ：“ 要重 在培 养学 生 白改 的 进 入 了作 文 批 改 的第 ｊ 步 ：我 的文 章 我做 主—— 在 思 考 了 老 师 和 同学 的批 语 后 ，这 时 的批 改
结合该学 生的作文草稿 ，及 时肯
定 该 学 生 的修 改 正 确 性 ，让 每 个
学 生都认识 到认 真修改作文是 多
么重 要 。
“ 授 之 以鱼 ” 不如 “ 授之 以渔 ” ，
在 指 导 小 学 生 习 作 之 路 上 ，我 们
教者真 的需 要躬下 身子，充 分调
动起 孩子 们 习作 修 改 的积极 性 ，
作 文互 批 之 后 要 及 时 总 结 ，开 展 改 后 讨 论 ，
／语文世界 ◇ ｏ ｅ ｏ
将 使 学 生 的思 维 空 问更 为 广 阔 ，个性 特 点 更 为 张
扬 ，写作 兴趣 更为 高涨 １ ３ ． 匠心 批 改
使 全 体 学 生共 同提 高 。并 々 门针 对评 改 作 文 设 立
有 一次 批学 生循 环 日记 时 ，我 突 发 奇想 ，何
改 作 奖 ，有 的学 生 习 作 没 获得 优 秀 ，改 作 却 获 得 不 以书 信 传 递心 扉 ，趁 所有 的作 文还 留在 我 脑 中 了好 成 绩 ，这 对 他 也 是 一 种 极 大 的 鼓 励 。 可 见 ， 时，我就给孩子们写信 了。 在信巾我对学生文章 改 作 同样 能使学 生尝 到成 功 的快 乐 。 中 的亮 点 、不 足之 处 谈 了 自己 的看 法 ，并 提 出 了 自己 的建 议 。下 午 ，我请 了几 个写 作 层 次 不 同 的
面批 巾 ，不 断表 扬 激 励 ，能 增 强 学 生 自信 ，激 起
有 情 ；眼 中有人 ，心 中有爱 。
写 作 的热 情 。在 面 批 时 ，我 坚 持 眼 中有 文 ，心 中 能力 。 ”在 经过 同学 和 老师 至少 两次 的批 改后 ，就 我 班 一 名 学生 运 动 会 后 写 了一 个 片段 ，面 批 让学生 对 自己的习 作再 作一 次批 改 。 时 ，我首 先 肯定 了他 的优 点 ： 条 理 清 晰 ，仔 细 观 察 了 比赛 者 、观 众 ，比赛 的激 烈 可 以感 受 到 。如 重 在 精 心 修 改 。这 时 的他 们 ，对 文 章 的优 劣 已 了 能 用 上 我们 积 累过 的词 语 和学 过 的句 式 ，将 更 完 然 于 胸 。同 时 ，同龄人 思 想 的火 化 、 精 彩 的文 笔 ， 美 。下 面括 号巾的 文字 ， 是 他增 添 的词 句 。“ 你看 ， 也 在 碰 撞 中厚 实 了 自己 的积 淀 ，提 升 了 自 己的 认 那 边 正 在进 行接 力跑 比赛 呢 ！ 比赛 的人 排 着 一 条 识 。这 时 的改 作 已达 到 了一 个 新 的 高 度 。为 了 让 长 长 的 队伍 ，远 远 看去 像 一 条 长 龙 。他 们个 个 既 学 生 们分 享再 创 造 的 成 果 ，我 经 常结 合 课 外 活 动 激 动 又 紧张 ， （ 就像 准备 出征 的战 士一 样 。 ） （ 那 个 举 办 “ 我 手写 我 心作 文小 展 览” ，在 每期 黑 板报 上 接 棒 的人像 一 支 离弦 的箭 一样 跑 了 出去 ， ） 你 看 他 刊 出 “ 改 文集 锦 ” ，还组 织 同一 篇 习作 的 “ 修 改擂
誊 写 到 作 文 本 上 ，错 误 当然 减 少
了许 多 。 相 应 地 教 师 的 工 作 负担 也 减 轻 了许 多 ，学 生 看 到 老 师 阅
后 的作 文 中少 了那 么多 “ 伤痕 ” ，
自信 心 倍 增 ，写 作 就 不 是 他 们 的
一
种 负担 了 。
四 、关注批 改文 ，优 秀作 文
想得深 了，有 的还 要眉飞 色舞 地
和 周 围 的 同 学 交 流 一 下 。此 时 ，
进 行 优 秀作 文 点 评 ，就 不 再 是 流
于形式 的 “ 作后 讲评 ”了。每名 学生都能 参透写作方 法，明确写
