xx镇学校2018综合实践活动工作实施方案3篇 设计一份综合实践活动实施方案

xx镇学校2018综合实践活动工作实施方案3篇设计一份
综合实践活动实施方案
**镇学校综合实践活动工作实施方案综合实践活动是基础教育课程体系的必修课之一。

开展综合实践活动，有利于实现学校的办学宗旨和教育理想，有利于培养学生的实践创新能力，通过给学生创设一种动态、开放、主动的学习环境，让学生亲身参与实践，并将所学知识应用于实践，在实践中获取信息时代所需的各种知识和能力。

我校开展综合实践活动，既是开展教育教学系列改革的重要举措之一，也是贯彻新一轮基础教育课程改革的重要组成部分。

为进一步推动我校综合实践活动的开展，使综合实践活动的管理有章可循，并逐步走上规范化、科学化、制度化的轨道，同时根据新课程标准的要求，结合我校实际，特制订本实施方案。

一、开展综合实践活动的目的意义 1.使学生结合自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题，从中发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。

2.以综合实践活动的开展为依托，转变教育教学观念，提升教科研能力;以综合实践活动课题研究，带动学校办学特色项目，完善校本课程体系。

3.通过综合实践活动的开展，促使学校在教育教学质量、学校管理等方面不断提升，带动学校教科研和师资队伍建设，并促进校园文化建设，丰富学生课余生活。

4.以学校现阶段的办学思路和发展总体规划为指导，通过不断总结、提炼，形成具有本校特色和校本课程相结合的综合实践活动方案。

二、综合实践活动的内容目标 1.以“体验”为主的社区服务与社会实践以及劳动与技术教育活动针对现时段我校学生实际，我们提出通过活动体验，获得丰富的经验和参与实践的积极体验，即为人之道、为事之道。

这是实施以“体验”为主的综合实践活动课程总体目标，具体是引导学生在体验的基础上实现下列目标。

第一，学会认知。

通过经历文本资料的搜集、调查、访问、实验等方法实践，学会自主获取知识的能力，并从活动中总结经验，逐步养成方法论意识和良好的思维品质。

关注自我的学习方式和思维方式，发展自主获取知识的愿望和能力，发展问题意识和创新品质。

第二，学会做事。

通过对各种复杂的活动情景的体验，学会合理地应对各种具体的、现实的冲突和问题，妥善地解决实践中的各种问题，逐步学会在现实情景中，利用已有的知识和能力，借助必要的工具解决实际问题，发展实践能力。

第三，学会交往。

综合实践活动一般采取小组合作的方式来展开，指导教师应引导初中生在活动中处理好各种人际关系，学生自己应总结在活动过程中处理人际关系的得失，学会表达、交流与合作。

第四，学做完人。

学生在综合实践活动中获得如何成为一个完整的人的心灵启迪。

形成良好的情感、态度和价值观念，学会对自然负责、对社会负责、对自我负责的责任感，关注自我的生活方式和社会行为方式。

2.以信息技术为主体多学科相结合的研究性学习的活动学校开设研究性学习课程的总目标是根据学生身心发展的情况，通过形式多样的学习活动，密切学生与生活的联系，推进学生对自然和社会，对学习和生活，对自我的内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及培养良好的个性品质。

2.1通过开展研究性学习课程，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。

2.2了解研究性学习活动的一些常识，使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。

2.3初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验论证的方法;获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验。

2.4塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。

2.5通过开展研究性学习活动，培养一支适应新时期素质教育需求的具有一专多能的教师队伍。

2.6构建学校新型的课程体系。

通过努力，逐步形成具有时代特点、学校特色的校本课程、校本教材体系。

三、综合实践活动的实施步骤 1.准备阶段(每学年开学初至9月底) 1.1成立组织机构，制订综合实践活动课程实施方案，规
范落实各项管理制度; 1.2建立校园网综合实践活动专题网页;
1.3落实综合实践活动基地; 1.4准备好综合实践活动管理的各种表册。

