高中语文北师大版必修一《草莓》教学课件

例如： A、 逐日朝霞变幻越来越深入地改变着我们的心性和容颜，似水XXX，
彻底再造了我们的思想和情感。 B、 有所剥夺，也有所增加。 C、 还有许多的事情在前面等着我们去办。 D、 激动不安、若明若暗的青春岁月之后，到来的是成年期成熟的思虑，
是镇定不迫的有节奏的生活，是日益丰富的经验，是一座内心的信仰和理性 的大厦的落成。
8、面对“剥夺”与“增加”，我们应当怎样做？ ——明确：酷爱生命，珍爱时间。
9、面对人生的“变”与“不变”，作者的心态有没有变化？ ——引导：品读第5、6段（有过变化）。 “激动不安，……” “虽然曾经“惴惴不安，却浸透了一种不可取代的香味……”
[妙龄] 课文中指青春年少的时期。原指女子的青春时期。 [突变] 突然的或急剧的变化。 [如花似锦] 形容风景、前程等十分美好。也用来比喻色彩绚丽。 [天赋] 指人先天具有的体格、智力等方面的素养。 [心性] 课文中指性情、性情。
[再造] 课文中指重新改造。原指重新给予生命，多用于表示对重大恩惠的感激。 [剥夺] 课文中指强行夺去。通常还用以指依照法律取消。 [若明若暗] 比喻对问题或情形有所认识却不很清楚，也指对某事态度不明朗。 [馨香] 课文中指香气、香味。
葱茏 Cōng lóng光辉 Cuǐ càn 槲树 hú
盎然 àng
硕大 shuò 韶华 sháo
天赋 bǐng fù 荒谬 dàn
馨香 xīn
沁人心脾 qìn pí 惴惴不安 zhuì
词语注释 [反常] 跟常理相反，跟常情不同。 [疏落] 稀疏零落。 [起眼] 课文中是显眼、引人注视的意思。 [欢歌笑语] 欢乐地歌唱，快乐地笑。形容十分高兴、非常喜悦的场面。 [妖艳] 课文中指明艳，明艳。 [兴味] 趣味、爱好。 [漫步] 没有目的而悠闲地走。 [硕大] 指非常大，超出一样。 [稀世] 世上少有。
这些句子表明作者并不是沉醉在一种消极的感伤中，更多的是抒 发了对生活的酷爱，表现了珍爱年华、积极进取的精神。
6、“然而，六月的气味已经一去不返 了。它虽然曾经使我们惴惴不安，却浸透了 一种不可取代的香味，真正的六月草莓的那 种妙龄十八的馨香.”
“六月的气味”指青春年华。此段中，“六月的气味”“六月草 莓”已经虚化成一个耐人寻味的意象。 它的馨香就像妙龄十八的女子。 那种年少的滋味是每个人都难以忘记的。然而，“六月的气味已经一 去不返了”，XXX似水，青春一去不再回，我们要珍爱生命，酷爱生 活，由于“前面还有许多事情等着我们去办”。结尾这段话总结了全 文，又充满理趣，引人寻思，耐人寻味。
品读课文1—3段
1、是什么把作者的思绪由九月带到了六月？ ——明确：一颗晚熟的硕大草莓。 2、六月和九月的乡村有何不同？ ——明确：六月：树木翠绿 天空湛蓝 空气芳香
九月：树木“绿→黄” 天空“蓝→灰” 果实芳香
3、是什么原因使得二者有这样的不同？ ——明确：是时间的不同。 4、作者在文中反复描写几乎是相同的景物，用意是什么？ ——引导：强调。
“变”。 分析：作者是怎样由自然的“不变”与“变”联想到人生的“不变” 与“变”，请大家找出几组相照管的句子深入感悟。
1、第一段描写了九月农村怎样的景物？反应出来的人的心情是如何的？
借助于天气的暖和、树木的碧绿、天空的湛蓝，突出风景的“夏意正浓”，人置身于这样 的风景，心情是“轻巧”的。
2、第三段中，作者笔下的景物又产生了怎样的变化？
通过品读课文，引导学生酷爱生活，珍爱时间。
说明： 《草莓》是融情入景、因物悟理的散文佳篇，为波兰作
家雅罗斯瓦夫·伊瓦什凯维所作。它凝聚着作者提魂 摄魄的感受，寄寓着激动人心的生活哲理。在文中， “草莓”是“触媒”，一颗九月的晚熟草莓，触发 了作者对XXX似水、青春不再的慨叹，更触发了他 对人生的深入感悟——生命在时光流转中不断成熟 丰富，珍爱过往，重视未来。
并作概括：文章表达了作者对时光流逝的慨 叹、和对生命在时光流转中不断成熟丰富的 欢乐，告知人们要珍爱过往，重视未来。
