2024年部编版语文五年级下册那一刻我长大了导学案3篇

部编版语文五年级下册那一刻我长大了导学案３篇
〖部编版语文五年级下册那一刻我长大了导学案第【1】篇〗
教材分析：
引导学生阅读，了解别人童年故事，反观自己正在经历的童年生活，选择成长过程中印象深刻的事写下来。

教材分为三部分：第一部分，让学生回忆自己的成长时刻，帮助学生选择习作素材。

提示一些可能引起成长回忆的物品，并列举了三个具体事例，启发学生回忆自己的成长时刻。

第一个例子是过生日时发现了妈妈的皱纹，“我”学会了关心妈妈。

第二个例子是爷爷走了很远的路给“我”买来新球鞋，“我”感觉这份爱沉甸甸的；
第三个例子是当众发言受到大家的鼓励，“我”从紧张变得自信。

通过教材的例子，让学生懂得成长的含义：往往就在一个不经意的瞬间，或是懂事了，或是会感恩了，或是进步了，或是懂得了什么道理……
第二部分提出了本次习作的任务和要求。

习作任务：要写一件成长过程中印象最深刻的事情。

习作要求：一是把事情的经过写清楚；二是把受到触动、感到
长大的那个时刻的情形写具体，写出真实感受。

（情形可以是看到的、听到的、也可以是结合往事想到的，将其写具体，意味着要围绕感受对所见、所闻、所思、所感进行细致描写。

记录当时的真实感受，即是要求学生所写的内心感受都是真实的，不编造）；三是自拟题目。

第三部分提出成文后交流、修改的要求。

（是否把感到长大的那个时刻的情形写具体了。

分享成长的故事，丰富对成长的感知、产生共鸣。

）
教学目标：
1、从自己成长经历中选择一件印象最深刻的事，能把感受长大的“那一刻”情形写具体，记录自己的真实感受。

2、会修改自己的习作。

教学重难点：
把感受到长大的那个时刻情形写具体。

教具：多媒体教学、下水文
教时：两课时
教学过程：
一、回忆交流
师：大家有没有回家翻看自己成长经过的相册、或者自己之前写过的日记呢？
预设生：有。

师：从自己的相册和自己的日记中，大家有没有想起自己成长经历中印象深刻的事情呢？试着说说哪个时刻让自己感到了成长？
（学生交流）（时间：3分钟）
出示教材提供的三个事例，让学生读一读。

（时间：1分钟）
师：从这三个事例中发现自己的“长大”都是平常生活中各种时刻发生的。

师：还要有一种自己独有的感受。

如自己内心的触动、思想的变化或者是一次意想不到的改变……，都是“长大”的表现，可以从各个角度挖掘习作素材。

选好习作素材是关键的第一步。

师：通过交流比较，选取自己成长过程中感受最深的一件事作为习作素材。

二、理清思路
师：根据自己选好的素材，在稿纸上列一个简单的提纲，理清思路。

（时间：2分钟）
（接着，指名说说最深刻的那一刻。

注意要把事情经过说清楚，特别是把“那一刻”的情形说具体）（时间：10分钟）
师：大家说得真好，都能把“那一刻”的情形说具体。

现在请
你们根据刚才所说写下来。

（注意要把“那一刻”自己看到的、听到的、想到的写具体，把自己的真实感受写下来）（时间：10分钟）学生认真写老师巡视指导
三、评价修改
（出示老师的下水文）
师：这是老师自己写的，请大家评价，应该如何评价修改老师的习作。

（强调引导学生评价此习作是否把感到长大的“那一刻”的情形写具体，并写出自己的真实感受）
预设学生评价：（学生根据自己的生活经历评价）
（继续让学生推荐一篇习作进行评价修改）
师：根据刚才的评价修改方法，同桌互评互改。

