高中语文 第一单元第2课《故都的秋》课件 新人教版必修2
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
写秋蝉----“衰弱”、“残声”。（这本身就是一种悲凉。） 写秋雨----“息列索落”、“云渐渐地卷向了西去”、“很厚的青布单衣或夹袄”（这里有境 地的宁静，也有情和境的悲凉。）
写秋果----“淡绿微黄”，即使是写“红”也是“红完”。 （也是一种清、静的淡色。）
郁达夫写“故都的秋”，紧扣住“清”、“静”、“悲凉”的特 点，不用浓墨重彩，而是用平凡的词语表达了平凡的秋姿、 秋色、秋声、秋味和平凡的人。
明确：总领句——“可是啊，北国的秋，却特别地来得清， 来得静，来得悲凉。”（特点：清、静、悲凉）
2． 根据“清、静、悲凉”的特点，课文逐一描绘了故都的 自然风物。 问：课文是通过哪几种景象的描写来表现 “故都的秋”的这一特点的？
明确：主要是描写了五种景况：清晨静观、落蕊轻扫、秋 蝉残鸣、闲话秋雨、佳日秋果。（即：秋院、秋槐、秋蝉、 秋雨、秋果）
郁达夫的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有 时流露出颓废色彩。
写作背景：
二十世纪三十年代的旧中国，战乱连年，民 生凋敝，连读书人也衣食无所安，居无定所。为了 谋生，1934年郁达夫经青岛辗转千里，又回到了 故都北平。多年来颠沛流离的生活，以及饱受人生 愁苦与哀痛，使得郁达夫对眼前的“故都的秋”感受 很特别。
题解：
“故都”两字指明描写的地点，含有深切的 眷念之意，也暗含着一种文化底蕴；“秋”字 确定了描写的内容，与“故都”结合在一起， 暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境 界。
主页
三、教读赏析
自由朗读课文，理清文章 层次、大意，并划 记有关词句。
层次结构
1．讨论：本文的题目是“故都的秋”，在作者笔下，“故都 的秋”这个客观现实呈现出什么特点？
2、“悲凉”本是形容消极、低落情绪的，可为什么作者把
那么，秋天呢？
秋天是多姿多彩的—— 有人独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽
染，……万类霜天竞自由”，秋日里，毛泽东读到的是壮 丽。
有人登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白 鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”（杜甫 《登高》）秋风中，杜甫读到的是悲凉。
有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚， 骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月。”（柳永《雨霖铃》）秋雨 里，柳永读到的是凄苦。
1913年赴日本留学，1921年与郭沫若、成仿吾等发 起成立创造社，同年7月第一部小说集《沉沦》问世，产 生很大影响。1923年发表《春风沉醉的晚上》。 1923~1926年先后在北大、武昌师大、广东大学任教。 1930年参与成立“左联”，1932年12月发表《迟桂花》， 1933年移居杭州后写了不少山水游记和诗词，1935年发 表《出奔》，抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流 亡南洋，坚持抗战。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。
参考意见：本文是用深沉的忧思和落寞的悲 凉来颂秋的。开头就可以读到这样的句子：“秋天， 无论在什么地方的秋天，总是好的；可是，北国的 秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”“饱尝 一尝”；在文章的结尾可以读到这样的句子：“秋天， 这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把生命的三 分之一折去，换得一个三分之一的零头。”
明确：（1）作者似乎要创造一种文化氛围，于自 然气息之外再添一重文化气息，与“故都”文题暗合； （2）从行文章法来看，这一段宕开文笔，纵横议 论，显出灵气和开阔的思路。(宕dànɡ)
6、统观全文，作者除了运用细腻的描写来展现“故 都的秋”的“清”、“静”、“悲凉”之外，开篇和结尾还 用了怎样的写法？
由此可见，文学作品，常常是客观现实和作者的主观 感受的统一体，我们阅读文学作品贵在“读懂作者笔下的 客观现实，体会蕴含在文章字里行间的思想感情”。
（读懂客观现实—感，体会思想感情—悟）