作 要 求 ，为 下 一 次 写 同类 作 文 提 供 了依 据 。 当然 ，在 点 评 时我 还
学生 来 聊 聊 。从 学 生 的谈 话 巾我 体 会到 了小 小 书
二 、回环 曲——教师赏批 ，拨 云见 日
１ ．用 心面批
面批 是 进 行个 别化 教 育 的极 好 方 法 。它 不 仅 信 的魅 力 ，这 样 的作 文评 改 架 起 了 老师 和 学 生 心 注重结 果 ， 更 注重 思维 的过 程 。 对 着学 生 当面 评定 、 灵 沟通 的 桥 梁 ，其 价 值 ，远 远 高 于批 改 完 后 渎 几 批 改 ，可 以让 学 生 清 晰 地看 到 思 考 的 轨迹 、点 拨 篇 好作 文 。
点评
引导 学 生 多 层 次 地 修 改 自己 的 作 文 ，并 不 是 说 教 师 不 用 批 改
行 进 。生 学 石 之 在 段 我 ，生 的 文 学 选 或 作文 了。教 师批 当好 了引导 者 ，更
要 当好 学 生 学 习 的 促 进 者 。 学 生 的 作 文 还 得 一 本 一 本 地 批 ，只 是 改 的工 作 量 减 少 了 ，正 确 的 评 定 绝对 不 能省 。
这 ：在 习 一 ． Ｌ
美 体 看 讲 地 每 改 清 的 理 文
第 改 始 开 别 字 并 门 些 专 求 确 要 习 ＆ 在 符 了 把 点 号 前 点 下 站 欣 找 在 抓 ，
实践 中，我发 现学生在 付 出
了诸 多辛 劳 后 开 始 重 视 老 师 的 批 语 。 拿 到 作 文 本 后 看 得 细 了 ，也
回” ，相信不仅孩子们能收获到曼 妙 的文字 ，老师们更 能邂逅别样
的精 彩 ！
作者 简介 ：江 苏省 宜兴 市城 南 实验 小学副校 长 ，无锡 市语 文
学科带头人 。
辑 ，由 作 者读 给大 家 听 ，大 家 发 表 意 见 。多 样 的 深刻 ！真聪明 ！…‘ 《 小游戏 ， 大智慧》 这个题 目 好． … …老 师欣 赏 的眼 光 、 鼓舞 的言辞 ， 方 式 能 激 发 学生 的修 改 积极 性 ，让学 生 乐 于 修 改 你 真会 迁 移 ！” 作 文 ，从 而有效 地 提高 写作 水平 。 ５ ．你 言我语话 收 获
的路 径 ，对 于学 困生 ，更 能得 到 真 正 的 教 ，一览众 山小
叶圣 陶先 生也说 过 ：“ 要重 在培 养学 生 白改 的 进 入 了作 文 批 改 的第 ｊ 步 ：我 的文 章 我做 主—— 在 思 考 了 老 师 和 同学 的批 语 后 ，这 时 的批 改
结合该学 生的作文草稿 ，及 时肯
定 该 学 生 的修 改 正 确 性 ，让 每 个
学 生都认识 到认 真修改作文是 多
么重 要 。
“ 授 之 以鱼 ” 不如 “ 授之 以渔 ” ，
在 指 导 小 学 生 习 作 之 路 上 ，我 们
教者真 的需 要躬下 身子，充 分调
动起 孩子 们 习作 修 改 的积极 性 ，
作 文互 批 之 后 要 及 时 总 结 ，开 展 改 后 讨 论 ，
／语文世界 ◇ ｏ ｅ ｏ
将 使 学 生 的思 维 空 问更 为 广 阔 ，个性 特 点 更 为 张
扬 ，写作 兴趣 更为 高涨 １ ３ ． 匠心 批 改
使 全 体 学 生共 同提 高 。并 々 门针 对评 改 作 文 设 立
有 一次 批学 生循 环 日记 时 ，我 突 发 奇想 ，何
改 作 奖 ，有 的学 生 习 作 没 获得 优 秀 ，改 作 却 获 得 不 以书 信 传 递心 扉 ，趁 所有 的作 文还 留在 我 脑 中 了好 成 绩 ，这 对 他 也 是 一 种 极 大 的 鼓 励 。 可 见 ， 时，我就给孩子们写信 了。 在信巾我对学生文章 改 作 同样 能使学 生尝 到成 功 的快 乐 。 中 的亮 点 、不 足之 处 谈 了 自己 的看 法 ，并 提 出 了 自己 的建 议 。下 午 ，我请 了几 个写 作 层 次 不 同 的
