基础教育上海市级教学成果申请书
基础教育教学成果奖申报书
基础教育教学成果奖申报书申报单位：XXX学校申报人：XXX一、项目概述基础教育教学成果奖是对在基础教育领域中取得杰出成就的个人或团队的认可和奖励。
我校作为一所致力于优质教育的学府，具备丰富的教育资源和优秀的教师团队，我们有自信能够申报本次成果奖。
二、项目背景我校一直致力于教学质量的提升和创新教育模式的探索。
在过去的几年中，我们投入了大量的人力和物力资源，通过建设智慧教室和推行创新课程等举措，取得了显著的教学成果。
三、项目内容1. 课程改革和创新我们针对学生的学科特点和实际需求，进行了一系列课程改革和创新实践。
通过开设主题课程、跨学科课程和项目学习等方式，我们打破了传统学科边界，提高了学生的综合能力和创新思维。
2. 教学方法改进我们深入探索了多样化的教学方法，并通过定期教研活动和教师培训，推广了一批有效的教学经验和方法。
利用信息技术手段，我们改进了教学资源的共享和学习评估体系，提高了教学效果。
3. 教学资源建设为了提供更全面和优质的教学资源，我们加强了与外部教育机构和专家的合作，组织了一系列教育讲座和学术交流活动。
同时，我们积极探索校本教材和教学资源的编写和开发，为学生提供适应时代需求的教材和学习资源。
四、项目成果在以上的努力下，我校取得了显著的教学成果，主要体现在以下几个方面：1. 学生成绩的提升通过教学改革和创新，学生的学业水平有了明显提高。
统计数据显示，我校在各类考试中的平均分数超过了市级和全国平均水平，部分学生获得了省级和国家级的奖项。
2. 学生综合素养的提高通过引入创新课程和项目学习，学生的综合素质得到了全面提高。
学生们在科学实验、团队协作和社会实践等方面表现出色，获得了各类竞赛和比赛的好成绩。
3. 教师专业能力的提升我校教师经过培训和学习，不断提升了教学水平和专业能力。
教师的教学质量和教学评价均得到了学生家长和教育行政部门的肯定和赞扬。
五、项目展望未来，我们将继续努力在教学改革和创新方面取得更大的成就。
教学成果展示项目申请
教学成果展示项目申请尊敬的申请部门名称：您好！为了更好地展示我校在教学方面所取得的丰硕成果，促进教育教学质量的进一步提升，加强与其他学校的交流与合作，现特向您提出教学成果展示项目申请。
一、项目背景教育是国家发展的基石，而教学成果则是教育质量的重要体现。
在过去的一段时间里，我校秉持着先进的教育理念，不断探索创新教学方法，致力于培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。
通过全体师生的共同努力，我们在课程改革、教学方法创新、学生综合素质培养等方面取得了显著的成绩。
然而，这些成果目前仅在学校内部得到了一定程度的传播和应用，未能充分发挥其应有的示范和辐射作用。
为了让更多的人了解我校的教学成就，我们认为有必要开展一个专门的教学成果展示项目，将我们的成功经验和优秀成果向更广泛的教育界同仁和社会公众进行展示。
二、项目目标1、全面展示我校在教学方面的创新理念、实践方法和取得的显著成果，提升学校的知名度和美誉度。
2、促进学校与其他教育机构之间的交流与合作，互相学习借鉴，共同推动教育事业的发展。
3、为教师提供一个展示自我、分享经验的平台，激发教师的教学积极性和创造性。
4、让学生更好地了解学校的教育教学成果，增强学生的自信心和归属感。
三、项目内容1、课程改革成果展示展示我校在课程体系构建、课程内容优化、课程实施方式创新等方面的成果。
介绍我校开发的特色课程和校本课程，如具体课程名称。
2、教学方法创新成果展示展示我校在课堂教学中运用的新型教学方法，如项目式学习、探究式学习、合作学习等。
分享教师在教学方法创新方面的实践经验和教学案例。
3、学生综合素质培养成果展示展示学生在学科竞赛、科技创新、艺术体育等方面取得的优异成绩。
介绍学校开展的各类社团活动、社会实践活动以及学生综合素质评价体系。
4、教育信息化成果展示展示我校在教育信息化方面的建设成果，如智慧校园平台、在线课程资源、数字化教学工具的应用等。
分享教师和学生在信息化教学环境中的成长与收获。
教学成果鉴定申请书范文
尊敬的评审委员会：我谨以此申请书，申请对本人所承担的教学成果进行鉴定。
