2023-2024学年统编版语文七年级上册 第8课《咏雪》教学设计

【任务二】读读看
着前几课，体现单元设计的规律和特征，
1.我们通过题目已经预知到了课文内 以一个贴近学生生活的主问题导入，交流
容，下面哪位同学能帮助老师朗读一下 冬日自己与家人在一起的快乐的生活经
这篇文章？
历，调动学生的生活阅历，打开学生的话
2.和读普通的文章，说说你读文言文的 匣子，诱导学生表达的欲望，消减学生初
感受，其他同学从听众的角度说说感受。 学文言文的紧张情绪。体现了学生主体地
预设：拗口、疙疙瘩瘩的、怪怪的
位，在交流分享中培养语言表达能力。
3.这就是我们初步接触文言文的感受。 教师助学指导：
那么，怎么能把文言文读得不拗口还有
鼓励学生表达，及时、委婉地纠正学
韵味呢？对照一下：是否有拿不准的字 生表述有误的地方。
在语文书注释①附近。
现象表明，良好的语文预习习惯培养
【课前导入】 一年四季能够与家人相伴，我们会有一 些意想不到的快乐和感动。比如说，在 春天的田野里散散步，在夏天的荷韵、
意义非凡，前期的付出可以达到事半功倍 的效果。 教师助学指导：
秋天的菊香中去感受亲情的温暖和美
1.明确让学生自学的具体内容
好。那么在与疫情抗击的寒冷冬日，我
【任务四】议议看
猜读文意。
1.对于这样的一篇文言文，我们在读准
在学生表述的时候，老师要小心地在
了文章的字音，读通了文章的意思之后， 保护着学生的学习热情，不断地在鼓励学
这篇文章是不是就完成学习了呢？现在 生往理解文意的前方“走一步，再走一
音？是否不知道怎么该怎么停顿？ 预设：“欣然”的“欣”有没有后鼻音？ “王凝之”的“凝”； “差”字到底读 什么。 4.总结一下学习经验吧。 预设：根据语义确定读音，主要根据语 义主要确定停顿。 【任务三】讲讲看 1.谁能把这篇文章的故事用自己的话讲 给我们听听？ 对学生明显有误的地方进行纠正。 2.“谢太傅寒雪日内集”谁来说说这句 话的精确理解。这句中有没有理解文意 上的难点？你是如何判断的？ 预设：“寒雪日”“内集”。 3.“与儿女讲论文义” 谁来说说这句话 的精确理解。这句中有没有理解文意上 的难点？你是如何判断的？ 预设：“儿女”。 4.“未若柳絮因风起” 谁来说说这句话 的精确理解。这句中有没有理解文意上 的难点？你是如何判断的？ 预设：因 5.还有什么自己预习过程中标注地方不 能精确理解的啦？ 6. 在我们这一番集体努力之后，大家有 没有发觉，这篇文章中的很多词义我们 理解得更加准确了。带着对词义准确的 理解，我们再把这篇文章读一遍，看看 是否可以读得更加流利。 7.自己私下口译一下。 8.有没有什么经验总结？ 预设：利用注释和工具书；联系成语， 根据上下文文意，在理解文意的基础上 进行朗读和背诵。
【“猜猜看”环节设计意图】 以“猜猜看”方式激发学生的好奇心、
上进心。消除学生需要给出“标准答案” 的顾虑，鼓励其大胆发言，引导学生通过 “研字”来辨析语言的细微差别和明白作 文中“炼字”的必要性。在温馨、热烈的 课堂氛围中，勾连学生的知识储备，让其 初步感受了“咏”的内涵，即“用语言描 绘、赞美景物，抒发情感”。 教师助学指导：
关于停顿，除了根据音律停顿外，主 要教其学会依据语义进行停顿。
指导学生在读通、读流利文言文的基 础上理解文意。理解文意有整体把握—— 复述故事；也有难点词语意思的揣摩理 解。
在师生的交流中，老师要不露痕迹教 给了学生揣摩理解词语意思的多种方法 ——结合注解、结合上下文语境、结合生 活体验和文章的实际需求（给人美感），
归纳材料，并用简洁的文字表述，大胆分
借助工具书理解文章大意。圈画出不 享预习的成果。
理解的、不确定理解的、有独特看法的， 对于初中起始年级的七年级学生，培
或者认为重要的文字和语句。
养其良好的语文学习习惯非常重要，不仅
2.上网查阅《世说新语》相关资料，能 可以端正学生对待语文的态度，也对课堂
够甄选归纳资料，并用简洁的文字记录 教学推进的速度和深度影响也很大。
题目中的“雪”字表明了对象，比较 明确，关键是“咏”字的理解，提醒学生 现场查工具书，结合预习所知文章的大 意，推测“咏”字在本课的具体涵义。
【“读读看”环节设计意图】
通过阅读培养学生文言文语感，体会
文言文的韵味，减轻学生学习文言文的情
绪压力，降低理解文言文的难度。 教师助学指导：
教者指导学生文言文要读顺，首先要 读准字音。潜移默化地教给学生读准文言 文字音的多种方法——如何关注生字读 音、如何利用课文注解辨析多音字音。同 时，采用反复朗读的方法予以巩固。
相对较弱，需要给予外力的监督。
《〈世说新语〉两则》，今天我们学习其
预习的内容和方法不能千篇一律，根
中的第一篇《咏雪》（板书课题）。
据文体的不同和课堂的需要作出调整；预
认知构建：
习的要求不能笼统，需要具体清晰，目标
【任务一】猜猜看
明确；预习的结果要检查督促，通过小组
1.看这一课的标题，大家来猜猜看，这 课可能主要写什么事情的？ 2.“咏”在这篇文章是指什么意思？小 学的时候有没有学过“咏什么”这样的
教学 目标
《咏雪》教学设计
1.借助工具书疏通文意，初步感知古今汉语的差别；通过朗读 培养文言语感。 2.培养学生学会积累学习的经验。 3.感受古人的生活情趣和文化修养。
教学流程
学生学习过程及活动
教师助学指导
自学先行：
【自学先行环节设计意图】
1.自主朗读课文 3 遍：
培养预习习惯，知晓预习内容，学会
标出易读错字音；
长检查和老师的课前巡查，确保预习的及 时和真实，提高老师任务布置的执行力， 将预习习惯的培养落实下来。
诗作？
【“导入”环节设计意图】
预设：简译文章。“咏”是用诗意、贴切
《咏雪》是刚入初中的学生学习的第
的语言描绘、赞美雪，抒发情感。有《咏 一篇文言文，也是学生人生中在学校里正
鹅》《咏柳》等
式学习的第一篇文言文。导入的内容衔接

2.强调让学生自学的具体要求（朗读
们和家人待在一起做些什么有趣的事 文本，圈点勾画，归纳搜集的资料）
呢？说给大家听听吧。（教师简单点评）
预习属于自学，任务布置不必繁重，
今天，我们就一起走进一个古人的家庭， 让学生力所能及。而龄较小的学生自制力
看看在寒冷的冬天，他们这一家人在做 着些什么。请同学们打开书，看第 8 课