（时间：2分钟）
……
师：根据刚才的评价修改方法，再对自己的原文和同桌修改的再进行修改。

师总结：写习作其实并不难，只要把自己想说的话写下来。

注意要把事情经过表达清楚，让读者一目了然则可。

〖部编版语文五年级下册那一刻我长大了导学案第【2】篇〗
教学目标
1.写一件成长过程中印象最深的事情，能把事情的经过写清楚。

2.能把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。

3.写完后和同学交流，根据同学的意见修改习作。

教学重点
写一件成长过程中印象最深的事情，能把事情的经过写清楚。

教学难点
能把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。

教学策略
1.习作指导
（1）指导选材：翻阅影集、日记、成长手册……回忆自己成长的历程，抓住让自己突然觉得长大了的某一个瞬间、某一件事情来写。

借助教材中的示例和插图帮助学生打开思路。

（2）指导习作：
①写印象最深的事情。

②把事情的经过写清楚。

③把“那一刻”写具体。

④写出当时的真实感受。

2.习作展评
鼓励学生大胆展示习作，采用师评、生生互评等方式，赏评习
作中的亮点，增强学生写作的信心。

同时对照习作要求，看学生有没有把受到触动的那个瞬间写具体，指导学生二次习作，培养学生主动修改习作的好习惯。

教学准备
多媒体课件、学生影集、学生日记、学生成长手册。

教学课时2课时
第1课时
课时目标
1.写一件成长过程中印象最深的事情，能把事情的经过写清楚。

2.能把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。

教学过程
板块一创设语境，导入主题
1.翻阅影集，畅谈感受。

（1）请同学们欣赏几组照片。

（课件出示教材第14页中小女孩从婴儿到长大的成长照片）
（2）请同学们翻阅一下自己带来的成长影集。

（3）谈一谈翻阅影集后的感受。

（学生自由畅谈）
2.穿插“猜一猜”的游戏。

（1）教师引导：现在我们来做一个“猜一猜”的游戏。

老师这里有咱们班一位同学小时候的几张照片，你们猜猜看他是谁呢？（展示班上一名同学婴儿时期的照片）
（2）学生自由猜测。

（展示班上那名同学小学时期的照片）
3.揭示习作主题。

同父母一起游览祖国大好河山的那一刻，陪奶奶一起聊天、做游戏的那一刻，同学陪我过生日的那一刻，陪父母去探望爷爷奶奶的那一刻……我突然觉得自己长大了。

板书并齐读习作主题。

（板书：那一刻，我长大了）
4.教师小结：同学们翻阅自己的成长影集的时候，脑海里一定闪现出了一个又一个成长中的故事吧。

老师欣赏这些照片的时候，也感慨万千。

还记得大家刚进入一年级的时候，有的孩子经常哭哭啼啼，转眼间变成了意气风发的少年，长大仿佛就在一瞬间。

【设计意图】用几组学生婴幼儿、孩童、小学的照片导入新课，目的是创设情境，同时让学生感受成长、感受变化，从而激起学生多彩的回忆，为下面讲述自己的成长历程做好铺垫。

板块二回忆童年，指导讲述
1.寻找“那一刻”。

引导：翻阅影集、日记、成长手册……回忆一下自己成长的历程，有没有某一个瞬间、某一件事情让你突然觉得自己长大了？（学生自由翻看自己带的影集、日记、成长手册……）
2.讲述“那一刻”。

（1）指名讲述：回忆了自己成长的历程，你印象最深的事情是什么？
（2）指名学生读教材中的示例。

（课件出示示例）
（3）学生交流汇报：示例中的句子，哪些词让你有所触动，让你突然觉得自己长大了？
3.指导讲述。

想一想你是在哪一刻长大的呢？那一刻你看到了什么，听到了什么或者是做了什么？那一刻你是怎么想的？
4.小组交流。

学生在四人小组内交流自己长大的“那一刻”，说说当时的情景。

5.全班交流分享。

每个小组选一个代表与全班同学分享。

【设计意图】师生互动，交流成长故事，一方面可以调动学生的情感体验，让学生学会观察生活、思考问题，从而养成说真话、写真实故事的习惯。

另一方面可以让学生养成多问“为什么”的习惯，从交流中学会先说具体，再写具体。

板块三结合课文，指导习作
1.明确习作要求。

（1）课件出示习作要求。

课件出示
请写一件成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚。

把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。

（2）学生齐读这些要求。

2.指导习作方法。

（1）教师引导：怎样把事情的经过写具体？
（2）读中悟写。

（课件出示《梅花魂》第3自然段）
引导交流：你从这段话中能发现什么写作方法？
教师点拨：写事离不开写人，把一件事的重点部分写具体，离不开对人物的语言描写、动作描写、神态描写和心理描写。

（板书：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）
3.指导写出真情实感。

如果你想让自己的习作打动别人，感染别人，还得力求写出自己的真实感受，尤其是内心被触动的那个瞬间。

（板书：真情实感）
4.教师小结：把一件事的重点部分写具体，除了通过人物的语言、动作、神态和心理描写，写出自己的真情实感外，还需要运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法。

【设计意图】这一环节主要是引导学生读课文中的选段，从中学到把一件事的重点部分写具体的方法。

课文既是阅读的材料，又是写作的借鉴材料，学好课文中的写作方法，在写作中就能做到事半功倍。

板块四自主拟题，自由习作
1.指导学生自主拟题。

（1）本次习作的主题是“那一刻，我长大了”。

这是大主题，同学们可以自己想一个更好的习作题目，题目自拟。

（2）学生拟定好习作题目。

2.放手让学生自主习作。

这次习作要写一件成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚，还要把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。