以下是我对教学成果的详细描述及申请理由。
一、成果名称《基于核心素养的中学数学课程改革与创新实践》二、成果简介本成果是在我国基础教育课程改革的大背景下，针对中学数学教育中存在的问题，通过深入研究，探索出一种基于核心素养的中学数学课程改革与创新实践模式。
该模式以学生为中心，注重培养学生的数学思维、数学能力和数学素养，旨在提高中学数学教育的质量。
三、成果内容1. 教学理念创新本成果提出了“以学生发展为本，以核心素养为导向”的教学理念，强调学生在学习过程中的主体地位，关注学生的个性化发展。
2. 课程体系优化针对中学数学课程设置不合理、教学内容陈旧等问题，本成果对课程体系进行了优化，形成了“基础课程+拓展课程+实践课程”三位一体的课程体系。
3. 教学方法改革本成果采用多种教学方法，如情境教学、探究式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
4. 教学评价改革本成果建立了多元化的教学评价体系，包括学生自评、互评、教师评价等，关注学生的全面发展。
5. 教学资源建设本成果开发了丰富的教学资源，包括教材、课件、教学案例等，为教师提供了有力支持。
四、成果应用与推广1. 在本地区中学数学教育中推广应用，取得了显著成效。
2. 举办教师培训，提高教师教育教学水平。
3. 发表论文、参与学术交流，扩大成果影响力。
五、申请理由1. 本成果具有较强的创新性，突破了传统中学数学教育的束缚，为中学数学教育改革提供了新的思路。
2. 本成果具有实践性，经过多年实践检验，取得了显著成效。
3. 本成果具有推广价值，可在全国范围内推广应用，为提高中学数学教育质量做出贡献。
综上所述，本成果符合教学成果鉴定的要求，特此申请鉴定。
申请人：XXX申请单位：XXX申请日期：XXXX年XX月XX日。
上海市级教学成果奖申请书【模板】
成果名称 成果完成人
成果完成单位
申请等级 学校名称及盖章 申请时间
年
月
日
成果科类
代
码
序
号
编
号
大类：
小类：
上海市教育委员会制
成果曾
获奖 时间
获奖励
情况
一、 成 果 简 介
获奖 种类
获奖 等级
奖金数额 （元）
授奖 部门
成果起 止时间 主题词
1．成果主要内容 2．创新点
3．应用情况
第一完成人 姓名 出生年月 参加工 作时间 专业技术 职称 工作单位
二、主要完成人情况
性别 最后学历 高校教龄 现任党 政职务 联系电话
现从事工 作及专长 通讯地址 何时何地 受何奖励
电子信箱 邮政编码
主 要 贡 献
第(二)完成人
姓
名
本 人 签 名： 年月日
主要完成人情况
性别
出生年月 参加工 作时间 专业技术 职称 工作单位 现从事工 作及专长 通讯地址 何时何地 受何奖励
主
要
贡
献
最后学历 高校教龄 现任党 政职务 联系电话 电子信箱 邮政编码
本 人 签 名： 年月日
第(三)完成人
姓
名
出生年月
参加工
作时间
专业技术
职称
工作单位
现从事工
主要完成人情况
性别 最后学历 高校教龄 现任党 政职务 联系电话 电子信箱
作及专长 通讯地址 何时何地 受何奖励
邮政编码
主 要 贡 献
职称
工作单位
主要完成人情况
性别 最后学历 高校教龄 现任党 政职务 联系电话
基础教学成果奖申报书范例
基础教学成果奖申报书范例尊敬的评审委员会：我谨以此函向贵机构提交我校的基础教学成果申报书。
我校一直致力于提高教学质量，不断探索创新的教育方式与方法。
在过去的一段时间里，我们取得了一系列令人瞩目的成果，现将具体情况列举如下：1. 教学目标的明确性：我们在制定课程时，明确了教学目标，并且根据不同学生的需求和特点，量身定制了个性化的学习目标，确保每个学生都能稳步提升。
2. 课程设计的科学性：我们根据学科特点和学生的认知规律，制定了科学合理的课程设计。
每一节课都具有明确的教学目标，内容连贯有序，注重知识点的延伸和扩展，促进学生思维的发散和创新。
3. 教学方法的多样性：我们注重培养学生的主动性和创造性，采用多种教学方法，如讲解、实验、讨论、案例分析等。
通过这些多样化的方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