面批 巾 ，不 断表 扬 激 励 ，能 增 强 学 生 自信 ，激 起
有 情 ；眼 中有人 ，心 中有爱 。
写 作 的热 情 。在 面 批 时 ，我 坚 持 眼 中有 文 ，心 中 能力 。 ”在 经过 同学 和 老师 至少 两次 的批 改后 ，就 我 班 一 名 学生 运 动 会 后 写 了一 个 片段 ，面 批 让学生 对 自己的习 作再 作一 次批 改 。 时 ，我首 先 肯定 了他 的优 点 ： 条 理 清 晰 ，仔 细 观 察 了 比赛 者 、观 众 ，比赛 的激 烈 可 以感 受 到 。如 重 在 精 心 修 改 。这 时 的他 们 ，对 文 章 的优 劣 已 了 能 用 上 我们 积 累过 的词 语 和学 过 的句 式 ，将 更 完 然 于 胸 。同 时 ，同龄人 思 想 的火 化 、 精 彩 的文 笔 ， 美 。下 面括 号巾的 文字 ， 是 他增 添 的词 句 。“ 你看 ， 也 在 碰 撞 中厚 实 了 自己 的积 淀 ，提 升 了 自 己的 认 那 边 正 在进 行接 力跑 比赛 呢 ！ 比赛 的人 排 着 一 条 识 。这 时 的改 作 已达 到 了一 个 新 的 高 度 。为 了 让 长 长 的 队伍 ，远 远 看去 像 一 条 长 龙 。他 们个 个 既 学 生 们分 享再 创 造 的 成 果 ，我 经 常结 合 课 外 活 动 激 动 又 紧张 ， （ 就像 准备 出征 的战 士一 样 。 ） （ 那 个 举 办 “ 我 手写 我 心作 文小 展 览” ，在 每期 黑 板报 上 接 棒 的人像 一 支 离弦 的箭 一样 跑 了 出去 ， ） 你 看 他 刊 出 “ 改 文集 锦 ” ，还组 织 同一 篇 习作 的 “ 修 改擂
誊 写 到 作 文 本 上 ，错 误 当然 减 少
了许 多 。 相 应 地 教 师 的 工 作 负担 也 减 轻 了许 多 ，学 生 看 到 老 师 阅
后 的作 文 中少 了那 么多 “ 伤痕 ” ，
自信 心 倍 增 ，写 作 就 不 是 他 们 的
一
种 负担 了 。
四 、关注批 改文 ，优 秀作 文
想得深 了，有 的还 要眉飞 色舞 地
和 周 围 的 同 学 交 流 一 下 。此 时 ，
进 行 优 秀作 文 点 评 ，就 不 再 是 流
于形式 的 “ 作后 讲评 ”了。每名 学生都能 参透写作方 法，明确写
作 要 求 ，为 下 一 次 写 同类 作 文 提 供 了依 据 。 当然 ，在 点 评 时我 还
学生 来 聊 聊 。从 学 生 的谈 话 巾我 体 会到 了小 小 书
二 、回环 曲——教师赏批 ，拨 云见 日
１ ．用 心面批
面批 是 进 行个 别化 教 育 的极 好 方 法 。它 不 仅 信 的魅 力 ，这 样 的作 文评 改 架 起 了 老师 和 学 生 心 注重结 果 ， 更 注重 思维 的过 程 。 对 着学 生 当面 评定 、 灵 沟通 的 桥 梁 ，其 价 值 ，远 远 高 于批 改 完 后 渎 几 批 改 ，可 以让 学 生 清 晰 地看 到 思 考 的 轨迹 、点 拨 篇 好作 文 。
点评
引导 学 生 多 层 次 地 修 改 自己 的 作 文 ，并 不 是 说 教 师 不 用 批 改
行 进 。生 学 石 之 在 段 我 ，生 的 文 学 选 或 作文 了。教 师批 当好 了引导 者 ，更
要 当好 学 生 学 习 的 促 进 者 。 学 生 的 作 文 还 得 一 本 一 本 地 批 ，只 是 改 的工 作 量 减 少 了 ，正 确 的 评 定 绝对 不 能省 。
这 ：在 习 一 ． Ｌ
美 体 看 讲 地 每 改 清 的 理 文
第 改 始 开 别 字 并 门 些 专 求 确 要 习 ＆ 在 符 了 把 点 号 前 点 下 站 欣 找 在 抓 ，
实践 中，我发 现学生在 付 出
了诸 多辛 劳 后 开 始 重 视 老 师 的 批 语 。 拿 到 作 文 本 后 看 得 细 了 ，也