2、草莓在文中起到了怎样的作用？ 文章对草莓着墨并不多。在文中第二段，作者发觉了一颗晚熟的 草莓，这草莓的香甜引发了作者对于生活感受的回味与感悟，草 莓起到了“触媒”的作用。在文末，再次提到六月草莓的馨香， 象征美好的青春岁月。
湛蓝 蓝石 晶莹光辉
欢歌 笑语
九月： 秋的气味
非常的 暖和
绿—枯黄
我们的欢笑是另一番滋味
蔚蓝— 灰惨惨
果实 芳香
小结：文章的第一部分，叙写因季节更 替而触发的情思，这一感悟的核心就是XXX 不再，作者借此为后文的联想作了铺垫。
4、文章的4、5两段分别与前文的哪两段想照管？并 找出相应的句子。
4、5两段分别与1、3两段相照管。 第1段“一切基本上都没有变，依然是那样碧绿的树， 湛蓝的天，轻巧的心田”与第4段“常以为自己还是妙龄十 八的青年”“一切都没有产生任何的突变”“一切都如花似 锦，韶华光辉 ”照管。
从行文思路看，引发下文对生命演变的联想。
二（4——6）对生命演变的联想和感悟。 4、5由季节更替联想诞生命的演变。（这两段分别与第1、
3段相照管） 6、XXX似水、青春不再，珍爱时光。
朗诵课文初步感知
1、你认为《草莓》属于哪类散文？它表达了什么 主旨？
《草莓》是一篇由物及人、由物及理的哲理散文。掌控本文主旨， 抓住文章关键句，如“直到那时……不同的色彩和形状”、 “有 所剥夺，也有所增加”、“激动不安，若明若暗的青春岁月之 后，……是一座内心的信仰和理性的大厦的落成”等，
中篇小说《圣女约安娜》(1943) 描写17世纪波兰修道院的生活，1961年被改 编成电影。长篇小说《荣誉和歌颂》 (1956～1962)描写波兰贵族地主和其他 阶层人物的命运，反应了第一次世界大战初至第二次世界大战后波兰的生活。 他曾三次获得波兰国家文学奖一等奖，1969年获得世界保卫和平委员会授予 的约里奥·居里金质奖章，1970年获列宁奖金。
更多的是强调暖和的天气不是一种常态，树木的碧绿不久就会枯黄，天空的蔚蓝也将成为 灰色，借此突出“秋的气味”。
3.摸索：能不能揣测作者更为深层次的意韵？从文中找出相关的句子体会。
明确：“每一月，每一周，乃至每一天都有它自己特殊的色调”，强调时光是从不随 人的意志在流逝着。
可人们的思维有时却会陷入一个误区，这个误区是什么呢？ “以为一切都没有变。”
追问：强调什么？ ——强调自然景物看似“不变”实质在“变”。
用课文原话就是，“每一月，每一周，乃至每一天都有它自 己特殊的色调。我以为一切都没有变，其实只不过是一种幻 觉!”
“不变”只是我们的感觉，“变”是没法遏制的自然规律。 再追问：作家的想象力常常是非常丰富的，作者由自然的“不变”与
“变”联想什么呢？ ——明确：作者由自然的“不变”与“变”联想到人生的“不变”与
第3段“ 每一月，每一周，乃至每一天都有它自己特殊的色 调 ”与第5段“ 我们度过的每一天时光，都赋予了我们不同的色彩和形 状”照管。
第3段“ 草莓的香味形象使我想起，几个月前跟眼下是多么不一 样。” 与第5段“ 信的字里行间飘散出的青春时期呼吸的空气，与今天 我们呼吸的已大不一样”照管。
5、作者是否是一味的沉醉在逝者如斯的消 极感伤里呢？找文中原句回答。
同义词辨析 （1）硕大 高大 庞大 三个词都是形容词，都有很大的意思。 主要区分：“硕大”比较强调形体上非常大，超出一样规 模和水平，没有局限于高度、规模、数量等。“高大”的 基本含义是又高又大。“庞大”则指规模、数量等很大。 本课例句：“在林间草地上我意外地发觉了一颗晚熟的硕 大的草莓。”
（2）思绪 思路 两个词都是名词，都有思想的线索的意思。 主要区分：“思绪”除了具有“思路”的基本含义以外，还有一层意 思，即指情绪、心情。如：思绪不宁。 本课例句：“这香甜把我的思绪引向了六月，那是草莓最盛的时 光。”
高中语文 北师大版 必修一
草莓
教学课件
学习目标
知识与能力： 1、通过品读，透过现象看本质，使学生了解
作者表面描写的是草莓，实际上是通过它 来表达自己对人生的感悟。 2、学习运用象征的手法表情达意。 。