2.组织实施阶段(第一学期10月～第二学期5月) 2.1以教务处、德育处、班团队组织为主体逐步实施以“体验”为主的社区服务与社会实践以及劳动与技术教育活动。

2.2以教务处、教研组为主体逐步实施以信息技术为主体多学科相结合的研究性学习的活动。

2.3以综合实践活动组织机构为主体，对综合实践活动实施动态管理和调控; 2.4组织综合实践活动工作交流和阶段成果总结;
2.5组织教师参加各种参观学习和培训活动; 2.6及时收集有关数据，积累资料和活动经验。

3.总结阶段(第二学期6月) 举行综合实践活动会课评比及成果展示活动，进行总结交流活动，编印案例、学生子课题设计方案、学生心得，评选综合实践活动优秀小组;完成有学校特色、校本课程相结合的综合实践活动的总结工作，确定下阶段综合实践活动思路。

四、探索有本校特色与校本课程相结合的综合实践活动主要措施
1.根据学校现有条件，合理安排综合实践活动课程的时间。

其中，初一年级每周安排2课时信息技术课，初二安排1课时，在完成信息技术基础知识的基础上，根据综合实践活动情况，调配使用信息技术学科，重视信息技术的应用，重点体验多学科相结合的方法，把信息技术融入到各学科的学习研究中去;初一年级每周单独安排1课时劳技课，初二、初三每周在校本课程课中安排0.5课时，主要学习中国结的编织、折纸等技能，配以布艺、陶艺、雕刻等制作，学生人人动手参与，不断提高发展;活动课安排与公益活动、社会服务、劳动课相结合，由学校德育处、班团队组织根据德育工作安排，从小事出发，以低起点为要求让学生体验为主体的公益活动、社会服务活动，每月安排1次;在综合实践活动的思想框架内，有分有合安排社会综合实践活动课，由学校德育处、教务处、班团队组织、思想品德老师负责，明确活动主题，利用节假日、寒、暑假安排社会综合实践活动。

2.团结协作，分块到位，职责明确。

我校的综合实践活动的总体目标是“探索与学校特色、校本课程相结合的综合实践活动”，在这基础上分块到各处室，并各负其责。

2.1组织保障：由教务处、德育处、教科室、教研组长、骨干教师组成综合实践活动管理小组，指导并督促每个教师、每个班级学
生，积极参与并完成活动任务。

从下学期起，在初一年级各学科组先挑选一名教师开出综合实践活动指导课，以利于综合实践活动的全面开展。

2.2资源保障：学校建立综合实践活动素材信息库，并经常性地、有意识地补充资料，以确保开展综合实践活动所需的信息，定期开放综合实践成果展览室和信息中心资料室及实验室。

校电视台及时报道综合实践活动的热点、亮点课题，以进一步调动学生参与综合实践活动的积极性。

2.3安全保障：开展综合实践活动原则上由学生自行组织，独立研究，针对学生身边、学校周边的有关事项进行调查研究，部分课题组如需要利用节假日外出活动的，必须征得各自家长同意，并尽可能由家长陪同进行，由家长负责监护，以确保学生人身安全。

2.4后勤保障：总务处为综合实践活动的开展提供后勤保障。

五、组织管理 1.健全组织领导。

成立综合实践活动课程领导小组，校长室负责对课程的开展进行统一的协调;教务处负责培训、鉴定教师的工作、课程的组织与落实;信息中心负责信息技术教育;德育处负责开辟社区服务和社会实践工作，落实好活动基地。

2.加强过程管理。

加强研究、分工合作。

期初，由校长室负责制定学校综合实践活动实施方案;教务处负责各年级组、信息组和科技教师认真制订综合实践活动课程计划以及本学期的主题活动方案，在此基础上，各年级组应加强平时的研讨，每周开展集体备课，相互了解情况、分析情况、互相学习交流经验，发现问题，分析问题，构思对策，并及时记录每一次的活动情况，由教务处负责平时的监督调控，定期召开工作例会，交流做法，解决问题，提高实效，并及时反馈给校长室。

