《万年牢》说课稿

《万年牢》说课稿
各位老师：
大家辛苦了！
今天感谢教育局教师进修学校的牵线搭桥让我们相聚在东湖之衅我代表东湖小学的全体教职员工真诚地欢迎各位老师你们的到来为东湖这片土地增添了一份生机为东小师生增添了一份幸福感谢领导给予我们锻炼的机会为我们搭建沟通对话的平台感谢老师们的认真倾听下面我就对这堂课的设计意图与大家交流
当初选择《万年牢》出于三点考虑一是因为这是一篇略读课文我没有在这样公开的场合上略读课文我需要尝试二是因为网上没有发现这篇课文的课堂实录一些教学设计也都是非常简单的而我需要的是更具有原创性的教学三是因为在阅读教材时发现课文思路清晰紧紧围绕三个“万年牢”做文章而我的想法是让我的课堂朴实一点简单一点在研究的过程中才发现其实没那么简单
1、课前让孩子们听歌曲《冰糖葫芦》的MTV让他们有一种新鲜感继而产生一种好感然后围绕冰糖葫芦歌曲和图片进行谈话从而进入课文第一次试讲光让孩子听歌曲然后以一幅诱人的冰糖葫芦图吸引孩子通过说感受让他们更靠近冰糖葫芦喜欢冰糖葫芦从而能够更快地走进课文走进“万年牢”可孩子们说感受时涉及的只有一种想法想吃糖葫芦我们教研组的老师认为给孩子欣赏图片的时间太短他们还来不及有什么感受于是我们设想在听歌曲时同时欣赏一组糖葫芦的图片这样孩子们的想法感受可能会更丰富可结果还是一样孩子的
兴趣点是吃再说这些图片与课文的内在联系也不大那天王老师给出了主意就用冯晓泉的MTV
2、对三个万年牢的理解都是分两步走的第一步是就这个句子本身来理解“万年牢”第二步再联系课文作具体的理解比如说第一个万年牢读着读着张老师觉得很奇怪父亲为什么给糖葫芦起“万年牢”这个名字你再读读这个句子能帮父亲说说理由孩子们说理由的过程就是对第一个万年牢的理解孩子们父亲为什么能做出这么好的糖葫芦在这里要求学生读书时要学会针对问题有选择地圈圈画画并且适当做一些批注培养学生读书时眼到、手到、心到、口到的习惯努力做到多种感官并用集中精力学习引导学生走进文本从字里行间从具体的描写中感受父亲是个办事认真、实实在在、讲究商业道德的人
3、在理解第二个万年牢时有一个环节让孩子联系生活实际谈谈自己看到的或听到的走正道的生意人这是我课前布置学生搜集了解的一方面让孩子了解什么是走正道更重要的是让孩子去挖掘生活中走正道的生意人感受生活中的美因为孩子看到太多的坑门拐骗的事情如果让他们说说身边的生意人他们会罗列出一大堆不正经的生意人一直以来我都是这么想我不希望孩子接触太多负面的东西所以让孩子观察社会生活总是选取那些美好的人和事让孩子在了解社会过程中受到健康风尚的熏陶感染当然孩子也应该知道“丑”只是我们的孩子毕竟小了一些我总想首先用美去占据孩子的心灵从而引发他们去崇尚美追求美
4、学生的学习积极性来源于学生的兴趣与需求把教学内容蕴涵在任务之中学生的心理得到了满足得到了尊重学生自然会非常感兴趣学习的积极性也就被调动起来了让孩子再现父亲和老板对话的情景这个任务驱使孩子去阅读去思考去探索去判断去构思去创造任务驱动的过程其实是学生动手实践的过程也是学生的一个创造过程教师在引导学生完成任务的同时也培养了学生的自主学习能力培养了学生的创新精神和实践能力要再现当时的情景学生
须认真阅读课文把父亲做人做事的态度铬记在心在小练笔的过程中学生进行了一次深刻的思想旅程彻底的人文熏陶学生所写的内容是他对道德的一种判断是他的想法在这样的学习过程中文与道同构共生工具性和人文性得到和谐统一通过对空白点的挖掘激发思维主动积累学会读书提高语文综合能力；让原本枯燥的语言文字训练生动活泼的走入课堂共落到实处王崧舟先生说过如何来烹调语文味十足的课它需要些佐料品词是的诵读是的练笔也是的
