构建小学语文绿色课堂教学策略探究

构建小学语文绿色课堂教学策略探究
创建小学语文教学中的“绿色课堂”，需要师生的共同努力；需要我们树立“学生主体、教师主导”的服务理念；需要教师大胆放手，让学生自主品味佳作；要善于利用情境创设，使课堂更富趣味；要让课堂有良好的师生互动；还要重视拓宽学生的阅读面，拓展学生的语文视野。

标签：小学语文；绿色课堂；教学策略
新课程改革开展很长时间了，更多的教育者开始认识到“绿色课堂”的重要性。

有关“绿色课堂”的教学探索，已经取得了一些初步的有益成果，在现代社会倡导“绿色生活”的时代背景下，创设“绿色课堂”，具有重要的革新意义。

下面，笔者将根据自己的教育实践经验，对怎样创设“绿色课堂”进行论述。

一、树立“学生主体、教师主导”的教育服务理念
创建“绿色语文课堂”，教师应将重点放在如何提升学生的思维能力方面，要把学生视作课堂教学活动的中心，即所謂的“学生主体”。

教育者在课前进行课前准备，课前设计时，应当根据学生的知识基础与学习的实际情况，开展必要的研究分析，要设法在课堂中，将教师与学生之间的沟通交流以及学生与学生之间的合作交流，当做教学活动的重要事务，千万不可让学生之间或者师生之间形成敌视情绪，只有让学生处于一个和谐的环境中，才有可能让学生的个性得到充分发展。

教师应本着“关心”和“爱”的原则，与学生建立起良好和谐的师生关系。

孔子早就说过，亲师方能信道。

我们只有与学生交朋友，真心诚意地帮助他们解决生活中、学习中的各种困难，才能让他们信任老师，才能让他们与老师讲真话，教师也才能真正了解学生的需要，从而开展有针对性的教学活动。

二、小学语文“绿色课堂”创建的主要策略
1.大胆放手，让学生自主阅读理解品味佳作。

小学语文课堂中，传统教育者注重对文学名篇进行示范分析讲解；有些老师担心学生不懂，甚至逐字逐句地为学生作讲解。

其实，语文阅读是由读而悟、由读而思的过程，应当由学生独立地完成，以形成个性化的独特体验，获得个性化的发展。

有些语文老师，还喜欢让学生背诵段落大意，背诵中心思想等，而带领他们去真正体味作品妙处的机会却并不多。

应当说明的是，随着学生字词的积累，随着生活阅历的不断丰富，小学生的阅读能力会不断自我进步，自我提升的。

所以，我们要相信小学生的佳作欣赏能力，教师可以设计一些导向性问题，或者提出阅读的要求，但把具体的阅读主动权还给学生，并在课堂之中留给他们充分的自主阅读时间，还要注意引导学生之间的交流与分享活动，使学生之间能够互相借鉴、互相促进。

那么，老师做什么呢？一是释疑解难，帮助学生解决哪些凭借他们的能力理解掌握困难的特殊问题；二是监督反馈、纠正偏差，教育者一定要通过合理的手段和途径，对学生的学习情况与结果进行摸底了解，并开展有针对
性的辅导活动。

2.创设情境，利用情感共鸣使课堂富于趣味。

学习的兴趣与热情，更多是建立在课堂具备良好的情境触发上。

语文课堂教学情境的创设，其目的就是让学生们可以快速融入到课堂的学习活动中。

通过创设情境，调动他们的个体生活体验，帮助他们理解文本内容，降低文本学习理解的难度，让学生对文本产生情感共鸣，使学生体会到学习的乐趣，变被动学习为主动探究，让他们不断产生成功学习的良好体验。

语文课堂的情境创设手段，一是通过实物与语言创设情境；二是利用多媒体创设具备声音、视频、图文等的立体情境。

例如，利用多媒体技术创设情境，教师可以集合各方面的优质资源，比如通过网络下载等，进行个性化的、本土化的修改，使这些丰富的媒体内容，适合本班学生的学习活动。

我在教学小学四年级的《秦兵马俑》时，为让学生们对“兵马俑”有个综合的立体认知，我准备了有关兵马俑的图片，并从网上下载了秦朝兵马俑的视频片段，通过对这些素材的加工组合，使学生产生了“身临其境”的美好体验。

三、绿色课堂应有良好的师生互动、生生互动
互动教学是当前课改中频繁使用的一个词，它包含师生互动、生生互动等。

教师与学生的互动活动，应当建立在师生平等的基础之上，师生应秉持一种“平等、互助”的朋友定位，这是开展师生互动教学的关键所在。

容易看到，传统教学倡导的“师道尊严”，使教师拥有“高高在上”的地位，学生只是被动的接受者，导致学生没有建立起独立自主的“客观性”，学习活动缺乏创新，缺乏活力。

现代教育理论认为，师生的互动传意、双向交流，往往具有最佳的教学效果。

互动课堂的一般模式，追求较大程度地发挥教师的服务作用，充分调动学生的学习自主性，把决定学习的权利交还给学生，让他们有自主制定适合自己学习路径的空间。

教师的服务重点是引导或诱导，要激励他们参与学习，帮助他们设计一个一个的小台阶，让他们通过自身的努力，不断地从一个台阶爬上另一个台阶，长期坚持，使他们上升到学习的新高度。

四、绿色语文课堂强调精读一本，泛读多本
语文学习要扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，这是新版语文教学大纲的重要观点。

翻开小学语文新教材，你会发现新选文达到很高的比例，这些文章都非常精美，又很具时代气息，文化含量大，对儿童的身心健康发展具有很高的“营养价值”。

我们教学看图课文，就要出示挂图，让学生读课文，讲一讲自己的阅读感悟，培养他们的观察力、想象力等，这些语文教育教学的基本活动，是亘古不变的规律，不要轻易放弃。

课本的精读、细读，是培养学生基本语文能力的需要；在此基础上，我们还要让孩子们根据自己的情况和兴趣需要，拓展阅读范围，读更多的文学书籍，这样才能丰富自己的文学素养。

总之，创建小学语文教学中的“绿色课堂”，需要师生的共同努力；需要我们树立“学生主体、教师主导”的服务理念；需要教师大胆放手，让学生自主品味佳作；要善于利用情境创设，使课堂更富趣味；要让课堂有良好的师生互动；还要重视拓宽学生的阅读面，拓展学生的语文视野。

通过建立一个绿色的课堂环境，使学生不断提升自主学习能力，获得语文学习的快乐与成功体验。

参考文献：
[1]刘娜.让语文课堂摇曳生命之绿色——构建小学语文生态课堂[J].小学生（下旬刊），2015（2）：85-85.
[2]李秀敏.语文绿色生态课堂的构建策略[J].语文教学与研究，2015（5）.。