六、教学评价坚持以“活动促发展”为指导思想，要求其教学评价也要以促进学生发展为目标，采取多样化的评价方法，主要是形成性评价、过程评价。

1.教师评价 1.1每个教师都有开设综合实践活动指导课、方案策划课和指导学生课题研究的义务，这作为教师职评、评先、评优的必要条件之一。

1.1.1从下一学期开始，学校在每个班(初一、初二年级)定期开设“活动”指导课、方案策划课，同学科教师观摩学习，观摩课等同于校级公开课，教务处将记录备案。

学校将举办综合实践活动课开放周，对开放周的指导课、方案策划课按市级公开课计分(有外校教师参加观摩、学习)。

1.1.2每学年学校将组织综合实践活动成果展览，开展一次活动成果评比，并在每个年级中评选出一、二、三等奖，编印综合实践活动成果文集，从中选出成果突出课题参加上一级相关单位评比。

对指导学生综合实践课题获奖的，第一指导教师在评先、评优和职评中以同级论文获奖计分，第二指导教师减半计分;对指导多个学生课题获奖的教师，可累计得分。

学校每学年将在每个年级中取3～5名分值较高教师给予表扬、奖励。

1.2每个学科组都安排一位教师负责综合实践活动课题研究工作，时间为两年，在初二学年末写出结题报告，对研究成果，学校组织人员从中分选一、二档次，按校一、二等奖计入年度考核分值。

2.学生评价： 2.1综合实践活动要求学生全员参与，对每个学生完成情况进行检查、登记，作为初中阶段学生学习任务之一，纳入学生成绩考核范围。

2.2以“重过程、轻结果”为评价原则，鼓励学生积极参与，对学生课题研究的每个环节，进行激励性评价，遵循发展性原则，对有小发明、小制作、小论文展示的课题小组及时给予表扬、奖励。

2.3综合实践活动成果作为学生评选三好学生、优秀学生干部的必要条件之一。

**镇学校综合实践课活动方案综合实践活动是由国家设置、地方和学校根据实际开发的课程，其内容的选择原则是尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长，体现和反映每一所学校及所在社区的特色，要充分考虑学校现有的教学资源，善于引导学生从日常生活中选取探究课题或问题。

因此，它最能集中体现学校的特色，学校应对综合实践活动进行统筹规划，教师应善于挖掘和发现，创设课题，在开展综合实践活动中，应积极利用现有资源，形成学校的特色。

老师们利用学校现有的教育教学资源在开发综合实践活动课程中的点滴做法，及一些不成熟的想法向各位领导和老师做如下汇报。

案例三：走进餐厅餐厅是学生每日三餐就餐的地方，在品尝可口饭菜的同时，发现每天都有大量的剩余饭菜被倒进餐厅每口的超级大的泔水桶，然后由专门人员运出校外，在感到浪费的同时产生了如何减少剩余饭菜的想法，于是提出《让泔水桶变小》的课题。

形成方案后，合理分组进行访问调查，有的现场观察，有的调查膳食科长，有的群众性调查，有的走访餐厅工作人员，形成大量的一手资料，并集体分析原因，发现浪费严重的原因有：周日下午就餐人员不易确定；平时学生挑食现象大量存在；周三家长看望学生时带
学生外出就餐的情况较多。

于是学生制订了有效减少剩余饭菜的方案，并分头实施，如向全校学生发起“科学饮食，节约粮食”的倡议；向膳食科长提出根据不同时段合理化安排饭菜的建议；向学校领导提出不允许随意外出就餐的建议。

活动的开展中学生开展了大量的自主研究，分析，并通过调查，写倡议稿、建议稿等经过此项活动，确实很大程度上改善了学校餐厅浪费的现状，在开展活动中提高发展综合运用知识的能力，自发的提高了环保意识，情感价值观得到培养。

