山东省淄博高中2012-2013学年高二语文 感悟孔子之“仁”主题单元设计

知识积累达标检测〞〕。
2、小组内交流展示。〔检查自学效果，取长补短，达成共识〕
3、每组代表发言，组间交流，竞争辨析。
4、教师引领，拓展升华，形成全班共识〔主要成果及待解决问题〕。
5、小组讨论：对“仁〞含义系统掌握的方法策略〔利用网络资源系统研读《论语》〕
6、用随笔形式写下个人所得。
7、教师提供网络资源支撑，布置网研作业。
信息化资源
能支持个性化学习的网络资源
常规资源
电子版《论语》
教学支撑环境 多媒体教室
其他
孔子专业研究〔如“中国儒学网〞、“中国孔子〞、“孔子 2000〞、“孔子网络学院〞〕
学习活动设计〔描述本专题的学习过程和学习活动〕
学习活动设计及操作策略基本同专题一，此处从略，详见模块四“研究性学习案例〞。
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专题划分
专题一：“仁〞的情境性含义。 专题二：拓展研读全本《论语》，体悟孔子仁爱情怀。
专题一
“仁〞的情境性含义。
所需课时
课上 1 课时+课下 2 课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
诵读《论语选读》“仁者爱人〞篇有关论“仁〞文字 29 那么，小组合作探究“仁〞的情境 性含义，并给予预分类。
本专题学习目标 〔描述本专题学习所要达到的主要目标〕
1.积累、梳理文中重要文言现象。 2.有感情地朗读，熟读成诵。 3. 合作探究“仁〞的情境性含义，并给予预分类。
1、搜集有关“仁〞的成语，其出处？ “仁〞字含义？
本专题问题设计
2. 选文中“仁〞的情境性含义？怎样分类概括其含义？
3、是否有些成语选文未涵盖？原因？解决办法？
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3． 3、学习运用科学的思想方法发现问题、分析问题和解决问题。在阅读过程中注重反思，探究论著中的疑点 和难点，敢于提出自己的见解，并乐于和他人交流切磋，共同提高。
主题单元问 题设计
1 选文中“仁〞的情境性含义。 2.拓展研读全本《论语》，统计辨析“仁〞含义；“字即文化〞，领悟原始儒家文化本 旨。
教学评价
〔列举本专 题中要评价 的学习要素 和所使用的 评价工具或
1.积极参与合作学习。 2.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。 3.能辨析词的情境性含义。 4、有自己的感悟和反思。
方法〕
专题二
拓展研读全本《论语》，体悟孔子仁爱情怀。
所需课时
课上 1 课时+课下 4 课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
1、《论语》“仁〞字有多少？涉及多少那么？〔109,59〕
2、你打算从什么角度概括、分类、归纳儒家仁爱本旨？
本专题问题设计
3、“仁爱〞、“兼爱〞及“博爱〞，如何辨析？
4、你能用编剧、讲故事等形式，让大家分享一下“仁远乎哉？我欲仁，斯仁 至矣〞的境界吗？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
在上专题的基础上，利用网络资源和工具，拓展研读全本《论语》，系统辨析“仁〞的情境性含 义，并从道德、为政、境界等角度概括分类，归纳儒家仁爱本旨。并初步感悟“超乎象外、得其环中〞
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的方法精髓。
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本专题学习目标 〔描述本专题学习所要达到的主要目标〕
1、 利用网络资源，统计检索《论语》“仁〞字出处及情境性含义。 2、 从道德、为政、境界等角度概括分类，归纳儒家仁爱本旨。 3、 与墨、释、耶、杨朱等的“爱〞论比较辨析，进一步领悟儒家“仁〞之真谛。至矣〞的境界。
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某某省某某高中 2012-2013 学年高二语文 感悟孔子之“仁〞主题单 元设计
题单元标题 作者某某
感悟孔子之“仁〞 李永锋
联系地址
某某二中语文组
电子
所属单位 联系
邮政编码
某某二中 255204
学科领域 〔在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科〕
思想品德 音乐 化学
信息技术 劳动与技术
√语文 美术
生物 科学
数学 外语 历史 社区服务
体育 物理 地理 社会实践
其他〔请列出〕：
适用年级 高二
所需时间 课上 2 课时+课下 6 课时
主题单元概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关 系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数 300-500)
《论语》是记载中国古代著名思想家孔子及其弟子言行的语录，共四十卷，由孔子的弟子 及其再传弟子编写，是我国古代儒家经典著作之一，是首创语录体,汉语文章的典 X 性也源于 此。儒家创始人孔子的政治思想核心是“仁〞、“礼〞和“中庸〞。 鲁教版高二选修课《论 语选读》的第二单元为“仁者爱人〞篇，选有《论语》中有关论“仁〞文字 29 那么，其基本 要求为在积累梳理与经典诵读的基础上探究仁的情境性含义，以求为学生的个人成长及人际
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交往提供有益借鉴。本主题单元设计拟分 2 个专题，一为梳理诵读，体悟仁的仁的情境性含 义；二为探究拓展，统计全本《论语》仁字出处，并从道德、为政、境界等各角度自由归纳分类，， 并与墨家之“兼爱、〞佛家之“慈悲〞、耶氏之“博爱〞及杨朱之“自爱〞比较，系统掌握其基本含 义。主要采取小组合作的方式，以讲学稿为载体，进行研究性学习。预计学习成果为：以“仁〞的研 究为切入，大体领悟儒家的基本思想及修养境界。
教学评价 〔列举本专 题中要评价 1.积极参与小组交流，发言积极，语言简洁具体。 的学习要素 2.会检索，会统计，会思辨，会比较，会体验。 和所使用的 3.有较强的信息技术能力。 评价工具或
方法〕
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所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
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常规资源
鲁教版高二选修课《论语选读》的第二单元“仁者爱人〞篇
教学支撑环境 多媒体教室
其他
成语词典 网络词典
学习活动设计〔描述本专题的学习过程和学习活动〕
1、利用讲学稿，指导自学。〔课下搜集成语，诵读选文，积累重要的文言知识用法，课前完成“文言
主题学习目标(描述该主题学习所要达到的主要目标) 知识与技能：
1．积累梳理文言知识。 2．领悟“仁〞的情境性含义。 3．学会用统计学的方法来掌控原始儒家的本旨。 过程与方法： 1． 通过有感情的诵读，情理并茂，感受语录场景。 2． 通过合作交流探究，领悟“仁〞的情境性含义。 3．通过拓展阅读、统计分类，系统领悟儒家的基本思想及修养境界。 4． 通过论文写作、情境体验，提高体悟及思辨水平。 情感态度与价值观： 1.通过小组合作学习，养成团体合作意识。 2. 体悟仁爱精神，提升人生境界。 3.感受中国传统文化之博大精深，立志做个有文化底蕴的中国人。 对应课标 《普通高中语文课行标准》 1． 1、 选读古今中外文化论著，拓宽文化视野和思维空间，培养科学精神，提高文化修养。以发展的眼光和开 放的心态看待传统文化和外来文化，关注当代文化生活，能通过多种途径，开展文化专题研讨。 2． 2、 借助工具书、图书馆和互联网查找有关资料，了解论著作者情况、相关的文化背景和论著中涉及的主要 问题，排除阅读中遇到的障碍。在整体了解论著内容的基础上，选读其中的重点章节，有侧重地进行探究学习，把握论 著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料。