二、有关资料（作者、背景、题解）。
郁达夫（1896~1945），原名郁文，浙江富阳人。 现代著名小说家、散文家。出生于知识分子家庭，从小熟 读唐宋诗词和小说杂剧。
3、品味词句：
在这些景况的描写中，哪些地方突出了“清” 、哪些地 方突出了“静”、哪些地方突出了“悲凉”？
明确：写秋院----“听得到青天下驯鸽的飞声。”（这是境的宁静）；“细数着一丝一 丝漏下来的日光”、“静对着像喇 叭似的牵牛花”（这是心的宁静）。“一椽破屋”、“破壁腰” （境的悲凉。）
写秋槐----“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极细极柔软的触 觉。”（这是境的宁静，也是心的宁静。）“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一 条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞。” （这里有境的宁静，也有心的悲凉。）
4、找找看，郁达夫笔下，“故都的秋”在哪里？
作者笔下的“故都的秋” ，在小院中 每座低矮的破屋内外；在秋槐的每一朵 落蕊里；在秋蝉的每一声残鸣中；在秋 雨的每一个雨点中；在秋枣的每一丝微 黄里；也在那故都闲人充满了京腔的互 答声中。
5、分析11段的议论。
问：本文是写景文字，为什么插入古今中外写 秋诗文的说明？
明确：对比。开篇和结尾都提到南国之秋， 并作了适当的展开，以此与北国之秋作对比。其目 的是抑彼而扬此，突出作者的主观感受----北国之 秋胜于南国，从而表达作者对故都的秋的热爱。
回主页
四、扩展总结
1、关于这篇文章的感情基调，有两种完全不同的 理解：有人认为本文是颂秋的，但也有人认为是悲 秋的。你认为呢？说说你、了解文章“景”与“情”和谐统一，以情驭景 的写作特点。联系写作背景，体会作者在秋 景中所寄托的感情。
２、联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌 握散文“形”与“神”的关系。
主页
导入新课
教读赏析
有关资料
总结扩展
一、导入新课
一年四季中，春天是妩媚而充满生机的， 因而许多人都喜爱春天，不少人写过赞美春 天的文词；夏天常常是热情的，她给人以无 穷的回味，所以在《再别康桥》中，漫步在 “沉淀着彩虹似的梦”的康桥，徐志摩先生要 慢吟轻咏：“但我不能放歌，悄悄是别离的笙 箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。”
写秋果----“淡绿微黄”，即使是写“红”也是“红完”。 （也是一种清、静的淡色。）
郁达夫写“故都的秋”，紧扣住“清”、“静”、“悲凉”的特 点，不用浓墨重彩，而是用平凡的词语表达了平凡的秋姿、 秋色、秋声、秋味和平凡的人。
明确：总领句——“可是啊，北国的秋，却特别地来得清， 来得静，来得悲凉。”（特点：清、静、悲凉）
2． 根据“清、静、悲凉”的特点，课文逐一描绘了故都的 自然风物。 问：课文是通过哪几种景象的描写来表现 “故都的秋”的这一特点的？
明确：主要是描写了五种景况：清晨静观、落蕊轻扫、秋 蝉残鸣、闲话秋雨、佳日秋果。（即：秋院、秋槐、秋蝉、 秋雨、秋果）
郁达夫的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有 时流露出颓废色彩。
写作背景：
二十世纪三十年代的旧中国，战乱连年，民 生凋敝，连读书人也衣食无所安，居无定所。为了 谋生，1934年郁达夫经青岛辗转千里，又回到了 故都北平。多年来颠沛流离的生活，以及饱受人生 愁苦与哀痛，使得郁达夫对眼前的“故都的秋”感受 很特别。
题解：
“故都”两字指明描写的地点，含有深切的 眷念之意，也暗含着一种文化底蕴；“秋”字 确定了描写的内容，与“故都”结合在一起， 暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境 界。
主页
三、教读赏析
自由朗读课文，理清文章 层次、大意，并划 记有关词句。
层次结构
1．讨论：本文的题目是“故都的秋”，在作者笔下，“故都 的秋”这个客观现实呈现出什么特点？
2、“悲凉”本是形容消极、低落情绪的，可为什么作者把
那么，秋天呢？
秋天是多姿多彩的—— 有人独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽
染，……万类霜天竞自由”，秋日里，毛泽东读到的是壮 丽。
有人登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白 鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”（杜甫 《登高》）秋风中，杜甫读到的是悲凉。