4. 课堂教学的活跃性：为了创造积极、和谐的课堂氛围，我们注重激发学生的参与度。
通过小组合作、角色扮演、游戏等方式，培养学生的合作精神和团队意识。
学生可以在活跃的教学环境中更好地理解和掌握知识。
5. 课后辅导的精细性：对于学习成绩相对较差的学生，我们提供了个别化的辅导和重点讲解，帮助他们克服学习上的困难，提升自己的学习成绩。
通过有针对性的辅导，我们实现了学生成绩的全面提升。
总结来说，我们的教学团队通过不断的努力和实践，取得了显著的成果。
教育是为了培养学生的综合素质和创新精神，我们相信这些成果不仅反映了我们教育教学的水平，更对学生的未来发展起到了积极的推动作用。
希望贵机构能够认可我们的基础教学成果，给予我们肯定和支持。
我们将继续努力，不断提高教学质量，在教育事业中展现出更高的成就。
谢谢！敬礼！XXX学校教育教学团队。
上海市级教学成果奖申请书
上海市级教学成果奖申请书上海市级教学成果奖申请书成果名“以学生为中心”的《内经选读》课程称教学改革与创新的实践成果完成人周国琪王庆其陈晓邹纯朴李海峰上海中医药大学成果完成单位二等奖申请等级上海中医药大学申报学校申成代序编请果时科间年 9 月 26 日类大类：医学小类：中医学码□□□□□□ 号□□□□□□号上海市教育委员会制一、成果简介获奖时间获奖种类精品课程精品课程精品课程优秀教学成果优秀教学成果《中医古典理论精华》获教学周国琪获科技系统三八红旗手《内经选读》教学名师名师高徒论文“用科学的观点认识中医学” 陈晓《中医古典理论精华》获优秀教材《内经》教学计算机辅助软件获课程建设《内经选读》获奖等级国家级市级校级校级一等奖一等奖奖金数额万万授奖部门国家教育部上海市教委上海中医药大学上海中医药大学上海中医药大学二等奖上海中医药大学成果曾获奖励情况优秀教材一等奖王庆其获教学名师王庆其“名师高徒奖” 一等奖上海市上海中医药大学上海中医药大学中华中医药学会全国传承创新中医药高层论坛优秀论文上海中医药大学三等奖鼓励奖上海中医药大学成果起止时间主题词优秀教材二等奖上海中医药大学起始：年 5 月完成： XX年 08月以学生为主、内经选读、教学改革、精品课程21．成果主要内容一、本课程在中医教学中的地位《黄帝内经》是我国现存医学文献中最早的一部较为完整的经典著作，它集中反映了秦汉时期的医学成就，确立了中医理论体系，是中医古典理论的奠基之作，同时也包含着丰富的临床诊治内容，XX年以来一直被奉为医学理论之宗，为学习中医者的必读书籍《内经选读》课程是选择《黄帝内经》中的理论精华，对中医本科生进行教学的一门课程本课程是高等中医药教育中医学专业的基础课程，也是学习《中医基础理论》之后的提高课程，是学习和研究中医药其它各门课程的基础二、教学改革与创新的思路与实践认识传统课程教学的局限性在长期的传统课程教学过程中，我们发现，其有一定的局限性，主要体现在下列几方面： 1、从《内经》本身而言，因为《内经》成书于秦汉时代，其文字古奥，义理隐晦，理论性强，教学时容易产生枯燥感觉2、从学生而言，其已有的经验背景如先期学习的中医基础理论水平及古文素养，可影响其研读古籍的能力，而且学生在长期的传统课程教学中，已习惯成自然，缺乏构建知识结构的积极性3、从教师而言，历来以教师、教材为中心以灌输型、塑造型等教学方法为主要方式；以课堂讲解为主，手段单一，内容枯燥，与临床结合较少，难以发挥《黄帝内经》对中医临床的重要指导价值，极大的降低了学生学习《内经》的兴趣教学评价以笔试为主可见，传统课程教学完全是由教师来主导与控制学生的认知主体作用被忽视完全处于一种被动接受的地位学生学习的积极性受到压制学习能力、创新精神的培养受到限制但是二十一世纪对中医人才的要求是“培养具有扎实理论和创新意识的中医药学接班人”为目的，显然这样的教学状况是难以适应新时期人才培养的要求(二)探讨改革的关键找到问题所在，就需要针对问题进行改革首先是转变教学理念，我们学习吸收现代的“建构主义学习观”认识到，知识并不能简单地由教师传授给学生而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构要培养创新型医学人才必须积极变革传统的教学模式教师要赋予学习者以主体地位树立“以学生为主”的教学理念有了