高考语文备考建议

高考语文备考建议
无论部分省市高考自主命题还是天下高考命题这几年，试题出得相当稳固，考生和家长一定要消除对高考的神秘感，从容备考。

天下和部分省市高考自主命题这几年，可谓是“迈小步，不停步”，即没太大改革，但又一直在坚定探索改革。

这几年，语文高考虽然在题量、质料的选择上，每年都有适度调解，但试卷总体稳固，在试卷布局、长度、题型样式等方面，都与上一年保持了基本一致，让考生温习有据可依。

1.要做到“四吃透”：吃透《考试大纲》，剖析研究与08年有那些变化；吃透高中新的课程标准和要求，“根据新时期高中语文教诲的使命和学生的需求，从‘知识与能力’、‘历程与要领’、‘情绪态度和代价观’三个方面出发设计课程目标，努力改革课程内容、结协商实施机制”（《平庸高中语文课程标准》），；吃透课本；吃透学生。

我们重点研究的权威命题依据文本应包括09考纲及补充说明，08试题评价、高考试题。

我们研究这些文本，目的在于努力做到理性备考。

目前，天下高中已经步入课改的过渡期，湖北等省市09秋季将步入新课程，考纲、补充说明虽无实质性变化但还是有所变化。

在全面研读考纲和补充说明的基础上，我们重点存眷考纲和补充说明的变化了的地方，并深入研究08本省语文试题评价以及08
各地高考考题，相信对我们的温习备考会有所启示。

2.要狠抓双基：基础知识主要是指现代文字、词、句；文言文实、虚词，文言句式。

要筛选出常见易混的字词，从音、形、意三个方面全面把握，对常见的句式、修辞要做到概念准确、理解到位、熟练运用。

基本能力，主要是指阅读、理解、表述能力。

这应是语文温习的重中之重，应贯穿整个高三温习的始终。

连合诗词鉴赏和文学作品阅读，细读简练，总结答题思路，进步思维和表述能力。

深化阅读，坚定“有阅读垂钓思想”的意识，在不断优化的阅读中积累思想，进步鉴赏、写作能力。

建议：善做减法，变“多”为“少”
语文基础知识是选择题，涉及面广。

不少考生觉得此类题温习时面宽量大，不简略短期取得显著成效，干脆放弃温习，考试时往往一分未得。

本来，这是由于他们不善于做减法造成的。

我们可以减去在通常学习中已掌握了的熟悉字，再次，分别整理“简略读错的字”、“简略写错的字”汇编表，每一次温习训练时，每掌握一个字的字义、字形，就从汇编表中划去一个。

深化字音、字形的知识积累，做好试卷开头两题，争取“开门红”。

实词、虚词、成语之类的题都可以鉴戒这个要领。

基础部分重在印象，只要勤于积累，就能轻松应对。

善做减法，通太过析简化知识体系，也可以为我们的温习备
考的印象、心理减负。

邻近高考，并不意谓着忽视课本。

对要求识记的死工具，要下死工夫并“死中求活”（消化理解）。

3、重范例，变“可得分”为“必得分”：高三追求训练的“大运动量”，本来是极其错误的。

从某种意义上讲，高三温习备考更应该讲求范例。

我们通常考试失分，此中一部分不是“不会做”，而是做得“不范例”。

范例首先是程序范例。

比方试卷完成顺序可以有个别习惯，但必须遵循相应的时间分派原则；作文写作速度有快慢，但审题、构思历程不能省略。

部分同砚不构思、不列提要就开始写作，这种粗制滥造得不了高分。

“范例”还包括答题的完整、严密，书写的机灵、美观等方面。

4、传授创新突破办法：一是优化讲堂。

创设情形，让学生像考试一样告急的思考和学习；将学、思、结、讲、练等讲堂传授基本要素辨证联合起来，将“先学后教，当堂训练”的讲堂基本传授模式灵敏的融进自己的讲堂。

二是优化训练。

要议决进步训练质量，减轻学生的训练强度，避免无效训练。

为进步自组题质量，要发挥团体力量，彰显团队物质，结成“拟题——审题——做题”的命题小组。

训练要注意成套引进与移植、改造相连合，范例训练与灵敏训练相连合，深化训练与完善训练连合。

三是着力操纵层面的指导，努力进步学生分数。

武汉二中余天泽老师后段作文传授简化要求，明确目标，力求写好，确保“写对”。

对写作基础较差、习惯差的学生“写对”的要求是：1、深化限制意识，2、准确理解题意，3、抓住要害要素，4、兼顾不同要素，5、重视衔接说明，6、行文双扣标题，7、扣题贯穿全文，8、记叙彰显题意。

余老师这一作法，无疑有较好纠偏效果。

在学生不变的认知水平、语言能力基础上，能短时进步作文分数。

（做戴着桎梏舞蹈的舞者）余老师为使学生的阅读能力有所突破，接纳了不少办法。

如：将阅读能力分为阅读理解能力和阅读应答能力，二、三轮温习着力于阅读应答能力，分题型研究，分题型突破。

如常规题和绽放题作答的纪律、要领研究和训练：“作用题”这一高频题型的作答模式、要领的研究和训练。

四是明晰二轮温习特点，深化二轮温习特性。

二轮温习最突出的特点应是它的的建构性。

努力引导学生形成较完备的知能体系，建构知识、能力、习惯和要领系统。

如古诗鉴赏，要让学生熟悉各种类型，储备必要概念、术语，明白试题类型，掌握答题套路。

以表达技能为例。

表达技能知能体系构建。

表达技能包括三个方面：修辞手法，表达方法，表现手法。

再分小类，各个击破。

表达方法：描写（白描与渲染、烘托，正侧描写，虚实连合，消息连合，远近连合，点面连合，比拟衬托，细节描写）。

议论（直接议论，借古讽今、形象说理）。

抒情（直抒胸臆，借景抒情，托物言志）
表现手法。

遐想想象，象征，比兴，抑扬，伏笔照应，寓褒于贬，眀贬实褒；乐景写哀，形象说理，层层深入、卒章显志等。

又如作文。

在突出重点、学生扬长避短的基础上，命题作文、质料作文、话题作文各种命题形式，记叙、议论、描写、抒情各种表达方法，读后感、议论（思想议论、时事议论、文学议论）、驳论都有所涉及。

还要明确思路和目标，立足基础品级，追求成长品级。

与建构性相关联的是二轮温习的综合性、诊断性。

变考点温习为块块温习，力求块块突破。

如语用题，要表现出语言综合运用能力。

训练时一个标题涉及多个考点。

要反思学情、教情，因应考纲和补充说明的变化，消化备考信息，举行针对性的深化、补差、完善性训练。

5、优化备考筹划的制订和落实，有序备考要心中有数、了如指掌地把握高考考点，高屋建瓴地指导整个温习；而对温习深化训练历程在时间上做好全部部署，不可前松后紧，阵脚混乱。