优化初中体育课外作业布置策略探讨应用探讨

优化初中体育课外作业布置策略探讨应用探讨
发布时间：2021-01-12T03:12:58.996Z 来源：《当代教育家》2020年34期作者：黄维君[导读] 教师在布置课外作业中，要根据课堂教学内容科学布置，明确作业的具体要求和完成标准，促使学生在完成作业中有具体的标准作为依据。

都安瑶族自治县菁盛中学 530731摘要：当前，体育学科逐渐受到人们的重视，作业作为体育课堂教学的有效延伸，其具有巩固所学技能、养成运动习惯等价值，因此，教师要针对当代初中学生的特点与个性，优化布置课外作业，发挥作业的育人作用。

关键词：初中体育；课外作业；布置策略；分析受到以往固化模式的影响，家长、学校和教师都更加关注学生的文化成绩，忽视了其身心发育规律，对体育运动缺乏重视，导致初中
学生的体质呈现逐年下降趋势，并且容易诱发各种心理问题。

素质教育更加突出体育学科的育人价值，体育教学也成为了人们关注的焦点，课外作业是教学活动的关键组成部分，是教学的外延与伸展，教师要灵活采用布置策略，对课外作业进行适当的优化，促使学生获得身心素质的均衡发展。

1、初中体育课外作业布置优化策略
1.1结合课堂内容
教师在布置课外作业中，要根据课堂教学内容科学布置，明确作业的具体要求和完成标准，促使学生在完成作业中有具体的标准作为依据。

例如在篮球课外作业布置中，课堂内容为投篮和上篮，教师可布置作业：标准姿势下完成50次投篮和20次上篮，并且规定学生的完成时间。

学生在完成课外作业中，可根据教师的要求进行训练，进而巩固课堂所学技能，掌握篮球投篮和上篮技术动作[1]。

1.2兼顾学生差异
由于每个学生的运动天赋、身体素质、理解能力和运动能力存在差异，对于相同的作业完成能力各不相同，教师在布置课外作业中，要兼顾不同学生的个体差异，实行课外作业分层。

例如在学习健美操中，教师可根据学生的课堂表现，对学生进行分层，按照不同层级学生的特点布置课外作业。

首先，针对第一层级的学生，其身体协调性较好、理解能力较强，已经熟练掌握了健美操动作，课外作业可布置为：将个人积极情绪融入到健美操中，通过健美操表达自己对生活的热爱，展示肢体美和形态美；其次，针对第二层级学生，其已经掌握了基本动作，但是在动作规范性方面略显不足，课外作业可布置为：规范健美操动作，保证每个动作准确到位；最后，针对第三层级学生，其理解能力较差、身体协调性不足，并且对健美操缺乏学习兴趣，课外作业可布置为：通过复习健美操的基础动作，激发其对健美操的兴趣[2]。

1.3融入趣味元素
当代初中学生个性较强，对于自己感兴趣的活动会自主投入其中，在布置体育课外作业中，教师要根据学生特点，融入一定的趣味元素，保证作业内容符合体育学科特点以及学生发展诉求，不能随意性、盲目性的布置大量作业，进而激发学生的抵触兴趣。

例如在篮球运球教学中，其教学目的为夯实学生运球技术，激发其对篮球运动的热爱，为了实现这一既定的教学目标，在布置课外作业中，可利用信息技术分享篮球花式运球的视频，要求学生自主观看，并且通过课余练习掌握一项花式运球动作。

由于篮球花式运球趣味性和观赏性较强，能够激发学生练习的欲望和兴趣，在兴趣的驱使下，学生可以更好的完成课外作业。

1.4注重作业评价
课外作业的目的是巩固课堂知识、培养体育兴趣，为了发挥其作用，教师要注重开展作业评价，并且从多个维度保证评价的公正性以及客观性。

首先，将体育测试作为评价的主要标准，例如男生1000米跑和女生800米跑，要求学生在既定的时间内完成测试，对于体能较差的学生，教师要明确课外作业的完成时间，促使学生在重复的作业训练中不断提升自我；其次，教师要关注学生在完成作业中的表现，落实作业的动态监督和反馈工作，例如邀请家长参与到作业评价中，针对学生完成作业的情况进行客观评价，促使学生发现自身的不足；最后，教师在评价学生作业中，要尽量采用鼓励式以及激励式语言，让学生获得成就感和自信。

1.5布置小组作业
体育运动具有较强的竞技性、团队性以及协作性，很多体育运动都需要在团队的共同努力下才能获取胜利，教师在布置课外作业中，要遵循体育运动的团队性特点，以小组为单位布置作业，引导小组成员通过密切配合完成作业。

例如在足球传接球训练中，教师可将班级学生分为不同小组，每个小组的成员利用课余时间进行传接球训练，通过小组成员的配合，能够快速掌握传接球技术要点，实现所有成员足球技能水平的全面提升[3]。

2、体育课外作业布置中需要关注的几点问题
2.1加强学生宣传
受到应试思维的影响，很多学生不习惯完成体育课外作业，对待作业态度消极、情绪抵触，甚至存在负面心理。

学校要注重学生宣传，促使其认识到体育学科的重要性，以端正的态度面对课外作业。

2.2加强作业监督
体育教师要肩负其育人的重任，对学生完成作业情况开展定期抽查和动态监督，通过教师监督引发学生重视，自觉完成课外作业。

同时，体育教师还要做好学生的思想工作和心理教育，让学生从心理层面接受课外作业，例如要求学生定期以日记的方式记录作业完成情况，由教师进行定期抽查，发现学生群体中存在的思想问题，及时给予帮助和指导[4]。

2.3获得家长支持
体育运动能够帮助学生身心健康发育，体育教师要将体育运动的优势讲述给家长，获得家长对课外作业的支持，转变以往的固化育儿理念。

同时，教师还可利用“家庭体育”的课外作业方式，鼓励家长也参与到作业完成中，在家庭中营造浓郁的体育氛围[5]。

结束语：
总而言之，体育作为初中教育体系的关键学科，其育人质量关系到我国青少年的未来健康发展，教师要转变以往的固化思维和陈旧观念，将课外作业作为教学的延伸，根据学生身心发育规律和个性特点，保证课外作业的趣味性、有效性以及合理性，科学控制作业量和作业内容，激发学生对体育学科的热情，全身心的参与到课外作业中，实现心理和身体素质的均衡发展。

参考文献：
[1]章圣爱.优化初中体育课外作业布置策略探讨[J].都市家教（下半月），2013，（3）：187.
[2]陈志坚，周杨.中小学体育课外作业设计及布置策略探讨[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（7）：155.
[3]赵昕霞.体育课外作业的布置[J].中国教育技术装备，2010，（13）：137.
[4]何东平，孙娟，何芯茹.家庭体育作业对初中生体质健康和亲子关系影响的实验研究[J].武术研究，2020，5（1）：143-147.
[5]缪彩霞.初中课外体育作业对比研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016，（5）：118-119.。