有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚， 骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月。”（柳永《雨霖铃》）秋雨 里，柳永读到的是凄苦。
1913年赴日本留学，1921年与郭沫若、成仿吾等发 起成立创造社，同年7月第一部小说集《沉沦》问世，产 生很大影响。1923年发表《春风沉醉的晚上》。 1923~1926年先后在北大、武昌师大、广东大学任教。 1930年参与成立“左联”，1932年12月发表《迟桂花》， 1933年移居杭州后写了不少山水游记和诗词，1935年发 表《出奔》，抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流 亡南洋，坚持抗战。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。
参考意见：本文是用深沉的忧思和落寞的悲 凉来颂秋的。开头就可以读到这样的句子：“秋天， 无论在什么地方的秋天，总是好的；可是，北国的 秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”“饱尝 一尝”；在文章的结尾可以读到这样的句子：“秋天， 这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把生命的三 分之一折去，换得一个三分之一的零头。”
明确：（1）作者似乎要创造一种文化氛围，于自 然气息之外再添一重文化气息，与“故都”文题暗合； （2）从行文章法来看，这一段宕开文笔，纵横议 论，显出灵气和开阔的思路。(宕dànɡ)
6、统观全文，作者除了运用细腻的描写来展现“故 都的秋”的“清”、“静”、“悲凉”之外，开篇和结尾还 用了怎样的写法？
由此可见，文学作品，常常是客观现实和作者的主观 感受的统一体，我们阅读文学作品贵在“读懂作者笔下的 客观现实，体会蕴含在文章字里行间的思想感情”。
（读懂客观现实—感，体会思想感情—悟）
二、有关资料（作者、背景、题解）。
郁达夫（1896~1945），原名郁文，浙江富阳人。 现代著名小说家、散文家。出生于知识分子家庭，从小熟 读唐宋诗词和小说杂剧。
3、品味词句：
在这些景况的描写中，哪些地方突出了“清” 、哪些地 方突出了“静”、哪些地方突出了“悲凉”？
明确：写秋院----“听得到青天下驯鸽的飞声。”（这是境的宁静）；“细数着一丝一 丝漏下来的日光”、“静对着像喇 叭似的牵牛花”（这是心的宁静）。“一椽破屋”、“破壁腰” （境的悲凉。）
写秋槐----“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极细极柔软的触 觉。”（这是境的宁静，也是心的宁静。）“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一 条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞。” （这里有境的宁静，也有心的悲凉。）
4、找找看，郁达夫笔下，“故都的秋”在哪里？
作者笔下的“故都的秋” ，在小院中 每座低矮的破屋内外；在秋槐的每一朵 落蕊里；在秋蝉的每一声残鸣中；在秋 雨的每一个雨点中；在秋枣的每一丝微 黄里；也在那故都闲人充满了京腔的互 答声中。
5、分析11段的议论。
问：本文是写景文字，为什么插入古今中外写 秋诗文的说明？
明确：对比。开篇和结尾都提到南国之秋， 并作了适当的展开，以此与北国之秋作对比。其目 的是抑彼而扬此，突出作者的主观感受----北国之 秋胜于南国，从而表达作者对故都的秋的热爱。
回主页
四、扩展总结
1、关于这篇文章的感情基调，有两种完全不同的 理解：有人认为本文是颂秋的，但也有人认为是悲 秋的。你认为呢？说说你、了解文章“景”与“情”和谐统一，以情驭景 的写作特点。联系写作背景，体会作者在秋 景中所寄托的感情。
２、联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌 握散文“形”与“神”的关系。
主页
导入新课
教读赏析
有关资料
总结扩展
一、导入新课
一年四季中，春天是妩媚而充满生机的， 因而许多人都喜爱春天，不少人写过赞美春 天的文词；夏天常常是热情的，她给人以无 穷的回味，所以在《再别康桥》中，漫步在 “沉淀着彩虹似的梦”的康桥，徐志摩先生要 慢吟轻咏：“但我不能放歌，悄悄是别离的笙 箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。”