正确的理念，就会积极地探索适合《内经》教学的方法我们认为，《内经》教学改革应该抓住四个关键方面：1、丰富教学资源，目光不能仅局限于课堂、教材的改革而是要从如何吸引学生自主学习，自觉建构知识的角度进行2、课程要提供适合学生个性化的学习，有利于其知识建构的结构，让学生有选择地学习3、课程教学方法的改革，以学生为主，提出问题，主动学习，自我体味《内经》的奥秘4、改革考核方法，让学生自已展现学习的能力和成果5、加强教师的培养与发展，以适合教学改革的需要自XX年以来，本课程教师致力于《黄帝内经》精品课程的建设，兢兢业业，通过教学实践和研究，创建“三拓展”的教学理念，即理论拓展到临床，校内拓展到校外，课堂拓展到网络，建立了《内经选读》立体化教学体系，打开了《内经》教学的新局面，取得一系列教学成果XX年《内经选读》被评为上海市精品课程XX年被评为教育部国家级精品课程建立《内经》立体化教学体系： 1、课程分化本课程在定位为中医理论提高课的前提下，改变传统偏重理论教学的方法，树立强化内经理3成果主要内容论临床指导价值的教学理念将《内经选读》课程分化为二个模块，第一模块作为理论必修课；第二模块开设《内经理论临床应用》课程，以专题讲座形式，大量增加古今医家运用《内经》理论和方法临床治疗疾病的内容，以具体的医案实例启发学生的临床思维如介绍《内经》心身医学、体质医学以及病机十九条、痛证、消渴、痿证、积聚、睡眠障碍、汗证等病证理论的临床运用通过这样的形式，让学生能自我体味《内经》理论的临床指导意义这样的改革，既进一步夯实了学生中医基础理论知识，又培养了运用《内经》理论解决临床问题的能力2、拓展教学空间① 开设“名师讲坛” ——校内拓展到校外我教研室有教师9名，其中5名是新进的青年教师，我们努力教学，但毕竟是几个人的力量，为了丰富教学资源，给学生提供优良的高水平的《内经》研究信息，从根本上改变《内经》教学狭小的空间，在学校的大力支持下，三年来我们开设了面向全国的“名师讲坛”，已经邀请了全国著名内经专家7名来校作了12场学术讲座，这是共享全国的优秀教学资源，将原本由传统的中医师徒相传的临床经验与中医经典著作的学习联系在一起，以拓宽学生视野讲座场场爆满，座无虚席，全校轰动参与人数达余人次这种盛况有力地说明，学生特别欢迎这种教学形式我们已列出邀请计划，今后还将继续进行这项工作现已邀请了湖南省名中医、湖南中医学院资深内经专家熊继柏教授“应用内经理论治疗疑难杂证”等三场学术讲座；湖北省名中医、湖北中医学院邱幸凡教授作了“络脉络病理论及其临床意义”等三场学术讲座；全国著名内经专家、上海市名老中医凌耀星教授作了“内经藏象学说与控制论”等两场学术报告；四川省名中医姜兴俊作了“内经经络理论的临床应用”学术讲座陕西中医学院张登本教授作了“论《黄帝内经》‘神’的内涵及其意义”；辽宁中医药大学赵明山教授作了“中医病因文化观”学术报告；全国著名内经哲学研究专家、中国社会科学院哲学研究所刘长林研究员来我校作“阴阳代表一条与西方科学不同的认识路线”的学术报告② 建立教学网站——课堂拓展到网络将现代网络教学手段运用于传统中医经典课程中，拓展教学空间，充分发挥学生自我学习、自我建构的积极性由我教研室主办的网站菁英中医，目前共拥有20G空间，三级完备的首页，一个自由论坛和一个封闭式辅导专区该站已开通三年，内容丰富，涵盖内经的全部学习系统，包含教学大纲、教案、课件、课文导读、名师讲坛、教学录像、医案选读、研究动态、参考文献、《内经选读》自测练习系统等内容，并设师生交流专区其中版人机对话的《内经选读》练习系统，共计道题目，并设答案、原文赏析、原文注释、分析、计数和评价等具体内容，使学生在练习过程中学习和重温知识点，并能进行自我成绩测评目前又发展到网上出卷、考核，网上阅卷研究动态栏目充分利用网络资源优势，收集近十年的《内经》研究论文余篇供学生参考目前网站资源丰富其论坛空间2G，会员多，为师生互动、交流起着重要作用通过对学生抽样调查，学生的评价表明，%的学生认为内经网络教学对自己学习内经有帮助%的学生肯定教学课件的制作成功，评价其制作精美，内容简洁，重点突出，便于补充笔记97%的同学支持继续推行平时成绩的网上考核模式，并有%的同学积极为之献计献策，提出了很多宝贵意见3、引入教学法① 