同时得到学校上下赞誉和认可。

每所学校里都有自己独特的可以开发形成主题活动的资源，需要指导老师在平时对学生问题意识进行培养和训练，下面我举几个具有共性的例子供大家参考：根据学生的姓氏自然分组进行《我们姓氏的秘密》的研究性学习的主题活动。

根据各学科的需要，进行《我们的学具我制作》的以动手实践为主的主题活动。

根据周边自然环境，进行《家乡农作物知多少》《家乡风俗人情的调查》《访问家乡名人》等社会实践主题活动。

依托信息技术、美术等学科进行《设计班徽》《设计校徽》等主题活动。

二、校内教师资源的充分利用新课标中指出：“不能把综合实践活动的指导权只赋予某一学科的教师，或班主任或专门从事综合实践活动指导的教师，而应通过有效的方式将所有教师的智慧集中起来，对综合实践活动进行协同指导。

”我校年轻教师居多，一线教师平均年龄不到30岁，均为近几年毕业的大学专科或本科生，学校的教师人力资源是相对比较丰富的，教师队伍中有大批具有潜力的教师，他们的知识、特长、生活态度等等，都是丰富的课程资源。

在开展综合实践活动的过程中，充分调动教师的潜能，组织全员培训，让全校教师都了解综合实践活动，激发他们参与综合实践活动指导的热情；从管理上规定所有教师都有承担学生小组“指导教师”的义务；由学校选拔部分教师组建“教师指导小组”，由学生在指定的范围内来选择自己小组的指导教师。

三、家庭资源在学校之外，学生的另外一个主要活动场所是家庭，家庭尤其是家长资源的开发是比较重要的。

由于我校是一所私立性质的学校，家庭资源的开发受到局限，为了解决这个问题，学校在开展综合实践活动时，可以经常用信件或其他方式与家长联系，告知家长学生活动的情况，促使家长配合学生开展活动。

同时采取请家长进校园的方式来弥补学生无法每天回家的局限，有效的对家长资源很好的利用，时常根据学生的活动主题邀请有一定专长的家长举行讲座和指导。

如在进行《让泔水桶变小》的课题活动中发现学
生不会做调查访问工作、在采访时不知道如何提问、不知道如何写好调查记录等问题后，老师就请了一位做记者的家长给学生作了这方面专题讲座，帮助学生解决了困难。

再如，在进行《如何获得绿色农产品》的主题活动时，学生对人工授粉的实地操作无从下手，老师便请来当果农的家长对授粉的方法进行手把手传授，收到良好的效果。

四、学生自身资源的巧处理学生个体是有差异的，他们的能力有差异，他们的爱好有差异，他们各有特长，对我校学生的特长，我有必要在此说一下，为了促进素质教育的全面发展,提高学生的艺术教育，发展学生的潜在特长，真正让每个孩子绽放生命的精彩，实现人文化教育，我校利用每天下午一节课开设创新活动课程（在某种意义上也可以算作综合实践活动课程）。

开设了合唱、舞蹈、国画、线描、剪纸、基础造型、手工折纸、篮球、乒乓球、跆拳道、硬笔书法、信息技术、快乐英语、奥数、科技创新与制作、口语交际、文学欣赏与写作等20多个门类的三十多个创新课程班。

这一节课，全校打破原来的班级建制，全校一千多名学生实行“走学”制，分别根据自己的兴趣爱好，选择自己最感兴趣的，到自己的创新活动地点去活动。

综合实践课程具有自主性质：“综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。

学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不
包揽学生的工作。

”面对这样的学生群体，结合课程性质，我们采取根据不同主题活动，“自由结合的形式”进行活动分组。

例如在进行《让泔水桶变小》的课题时，需要做的工作有：采访、调查、写采访录、写调查报告、进行数据分析、制作幻灯片、写倡议书、制作宣传图片等。

鉴于以上，在分组过程中，教师要根据各组任务的性质，指导形成各个合作小组。

如，将平时参加口语交际学习的同学划入需要采访任务的小组；将学习写作的同学划入写调查报告的、写倡议书等任务的小组；将学习电脑制作的同学分别划如各组，将学习奥数的同学划入需要进行数据分析的小组等等，这样更有利于各小组顺利的开展工作，有利于学生的才能得到最大限度的发挥，有利于学生的个性得到张扬。