现在运用今天学到的把一件事的重点部分写具体的方法开始写作吧！（学生自由写作，老师巡视，相机指导）【设计意图】指导学生自主拟题，放手让学生自主习作，充分发挥学生在本次习作中的自主性。

在做好充分准备的情况下，学生习作才能轻松愉快。

第2课时
课时目标
1.展示习作，和同学交流，感受分享的快乐。

2.根据同学的意见修改习作，能把受到触动的那个瞬间写具体。

教学过程
板块一交流分享，构建方法
1.佳作欣赏。

（1）指名学生朗读佳作。

（2）交流评价：引导学生对照习作要求，说说展示的佳作中值得自己学习的地方。

2.例文诊断。

（1）教师出示学生习作中尚需修改完善的片段。

（2）师生评议：引导学生从“事情经过是否清楚”“那一刻是否具体”“是否写出了真实感受”三个方面评议。

（3）讨论修改。

3.借助课件，指导方法。

课件出示
我和妈妈在马路边看见一个小女孩带着她瘫痪的妈妈乞讨，我给了小女孩十元钱，小女孩用充满感激的眼神望着我，那一刻，我长大了。

我生日那天，爸爸原本答应陪我庆祝生日的，可中午吃饭的时候，爸爸接到一个工作上的电话要出去吃饭，爸爸左右为难，我劝爸爸以工作为重，那一刻，我长大了。

奶奶天天在家里干家务，最近奶奶身体不适，我放学一回家就帮奶奶干活，还给奶奶捶背，那一刻，我长大了。

4.教师小结：本次习作最重要的是把受到触动的那个瞬间写具体，怎样才能把受到触动的那个瞬间写具体呢？（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动进行描写，最好用上比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法）
【设计意图】展示佳作，和同学交流，感受分享的快乐。

例文诊断，全班共同评议修改，帮助学生掌握把一件事的重点部分写具体的方法。

板块二修改习作，养成习惯
1.学生自主修改习作。

鲁迅先生常说：“好__是改出来的。

”老师相信爱动脑筋的你们，一定能改出最棒的习作，赶快运用这些好方法修改自己的习作吧！
2.同桌交流互评。

同桌之间互换习作读一读，和同桌交流，看看有没有把受到触动的那个瞬间写具体，根据同桌的意见再进行修改，直到满意为止。

（学生再修改习作，老师相机指导）
3.全班展示交流。

展示台上展示修改好的优秀习作，全班交流。

（优秀习作欣赏）【设计意图】增强学生“好__是改出来”的意识，学生自主修改习作，和同学交流互评后修改习作，一改再改，直到满意为止。

培养学生修改习作的能力，提高习作质量，让学生养成修改习作的好习惯。

板块三总结提升，分享收获
1.学生畅谈收获。

在本次习作过程中，你们有哪些收获？（学生畅所欲言）
2.教师总结：本次习作的主题是“那一刻，我长大了”，我们在习作中要围绕把事情的经过写清楚，把“那一刻”写具体，写出自己的真情实感。

3.誊抄习作，展现成果。

学生将修改至满意后的习作誊写在作文本上。

【设计意图】意在鼓励学生分享自己的独特感受及有创意地表达出来，总结习作过程中的经验和教训，提高习作能力。

让学生一吐为快，享受习作的乐趣，激发学生写作的兴趣。

板书设计
那一刻，我长大了
经过——写清楚
瞬间——写具体
感受——写真实
[教学反思]
1.环节设计清晰，重点突出。

这次习作讲评课的教学设计，旨在提高不同层次学生的习作修改能力。

认真批阅全班学生的习作草稿后，我最大的感触就是作文的立意基本能够体现学生们对主题的`思考，但是选材大多比较普通，并且描写不具体，没有说服力。

所以我就把该堂习作评讲课的重点放在指导“如何把一件事的重点部分写具体”上，通过欣赏好段落、修改尚需完善的片段、修改自身习作三个步骤设计教学，让不同层次的学生都能有所收获。

