高中历史第二单元西方人文精神的起源及其发展学习总结课件新人教版必修3

本课结束
编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问 题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
历史影响
蕴涵了西方 人文主义的 萌芽
以人的学问代
但丁、彼特拉 替神的学问；
克、薄伽丘 肯定人性和人
复兴
的价值
阶段
资本主义萌芽的 产生和发展；天 主教会神学世界 观对人们思想的 束缚
马丁·路德
天主教会的腐朽 信仰即可得救；
和黑暗；资本主 “因信称义”
义的发展
促进了人们思想 的解放，推动了 近代自然科学的 发展
√B.人文思想根植于传统文化
C.理性占据主导地位 D.神话的影响随民主进程而削弱
答案
解题规范 一明考点：古代雅典的人文思想。 二抓关键：抓住材料中关键信息“在公元前9至前8世纪”“诸神的形象 和性情与人相似”，说明人文主义有悠久的传统。 三析选项
选项
具体分析
结论
据材料“公元前9至前8世纪广为流传的希腊神话”可知，
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
⑥ 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。
2019/5/25
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谢谢欣赏！
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文艺复兴
启蒙运动
背景
17～18世纪资本主义进一 14～16世纪资本主义萌芽
步发展异 中心源自意大利法国主要对象
天主教会(封建神学)
天主教会、封建制度(教 权主义、专制主义)
提倡“人性”，旨在摆脱天 内容 主教神学的束缚，强调追求
现世的幸福
在复兴古典文化的形式下反 异
形式 对天主教神学，追求现世幸 福 把人、人性从宗教束缚中解
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的 内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
D项
排除
时间上与材料不符，故D项错误
高分策略指导
——运用排除法解答历史选择题的技巧
解答历史选择题时，选项可优先排除的一般情况： (1)答非所问。 这类选项一般不符合题干材料中的观点，或不是题干材料强 调的主要观点的选项。 (2)违背史实。 一般这类选项都是陷阱选项，很能迷惑人心，但仔细想想它 根本就不符合基本史实。 (3)以偏概全。 从一个或少数几个特殊事例中推断一个一般性结论的选项， 一般都是错误选项。
影响 放出来；推动了人们的思想 解放和文化科学事业的发展
高举“理性”的旗帜，旨在反 对专制主义、教权主义和封建 特权，追求政治民主、自由平 等，建立“理性王国” 直接抨击教权主义、专制主义， 追求政治民主、权利平等和个 人自由 冲击了封建专制及其精神支柱 天主教会；为资产阶级革命作 了思想和理论的准备
A项
排除
古代雅典宗教信仰意识并不淡薄，故A项错误
据材料“诸神的形象和性情与人相似，不仅具有人的七
情六欲，而且还争权夺利”可知，希腊诸神都是人格化
B项
正确
的形象，说明其宗教神话具有朴素的人文思想，故B项
正确
理性占据主导地位应是在近代的启蒙运动之后，与题干
C项
排除
材料时间不符，故C项错误
雅典民主政治进程开始于公元前6世纪初的梭伦改革，
打破了天主教会 的精神枷锁，为 资本主义的发展 创造了条件
为资产阶级取
资本主义的进一
伏尔泰、
得统治地位、
自由平等、天赋 步发展壮大；专
成熟 孟德斯鸠、
建立资本主义
人权、三权分立、制主义和教权主
阶段 卢梭、康
政治制度作了
主权在民
义对社会发展的
德
思想上、理论
阻碍
上的准备
辨析比较
比较文艺复兴和启蒙运动的异同
(4)因果颠倒。与题干所述史实相比照，时空错乱，前因后果倒置的选项。 (5)题干未提。不能从题干中直接推断出来的观点的选项，一般都是错误选项。 (6)观点绝对。表述绝对化或过于夸张的选项，要仔细推敲，慎重选择。 运用排除法解答历史选择题的两大步骤： 首先，要准确理解题干意思。当面对一道选择题的时候，第一步就是要明确 题干的意思，也可以说是题目的指向，即到底要考查什么知识点。只有准确 理解了题干的意思，才能知道要排除哪些选项，做到有的放矢，使排除更加 有针对性。就题干设计方式来看，历史选择题主要有两种：直接设问和间接 设问。直接设问就是题干明确指出要考查的知识点，不需要考生再去理解或 总结题干的意思，可以直接排除不符合题干意思的选项。
核心 异
思想 根源
人文主义
理性主义
资本主义的发展
同 性质
资产阶级性质的思想解放运动
都有力地冲击了封建制度及其精神支柱天主教会；解 影响
放了人们的思想，有利于资本主义的发展
方法探究 触类旁通
例题 (2017·课标全国Ⅰ，32)在公元前9至前8世纪广为流传的希腊神话 中，诸神的形象和性情与人相似，不仅具有人的七情六欲，而且还争权 夺利，没有一个是全知全能和完美无缺的。这反映了在古代雅典 A.宗教信仰意识淡薄
第二单元 西方人文精神的起源及其发展
单元学习总结
内容索引
知识总结 归纳整合 方法探究 触类旁通
知识总结 归纳整合
线索梳理 西方人文主义思想发展的三个重要阶段
阶段 代表人物
主要观点
萌 “人是万物的尺度
芽 普罗泰格拉、 ”
阶 苏格拉底 “美德即知识”
段
背景 雅典工商业 的发展；雅 典民主制的 繁荣
第二：排“正”法。 即按照历史题干要求排除说法正确的选项，这里的“正”是指说法正确的选 项，这主要是针对要求选出说法错误、不正确、不准确或不符合事实一项的 选择题。(要做好这类题目首先要仔细审题，切忌粗心大意。因为在这类题目 中，说法正确的选项反倒是不符合题干要求的，是“错误”的选项。) 第三：排“它”法 即排除与题干意思不相关的选项，但这类选项本身说法是正确的，只是与题 干的要求无关，通俗地说就是风马牛不相及。往往这类选项的干扰性比较强， 考生也容易出错。(这里的“它”是指与历史题干意思无关的选项，也可以说 是干扰性选项。)
其次，用排除法进行解题了。 第一：排“错”法。 即按照题目要求排除错误的选项，这里的“错”是指表述错误的选项，可 分成两种情况： 一是指与历史题干意思不符合的选项，但选项本身表达的观点没有错误； 二是指在题干设定的情景下不符合题干意思而言的错误。(这类选择题的设 问往往是针对某一历史事件，要求选出关于这一历史事件说法正确的选项， 反过来只要排除说法错误的选项，剩下的也就是正确答案了。)