同时体现课标中提出的：“研究性学习课程有一种深层的教育民主的追求。

研究性学习课程绝不以所谓“优等生”为尺度，也不试图建立作为评价标准的常模，而是面向每一位学生，尊重每一位学生的独特性和具体性。

”五、活动中存在的问题其一，课时安排的问题。

综合实践活动要求的课时安排应是弹性课时制，即将每周3课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排。

做到集中使用与分散使用相结合。

在实践中发现将课时集中时有很大难度，执教教师调课会经常有调不开课的现象，无奈之下，只能将就改变原有方案，分散进
行。

这样要求学校在课程表安排上要考虑到综合实践课程的特殊性，做科学统筹安排。

其二，某些活动开展中的物质及资金筹备的问题。

如准备开展《汉化石像的探谜》非常有意义的主题活动中，由于考虑实地考察汉化石像馆门票费用的问题，会使得活动搁浅或采用图片介绍或由家长带领考察的形式进行，这样会在一定程度上影响活动的意义；再如开展《我的教室我做主》课题活动中需要如及时帖、素描纸等装饰材料，活动中为了筹集，费劲周折，最后只能七拼八凑，使得活动效果大大折扣。

看来，要想使活动能顺利开展还需要学校给予物质和资金的大力协助。

其三，学生安全方面的问题。

综合实践活动课程的开展中肯定不乏学生集体外出考察、参观的环节，这就出现了学生安全的问题，就目前教育大环境看，为了安全期间，多数老师都会因此尽量不涉及社区服务与社会实践的活动领域，这样使得综合实践活动课程领域有所削减。

在此建议，在开展综合实践活动课程中，社会、学校、家庭及上级主管部门要给予理解，帮助，要做好协调，给予更多的活动空间和更多的关心支持，这样才能让综合实践活动更加丰富多彩。

小学《综合实践活动课程》方案设计主题－－我的教室我做主本课题活动适用于小学高年级段开展的以劳动实践为主的，同时附以研究性学习和信息技术的综合实践活动，具有活动操作性强，活动意义明显的优势，同时具有历时太长的缺点。

一、活动主题的提出教室的布置情况会直接影响人的心情，当处在一间“室徒四壁”的教室，会感到索然无味，心境如水，很难激情荡漾；当处在满墙标语，宣传画林立的教室内，会不自主的产生一种说不出的压抑，一种桎梏，一种束缚；当处在童趣盎然，井然有序，作品满目的教室，立刻会产生一种愉悦，一种舒畅，一种亲切，一种期待。

教室不仅仅是传授知识的场所，更是教师和学生教学交往的家园，是学生在校期间停留时间最长的地方，是进行教学活动的主要场所。

如果用课程资源意识的眼光来看，我们应该关注教室更广泛的教育意义，关注教室里的欢乐与忧伤，关注教室里的成长和发展，在有限的空间中创造出教学的无限性。

教室作为学校教育的一个重要场所，存在着许多影响学生成长的因素，如教室文化、教室人际
关系等，它们以一种隐藏的方式对学生起着巨大的潜移默化的作用。

因此可以说，教室承载着甚至本身就是非常重要的课程资源。

教室的布置，这对于学生来说具有很大的潜移默化的影响。

它不仅是一门科学，同时也是一种艺术。

科学、合理、美观地布置教室，需要学生去动手操作，合作交流，主动探究，需要学生去管理，去收集，去创造，这一切正是综合实践活动课程标准中提出的：“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。

增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感；”“体现科学、艺术、道德的内在整合”“综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”“考察”“实验”“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力”“综合实践活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现”“随着活动的不断展开，新的目标不断生成，主题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这是综合实践活动生成性的集中表现。

对综合实践活动的整体规划和周密设计不是为了限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更具有方向感、更富有成效。

”“综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。

学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师。