教师教学信念与教学决策之探析

对学习者产 生的效果 ，更 多考量学生的需求 、 兴 大多 数 学 生都 有 上 台 ｓｏ 自己的 冲动 ， ｈｗ 这对 口语
趣 、 与 和师 生 、 生 间 的互 动 。 参 生 教 学 管用极 了” 。最 初 的这种 感 觉会逐 渐 发展成 为 目前 ，我 国大学 英语 教 学 正 经历 着 一 场 深 刻 他 的教 学信 念 ，并在 今后 的教 学 实践 中被进 一 步 的改革 与 创新 ，某种 语 言 教学 模 式对 不 同经 验 和 发扬光大 ；５个 人因素。有些教师更喜欢选择符 （） 教 学 信念 的 老 师 有 着不 同 的 理解 和 接受 程 度 ， 尤 合 自己个性 的教学模 式 、 织方式 及 活动 内容 。一 组 其对 一 些 资深 教 师来 说 ，当新 的教学 模 式 与 教 师 个 性 格 外 向 的教 师说 ，我喜 欢 在 我 的听 说课 堂 上 “
点 则关 注 一 堂课 的教 学 环 节如 教 材选 择 、教 学 目 要 来 源 。在 教 学实 践 中 ， 师可 能会逐 渐 发现某 些 教
且很受学生欢迎 。 一位同事曾经 的、 教学设计 、 任务编排及教学 内容的取舍及其流 教学策略很有效 ，
动 与发 展 。 “ 以学 生 为 中心 ” 的观 点 注重 课 堂 教学 提 到“ 我发现只要 指令明确 ， 给予事先 的准备 ， 并
迥 异纷 呈 。传 统 的 “ 以教师 为 中心 ” 的观 点 认 为 教 过 教 学 反 思 或 行 动 研 究 活 动 所 获 得 的感 悟 和 理 师 因素 如课 堂管 理 、 学 行 为 、 授 方 法 、 问技 念 ；４ 教师 教 学 过程 中的个 体 优 秀经 验 。对 大 多 教 讲 提 （） 巧 和声 音 质量 等 是关 键 。而 “ 以课 程 为 中心 ” 的观 数教师来说 ，自身的教学经历是其教学信念 的主
焉 ｉｌ承 ２ ２ 第１ Ｉ歪 ０ 年 ４ 童 １ 期
师 资 队伍 建 设
教 师教学信念 与教学决策 之探析
邱 雅 敏
摘 要 ： 堂教 学受到 多方面 因素的影 响， 课 教师的教 学信念对课堂的决策和成效有着直接 的影 响。开展教 学行 动研 究 ， 将隐含在教 学决策 中的信念外显 ， 进行教 学反 思， 从而发展教师的教学信 念 ， 促进课 堂教 学决策科学化 ， 以真正实现 “ 有效教 学” 。 关键 词： 学信 念； 堂决策； 师 教 课 教 作者简介 ： 邱雅敏 ， ， 女 浙江工商职业技 术学院讲师 ， 主要研 究方向为英语语 用学、 英语教 学。
一
等方面的观点是 比较一致的。 ｕ 还总结出了教 Ｂ ｍｓ
、
教师 信念 的构成 及特 征
师信念 中影响英语教学的核心因素有 ：与语言学
略、 口语和书面语 的关系、 英语课堂 的本质和英语
教师信念是一个完整的体系 ，它是指教师经 习有关 的语言本质 、语言学 习本质和语言学习策
过 长期 积 累并 贯 彻 到课 堂 的有关 教 与 学 的理 论 与
学 反思 。［ 究 表 明 ， 外 面这 个需 要 由主观 去诠 大致是一致的或相似的。英语教师普遍认 同教师 ２ １ 研 对
释的客观世界所持有的信念 、观点 比教师本身所 信念的中心问题是教与学 、教师与学生 以及教与 掌握的有待传授给学生的学科知识更能左右其教 学的观念 、 内容与方法。尽管国内外学者对现代教
中图分类 号：Ｇ １ ７５ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ４ ７ ４ （０ ２ １— ０ ２ ０ １７ — ７ ７ ２ １ ）４ ０ ７ — ３
近年来 ， 教师信念（ ａｈｒ’ ｅｅ ） ｔ ｃｅｓ ｂｌｆ 这一命题 学和课 堂等 方 面 。 ｅ ｉｓ
在教师教育研究领域备受关注 ，究其意义在于教
育行为。目 ， 前 我国的外语教学研究已经更多地转 师的角色认定有很多种 ，但多数英语教师都接受 向对英语 教师的行动研究及其反思性教学上 ， 这 教 师 是 引 领者 、 理 者 、 究 者 、 习 者 和榜 样 示 管 研 学 就为教师信念对大学英语课堂教学决策的影响提 范 的说法 。 ｉ ａｄ 等人 发现英 语教 师信 念 如对英 Ｒｅ ｒｓ ｈ 供 了一个有力 的理论支持。笔者以英语教师群体 语课程的性质 、 教材的作用 、 教师在课堂 的角色 、 为例 ，就教师 的教学信念与教学决策之互为影响 英语的社会作用 、文化差别理论对实践的相关性 做一浅析与探讨。
一
般来说教师信念体系具有以下共性 ：１教 （）
师信念能够帮助教师进一步理解复杂的多方位 的 师信念受文化 、社会 和所在地 的教育体制的制约 课 堂本质 ， 明确教学 目标 ， 决策课堂教学行 动 ， 最 明显 ；２教师信念较难量化测试 ， （） 人们通常只有 终逐步形成教师对 自身角色的认识。根据 Ｂｒ 对 通过他们 的教学行为及方式推断其教学信念 ， ｏ ｇ 而 教师信念的定义【教师信念是指在教育或教学领 不完全 以他们 自己所表述的信念为准 ，因为在行 ｌ １ ， 域， 教师对 自己的教学行动的坚定理念。它通常包 动和信念表述间有时差距很大 ；３教师信念在一 （） 括教师对课程教学 、 教学语言、 习、 学 学习者、 教学 个人早年的学习生涯中就基本形成 ， 很难改变 ， 只 内容 、 教师在教学中的作用等看法。教师的信念构 有通过不断的继续教育、 终身学习和教学反思 ， 教 成复杂而又难 以直述 ， 主要包括学科 的亚文化 、 教 师信念才能逐步改进和完善。 师的学习体验 、 生活经历 、 教学经历 、 专业教育背 外语界近年来 的研究表明，英语教师信念还 景、教学法知识水平以及与同事间交流产生的教 具有两个特征 ：１多数英语教师对教与学的信念 （）
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信息、 态度与价值 、 期望和假想。３ ［ １ 由下列内容 教师 的角色 、 主要 学习者学 习英语 的能力等 ；２英语 （）
构成 ： 教师 个 性 、 教师 职 业 、 习 、 习者 、 言 、 学 学 语 教 教师对成功课堂的理解各有不同 ，其教学观点也
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师 资队伍 建设
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