2.以学生自己写的习作为例，提高学生评析习作的热情。

习作评讲课如果一味是教师传授写作方法，会使整个课堂枯燥、寡味，学生的学习热情不高，师生缺乏互动，实际的学习效率也会很低。

所以上课时，我时刻以班级学生的习作为例，引导学生自己读，自己悟，自己说，自己去发现如何把一件事的重点部分写具体。

学生很快从动作、语言、神态等描写方法，比喻、夸张等修辞手法的恰当使用中找到了“诀窍”，而自己所了解的知识更为扎实，也更利于学生运用到习作中。

正因为把主动权交到了学生的手中，老师只充当了引导者、点拨者，所以课堂氛围更加轻松，学生的讨论更加激烈，收获也颇多。

再拿起自己的习作，学生就能毫不迟疑地改
起来，知道怎么改，修改习作的能力也就得到了提高。

3.从扶到放，层层深入。

在修改习作的过程中，我安排了两个环节。

先让学生集中改某段文字，再让学生去认认真真地改自己的习作，这主要是个从扶到放的过程。

全班共改一文，进行实际的操练，并且结合教师的相机指导，更有助于学生茅塞顿开，有所感悟。

扎扎实实地落实共改环节，才能切实提高学生修改自己习作的能力。

〖部编版语文五年级下册那一刻我长大了导学案第【3】篇〗
重难点：
1、将从某件事某个瞬间受到的触动得到的成长，具体真实地记录下来。

2、自主修改作文，根据同学的意见修改作文。

一、导入，引出主题，
播放学生班级成长照片，一年级、三年级、五年级时的照片，形成鲜明的对比。

师：同学们看到刚才的照片，大家心里有什么感受？
生1：时间过得真快，我们都长大了。

生2：大家的变化好大啊！明华的个头长得最快。

生3：小美蓄长发了。

师：转眼间，你们都是小大人了。

孩子们，你们认为什么是“长大”？
生1：长个子了。

生2：年龄增长了。

生3：懂事了，会做很多事情。

教师小结：
长大不仅是年龄的增长，身形的变化，更重要的是心灵的成长。

在成长过程中，懂得照顾他人、懂得尊老爱幼、可以独立完成某件事情、可以体会家人的等等，这都是我们长大的标志。

二、师生互动，交流成长故事
师：孩子们，从小到大，发生了许多事，哪一件事让你感觉你自己长大了。

生1：爸爸教我骑自行车，学会骑车后，我感觉我长大了。

师：学习骑车时，你心里感觉害怕吗？
生1：很害怕，总是摔跤，我不想学习了。

师：学会后，你又是怎样想的？
生1：我觉着世上无难事，只怕有心人，做任何事情只要坚持，就可以成功。

师：学习骑自行车这件事，让你明白坚持就是胜利，这就是你长大的标志。

师：谁再来和大家分享一下自己长大的故事。

生2：三年级时，我自己坐公交去上学。

师：自己坐公交，你好厉害，还记得第一次坐公交时的情景吗？
生2：公交车上乘客很多，我坐在靠窗的位置，时竖着耳朵听
公交报站，生怕坐过站。

师：成功到校后，你感觉如何？
生2：满满的成就感，自己上学时一件很容易的事。

师：现在让你自己去完成一件事，你敢去做吗？
生2：敢！
师：你有勇气独立完成一件事，敢于尝试，这就是你长大的标志。

补充：师生继续交流自己成长的故事，并简单谈谈当时的感受，注意控制时间。

三、回顾课文，学习写法
师：同学们，我们今天要写的作文是真实的成长故事要求写作内容具体完整，并且生动详细。

接下来我们来回顾课文学习写作方法。

师：大家还记得，课文《梅花魂》第二件事是什么？
生：五岁时，我在书房玩耍，不小心在外祖父挚爱的么墨梅图上留下脏手印，惹得外祖父大发雷霆。

师：同学们记忆力真好。

“五岁时”三个字告诉我们什么信息。

生：事情发生的时间。

师：从“书房”这两个字，大家知道了什么？
生：事情发生的地点。

师：这件事的起因是什么？
生：我不小心弄脏了墨梅图
师：结果呢？
生：外祖父很生气。

师：一件事要叙述完整，要让读者明白什么人，在什么时候，什么地点，发生了什么事情，结果怎么样？
师：我们看课文《梅花魂》第三段，有这样一句话：“外祖父顿时拉下脸来”，这句话是什么描写？
生：神态描写
师：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗”这句话是什么描写。

生：语言描写
师：“用细刀片轻轻刮去污渍，用细绸子慢慢抹干净”，这一句话对应了人物的什么描写？
生：动作描写
师：所以说，要把一件事情写具体，写生动，就要写清楚人物的语言、动作、神态。

四、佳作欣赏，写作实践
教师展出范文
师：同学们读一下这篇范文，小作者长大的标志是什么？
生：妈妈生病了，小作者照顾她。

师：小作者怎样照顾妈妈，找出细节描写。

生：自由回答
师：孩子们，接下来的时间就交给大家，写完作文后自己修改，
并且和同学交流分享。