怎样提高小学语文课堂阅读教学

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生们 的视 野 ， 发灵感 ， 激 扩展思维 。教师要有 效利用多 媒 体的优 势 ，将传 统教学手段和现代化 教学技术相互 结合 ， 相互补充 ， 相得益彰。从而取得更好 的教学效果 。 多媒体 的渗入 ，能更好地让学生理 解和掌握 书本 上 的知识 ， 解决了一些单靠黑板无法解 决的问题 ， 随着 互 联网的普及 ，在教学实践过程 中利用 多媒体能快捷 方便地和学生之间交流 ， 激发学生学 习兴趣 ， 使教 师在 ． 第一时间了解学生学 习的难点 、重点和需要掌握 的知 识点 。 通过多媒体教学的学 习 ， 学生能更多地接触 良好 的阅读方式 ， 习 良好 的阅读方法和模式 。能让孩子们 学 更好地喜欢上课本上 的知识 。
【 阅读与写作 】
怎样提高小学语 文课堂阅读教学
黄金珍 （ 福建省泉州市泉港区后龙 中心小学 ， 福建
泉州
３２ ０ ） ６ ８ ０
摘要 ： 创设动人情境 ， 激发 学生们兴趣 ， 精心设计 问题 ， 引导学 生更好的适应 阅读教 学 ， 作为语文老 师要 图文
结合 ， 充分展现 多媒体的有效性 ， 多媒 体融入课 堂教 学 ， 将 在教学进程 中能够使学生通过不同的阅读模式和形式 ．
展 现 出 学 生与课 本之 间 的协 调 性 ， 语 文 阅读教 学课 堂更 加 有 效精 彩 。 让
关键词 ： 阅读教 学； 小学语文 ； 外阅读 ； 课 实现 ； 效性 有
中图 分 类 号 ： ２ ． Ｇ６３２ 文 献标 志码 ： Ｂ 文章 编 号 ：６ ４ ９ ２ （０ ２ １ — ２６ ０ １７ — ３４ ２ １ ）０ ０ ２ — ２
一 一
插图， 而且大部分 图片展示着丰富的故事情节 。教学过 程 中我们要充分利用文 中精彩 的插 图 ， 学习时 ， 让学生 先看图 ，然后表达 出 自己的图意 ，最后再对照 阅读课 文， 两者充分结合 。例如 ： 到有动物 的插图时 ， 可 遇 我们 以先让学生认真仔细地观察每 幅插 图中动物 的神态表 情和肢体动作 ， 让学生抓住某一 要点进行说话练 习 ， 表 达 出 自己对图文 中动物现状的解读 。 三、 有效利用多媒体进行教学 ， 提高学生学 习效率 当今社会是一个信 息时代 ，各行各业 的领域 已被 计算机所攻 占， 作为传授 知识 的学校也不能原地 踏步 。 如今 ， 小到幼 儿园 ， 大到高级 院校 ， 教学 过程 中倡 导 在 利用多媒体进行 教学 。多媒体的实施 ， 不但能够充分调 动学生学 习的有效积极性 、 主动性 ， 同时能优化 教学模 式 和课堂教学结构 ， 大地促 进 了教学效率 ， 大 提高 了学 习效果 。多媒体课件 的利用也弥补 了传统 教学模式 的 不足， 把抽象 的教 学问题 变得直观形象起来 ， 阔了学 开
四、 以读为主 ， 以读代讲 。 在读中落实学 习 目标
在阅读教学 中 ， 教师要集思 广益 ， 注重发展 学生的 个性 ， 尊重每一位学生 的个性化 阅读。教师不能 以分析 课文 内容代替学生 的阅读 过程 ，应该多让学生 阅读一 些积极 向上 的内容 ，使学 生能够加深体会 和理 解其 中 含义 ， 自己有所感 悟和见解 ， 让 多一 些思考 和熏 陶 ， 在 熟知课文 内容 的基础 上感 悟细读 。细读就是让 学生边 读边思索 ， 渗透理解 文中的每一处问题 。阅读教学不能 仅仅局 限于课 堂教 学和课本 的阅读 ，课外 阅读作为课 内阅读 的延续 和补充 ， 大地开拓 了学生 的视野 ， 极 丰富 了学生的知识 。作为一名小学语文教师 ， 我们要多多支 持学生阅读更多 的书籍 ， 推荐一些 比较适合孩子们 阅读
作为小学语文教学 中最主要 的阅读 教学 ，也是学 生们识字 听写 的主要途 径 。阅读教学不仅能 够提高学 生们在课堂上 的理解 能力 ，也能够使其在 生活 中更好 地和他人沟通交 流。阅读 对小学生 的学习成长有着重 要 的作用 。 良好 的阅读 环境 以及受教 程度对于学生智 力发展 、 道德 品质的改善都有着有力 的推动 。《 语文课 程标 准》 指出 ， 生通过 多读 ， 也 学 能够感 悟和理解 教材 中的内容 ， 培养 自身的语 感 ， 陶冶情操 。 良好的 阅读 习 惯要从低 年级着 重培养 ，形成 良好 的阅读习惯有利 于 今后学习 的全方面提高 。 低年级所学知识面有限 ， 理解 能力相对 于高年级低 ， 识字量不大 ， 因此教师要善 于引 导小学生 的学习兴趣 ，利用多种 多样 的教学模式去指 引 和开发学生们 的学习兴趣 。 通过 阅读 而激发起来 的思 维 ，好 比是整理得很好 的土地 ， 只要把知 识 的种 子撒上 去 ， 就会 发芽 成长 ， 获 得 收成 ……学生接触 的书籍越 多 ，就会激发 出更 多的 思考 ， 内心将会激发 出较为强烈 的求知感 ， 有利 于形成 学 生敢 于探 索创新 ， 不懂就要 问的良好学习态度。对于 怎样实现学生与课文之 间的沟通 ，提高学生 与老师的 交流， 要求语文教师必须上好 每一节语文 阅读课 ， 让语 文课堂丰 富多彩 ，使每一位 学生都能够全身 心的投入 语 文学习 ， 完善 自己的阅读 能力 ， 为学 习其他各 学科作 个更好 的铺垫 。 创设各种教学情境 。 激发学生学 习兴趣 学生在学 习新课文 时 ， 如果导人语惟妙惟 肖， 再加 上设计学 习模式 生动巧妙 ，能充分调动 和鼓舞学生 的 学 习兴趣 ， 高学 习氛 围 ， 发学 生 的积 极探索 能力 ， 提 激 同时还可 以活跃 教学气氛 ，促进 良好 的教学效果 。例 如， 在学 习古诗 词时 ， 教师可根据 当时诗 人 的写作环境 带领学 生回到过去 ，让 学生感受 到诗人 写作 的 目的和 所表达 的思想 。 然后再 回归诗词的每一个字 ， 每一个词 语 的讲解 ， 最后 整句连在一起 ， 学生们 自然而然地就 能 全 面理解 。 习之后让学生反复朗读 ， 学 边读边体会每一 句所表达 的意义 。 这样将会减少学生对背诵的恐 惧 ， 达 到显而易见 的学 习效果 。 于不 同的学习 内容 ， 对 教师要 多加用 心创设有效 的教学情境 ， 收集更 多 的教学案例 ， 取长补短 ， 完善语文课堂教学。 二、 巧妙运用 图文并茂 。 提高理解 课文能 力 低年级 的课 本上大多配有 生动形象 、色彩鲜艳 的