方法与进程： 1、在朗诵、感悟中掌控作者情感变化的线索，引导学
生展开联想，由物及人，抒发自己的感情。 2、由课内向课外拓展，引导学生珍爱时间，珍爱生命。 态度、情感和价值观：
文题解读 文题中的“草莓”有两层含义：一实指大自然中的草莓；二虚 指青春，暗指XXX似水，青春易逝。以“草莓”为题，既点明 文章的写作对象，又反应出文章的思路。
文章结构 一（1——3）因季节更替而触发的情思 1、夏意正浓的秋景和轻巧的心情。（天气、树、天空、农村） 2、由一颗晚熟的草莓回想六月。（过渡） 3、秋的气味，另一番滋味 第1至3段的作用：一表现季节更替是不可抗拒的自然规律；二
作者这样写的目的是什么？ 一方面表现了季节更替是不可抗拒的自然规律；另一方面也为
了引发下文对生命演变的联想。
作者这样一番感悟缘于什么呢？ “一颗硕大的草莓” 因而可知，文章第2段的作用是什么 ？
有过渡的作用，还有点题的作用。
天气
树木
天空
农村
九月： 夏意正浓
反常的 暖和
轻巧的心田
碧绿 葱茏茂盛 生机勃勃
况味。
说明： 《草莓》文质兼美，文章结构、语言、表现手法等皆可作为
教学内容。但教学不宜四平八稳。若把重点放在学习文章 写作方法上，则不但有利于培养学生的联想能力，还有利 于把我文章思路，理解文章内涵。 由于文章蕴涵着一种深沉的人生况味，那种对青年期和中 年期两个人生阶段的感喟，以及由自然之变化到人生之变 的联想，均带有强烈的个体经验色彩，需要读者调动自己 的人生经历和情感积累才能领会。
[消逝] 消逝。 [察觉] 发觉，看出来。 [色调] 课文中指色彩、景象。原指画面上表现思想、情感 的色彩及浓淡。还用来比喻文艺作品中思想感情的色彩。 [幻觉] 课文中指虚幻的、不真实的感觉。原指在没有外在 刺激的情形下而显现的不正常的知觉。幻觉有多种，如幻 听、幻视、幻嗅、幻味、幻触等。 [隐瞒] 课文中指否认、不承认。原指掩盖真相不让人知道。
教师可以此“触媒”为教学抓手，进行教学 设计，读写结合，提高学生的联想能力。文 中许多语段优美如诗，琅琅上口，教师在课 堂中应引导学生诵读课文，反复吟味，深化 对文章内涵的理解。
教学重点与难点 1、重点：借助圈划、品读等方法，探讨文章的写作思路，
感受文章构思之精妙；学习本文运用联想的写作方法。 2、难点：品味生命中的“变”，感受文章所蕴涵的人生
高中学生多不具有这样的人生经验，如果过于重 视对文章内涵的发掘，恐怕难以获得好的成效。 因此，教师在教学中可以通过对话的方式，与学 生交流自己的阅读感受，谈论对“变化”的理解， 循循引领学生深入体会文章的内蕴。
作家档案
伊瓦什凯维奇：即雅罗斯瓦夫·伊瓦什凯维奇，波兰作家（诗 人、小说家、剧作家）。他的诗集《另外的生活》(1938)、 《奥林匹克颂》(1948)揭露了德国法西斯屠杀各国人民的罪 行。《秋天的辫子及其他诗歌》(1954)、《阴暗的小道》 (1957)、《明天收割节》(1963)、《一整年》(1967)等，表 现了诗人对祖国、生活、大自然和人类文化遗产的酷爱之情。
7.人生的“变”究竟是种怎样的“变”呢？作者在第5段中有一句 话写的非常好，“有所剥夺，也的所增加。”请大家结合文章 感悟，“剥夺”的是什么，“增加”的又是什么？ ——明确：剥夺的是岁月（生命、青春），增加的是 事业。
再追问：同学们能否从课文中找几个例子来证明“剥夺与增加”之 “变”？ ——引导：①镭的柔弱蓝光，剥夺了居里夫人那美丽的容貌， 却增加了她跨过百年的美丽。 ②官场的争斗，剥夺了苏轼的仕途，却增加了他“一蓑烟雨任 平生”的潇洒。
草莓，多年生草本植物，匍匐茎，叶子有长柄，花白 色。果实为红色，肉质多汁，味道酸甜，供食用。有 的地方也称其为杨梅。
导入新课
季节更替、生命演变，这是不可抗拒的自然规律，但每个人因自己 的生活经历、知识层面的种种不同，对不同的“物”，或者是对相 同的“物”，都会有不同的感受。今天我们就一起学习波兰作家伊 卡什凯维奇的散文《草莓》，体会作者对时光、对生命的别样的感 悟。