最新-高职建筑课程教改探索 精品

高职建筑课程教改探索
一、改革教学内容打破按常规的章节排序的教材内容，把建筑构造课程的教学内容分成基础、墙体、楼地面、屋顶、楼梯、门窗、建筑节能等主要教学模块。

针对每一个教学模块，采用项目教学法，按照建筑行业相关的规范和标准的要求，将真实的项目引入教学模块当中，对项目进行构造组成的剖析，模拟构造在施工过程中的步骤，来表达构造各部分的连接和材料的使用。

学生了解构造做法后，自己动手自行设计，使学习和真正的工作情境基本保持一致，并通过对学生设计作品的点评，引导学生从真实的工作情境中发现问题，同时找出解决问题的办法，不断提高教学过程本身的实践性和实操性。

值得注意的是，要避免脱离具体运用的、枯燥无味的理论描述和简图描述。

教学内容改革的关键是教材的改革，教材要以职业能力培养为主线，把知识要点与能力目标落实到专业课程的课堂教学及实践教学环节中。

做到教材内容与现实建筑构造工艺同步，符合新工艺、新型材料发展的需要，符合行业的规范和标准。

通过分析高职生的生源素质现状以及高职生的教育定位情况，教材内容要紧密与实践相结合，围绕项目进行教学内容设计，强调知识要点与能力目标的统一。

形式上要强调直观，注重项目教学内容的灵活性，做到教学内容与工作情境统一。

为了适应高职教学改革的需要，必须缩短理论课程的时间，加大实践课程教学的力度，利用项目带动教学，达到能力目标的培养。

从职业定位和人才培养目标看，以民用建筑为主，内容可分为基础、墙体、楼地面、屋顶、楼梯、门窗、建筑节能等模块，使学生从每个模块教学中掌握建筑构造的理论，了解房屋各部分的组成和功能要求，根据房屋的功能、自然环境因素影响、建筑材料及施工技术条件，来选择合理的构造方案；同时还能够熟练识读施工图纸，领会设计意图，合理地组织和指导施工，满足构造要求。

教学内容改革不能忽视不同专业的需要，例如建筑工程技术专业，其人才培养目标是生产一线的技术管理岗位人才，高职毕业生就业岗位主要是施工员、材料员、质检员、安全员、资料员等；建筑设计技术专业培养从事中小型民用建筑设计、建设管理的技能型人才，主要就业岗位是设计师、绘图员、建设管理人员。

二、改革教学实践缩短理论课程教学时间，加大实践课程教学力度，这就要
求打破原来单一的课程设计作业的设置，即通过增设几种实践环节教学模式来提高学生的感性认识和动手能力。

首先，从教学模块的课件着手。

自然条件、安全、工期、地点等因素会对现场教学有一定的局限性，因此对每个项目可以采取实际场景图片、音影视频、虚拟动漫模拟实操过程来体现教学情境，这样可以减少现场教学的时间，使教学过程按计划进行，同时也可以满足能力目标培养。

其次，通过不同的施工阶段和施工项目现场教学，对复杂的项目模块有目的地进行现场教学，增加学生对复杂建筑构造的感性认识；通过制作建筑构造模型，加深对建筑构造组成的理解，了解选择不同材料对构造的影响。

在课堂教学方面，以实践教学带动理论教学，提前布置任务，让学生先了解项目的行业规范、标准的要求。

然后讲述项目的构造理论，利用理论指导实践，做法是把学生分成若干小组，以团队协作方式来完成构造设计。

由此学生可以突破构造理论，以满足功能要求为目的，实行创新思维。

同时，可以竞争的方式来鼓励学生，在点评时，除以构造的实用性为主外，还同时注入创新方面的评价，突破教材的内容来实现项目模块的实践教学，通过这样的教学过程，激发学生的团队协作精神，保证项目教学的实现，达到能力培养的目标，同时开发学生的创新思维。

在教学实践中，应保证课程设计过程项目的实操性。

可以设计一套小型民用建筑的建筑施工图为目标，分解出若干项目任务，制订项目任务书、指导书，学生按教学模块分阶段独立完成建筑各组成部分的构造节点设计，最终实现一套建筑施工图的设计。

以模拟实操项目来完成各模块的实践教学，可以使学生通过学习初步具备设计员的岗位能力，同时能运用教材以外的行业规范、标准来实现项目设计，还可以培养学生发现问题和处理问题的能力。

实践教学能很好地促进学生对理论知识掌握，实践教学的成果在形式表现上可以是多样化的，既可以是设计图，又可以是构造模型等。

通过各模块组织实践教学的各个环节，合理、科学地调整或整合教学主要内。