5、本来在小练笔结束后我们过渡“面对老板的行为认在的父亲干了不到一年毅然辞去了这份相对走街串巷来讲比较安逸的工作辞去了这份有稳定收入的工作重新踏上“提篮叫卖”的日子孩子们父亲“提篮叫卖”意味着什么”有的孩子说：“意味着父亲的收入得不到保障”“意味着父亲会更加辛苦风里来雨里去”
孩子们父亲走街串巷提篮叫卖是那么的辛苦“父亲心里苦”这是一种生活态度的指引生活中谁不会碰到困难关键是面对困难的态度孔子曾经夸奖他的学生颜回：“贤哉回也！一箪食一瓢饮在陋巷人
不堪其忧回也不改其乐”也许有人会说生活就是这样穷日子富日子都得过那有什么办法颜回真正令人敬佩的并不是他能够忍受这么艰苦
的生活境遇而是他的生活态度在所有人都以这种生活为苦哀叹抱怨
的时候颜回却不改变他乐观的态度我们的目的不只是让孩子了解父
亲提篮叫卖的辛苦重要的是父亲面对这些困难的态度父亲宁愿过着
这种清贫的日子也要对得起自己的良心他的心中自有一番乐土这是
对生活的一种态度做事的一种态度做人的一种态度因为时间有限再
说毕竟是一篇略读课文你什么都想抓什么都想做那是不可能的要舍
得放弃于是我们就把想要表达的内容尽可能地隐藏在老师的评价语
里希望这样的一种生活态度能够在孩子的心中留下一点影子
5、文本三次出现“万年牢”这三处“万年牢”之间有着密切的内在关系
万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢万年牢的生意靠的是诚实、守信的“万年牢”的人品父亲如何能做出品质上乘的万年牢那是因为他用心做事用心做人我本来以为金玉良言不能再三重复否则就
会成为陈词滥调我们要告诉孩子的做人做事的道理到第三处“万年牢”已水到渠成无须再多言我只让孩子们尽情地读课文的最后一个自然
段我想一切尽在不言中事实上我们太理想化了孩子毕竟才四年级的
孩子他们还没有完全具备这种整合的能力他们对这三个万年牢的理
解还是一块一块的需要我们引导把分散的珠子串联起来所以经过讨
论我们对三个万年牢又进行综合三个万年牢之间有什么联系那天我
在试讲的时候一个孩子说得非常精彩做糖葫芦做生意就是在做人
有些老师可能会有些疑问你的教学中里体现出略读课文抓的点也不少挖掘得也不浅虽然略读课文不像精读课文那么严格细致只要求粗知文章大意但并不意味着就可以马马虎虎草草了事如果只把读书停留在初读阶段不加总结与反刍读到的东西就会成为过眼烟云事实上粗知不等于浅知粗知不等于少知我们说粗知是相对精读课文而言的略读课文少了识字、学词学句等许多头绪教学目标更为集中教学重点更为突出但在阅读的方法上也不排斥精读文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读使略读与精读互相融合综合运用通过有层次的阅读在内容理解、情感感染与语言感悟上也达到比较理想的效果比如今天让学生思考“父亲为什么能做出这么好的糖葫芦”时我们重点抓了两个句子“红、海棠去了把儿和尾有一点儿掉皮损伤的都要挑出来选出上好的在阳光下晾晒”“父亲甩的可漂亮了好像聚宝盆上的光圈”学生对字词句进行了品读像“一点儿、都要、甩”等在这个品读的过程中孩子们明白了父亲能做出这么好的糖葫芦是因为父亲选料严工具好手艺精这个品读的过程更是在为理解父亲的认在做服务因为父亲的认在才会做出这么好的糖葫芦通过重点精彩部分赏读使学生对课文内容有了比较深刻的认识并非一般意义上的“粗知”赋予了“粗知大意”比较丰富的内涵。