拓展学生自主学习空间4结合当代教育学以学生为主体的教育观，我们引入了“(- )教学理念”进行了四年的尝试这种以问题为基础的教学法，大大拓展了学生自主学习的空间，有利于促进学生独立思考的学习习惯的形成目前我们已经对三个模块7个班次进行了不同内容的教学，同学们反应教学效果非常好我们选择教学内容中对后世学术发展以及临床很有意义的理论，从其学术渊源、理论架构、对后世的启发以及临床应用等方面提出问题，引导学生利用业余时间查阅资料，组织组内和班内的讨论，最后让学生对学习过程和内容作自我总结和交流在教学过程中，学生是学习的主体，教师全过程参与，主要起引导、组织和评价的作用在教师的启发指导下，充分发挥学生的主动性，让他们带着问题去查阅文献，从中整理提炼出回答问题的有力依据，在讨论中逐步理解和掌握内经理论的丰富内涵及其临床指导价值如教学重点内容之一－－“病机十九条”，至今仍被临床奉为至宝，将这个知识点交给学生自学，能否达到教学要求？在的实践中，学生不仅自我找寻资料、理论依据、网上信息，整理思路，还多次小组讨论，相互启发，相互补充，结果交流时，展现的不仅达到教学要求，而且还举一反三，大大扩充了内容，如“诸风掉眩，皆属于肝”学生先从肝而论，为何“属于肝”？并以统计宋元明清及近代位中医临床名家条案例的统计数据，说明了古代的“风”确以属于肝的居多随后，又以刘河间、尤怡、叶桂等古代名家的学说和临床经验来论述古代医家对“诸风掉眩，皆属于肝”在中风上的应用在深入分析之后，又话题一转，兼而论述“诸风掉眩，未必属肝”，以朱丹溪、王清任、熊笏等古代名家的学说和临床经验来论述古代医家对“诸风掉眩，未必属肝”在中风上的发展，还列举金元时期的朱丹溪认为中风为“痰热生风”，治疗当以“治痰为先，次养血行血”；清代的王清任认为元气不足气虚血瘀导致中风，治疗上立益气活血之法，并创立了著名的“补阳还五汤”，等等使教师感到，学生的自我学习能力是非常大的，的教学可以使他们的自学能力得到充分的释放只要引导得好，教学质量不降反升②强化学生创新思维的训练以往的教学模式受到教学时数的限制，只能选择《内经》中的一部分进行讲解，而且为了完成教学大纲的要求而追求速度，教师常感到意犹未尽，学生则兴趣索然，也让学生产生依赖性和惰性，具体表现在收集整理评价信息的能力低下，缺乏创新思维教学使学生围绕某一问题进行主动探索，需要学生大量的有目的地涉猎有关资料，由此而充分领略到《内经》的博大精深及其对后世中医学的影响，调动了学生学习《内经》的积极性，巩固了专业思想，还能帮助学生充分利用图书馆和网络资源，查阅维普科技网站等现代手段获取信息学生们对此工作十分投入，撰写了大量学习笔记，制作图表，整理思路，小组讨论会甚至开到熄灯后，同学之间相互补充、启发，思路越发清晰、有绪，其中表现出来的主动思考、积极参与、追求创新的意识，以及良好的语言表达能力、优秀的制作水平令教师们刮目相看4、建立全新的考核评价机制学习方法已经改变，传统的考核评价机制就显得不适合了，我们在教学中建立起全新的考核评价机制，注重在整个学习过程中对学生创新能力和自主学习能力的考核，实行期终考试与平时讨论式教学中的表现考核相结合的方法并由3－4名教师组成评议组，每次活动都有教师参与，要对收集的原始资料、小组讨论情况，电子幻灯质量，交流发言情况，互助协作能力一一进行考核，全班交流时最能体现出每个小组的工作成果，最后，由教师评议组对各小组的工作进行综合评定，小组成员共享同等成绩，这种考核评价机制体现公平、合理、鼓励创新的原则评定分数作为总成绩的30%其中分数的分配因课程和内容的不同而有所变化，如对《素问·痹论》的讨论，其分数的分配：原始资料 30％，小组讨论情况 20％，电子幻灯质量10％，交流发言30％，互助协作能力10％5、多种形式培养教师的措施5本教研室是国家中医药管理局中医基础理论重点学科的主要教研室之一，教师队伍近年来得到大发展，由原先的4－5人，发展到9人因此，必须重视对青年教师的培养，以适应新世纪对中医人才培养的教学要求我们主要采取的措施有：①借助学校名师传承工程的平台，大力提高青年教师的学术水平本教研室是我校名师传承工程的主要科室，包括“国家中医药管理局裘沛然名师工作室”；上海中医药大学“凌耀星名师工作室”和“王庆其名师研究室”该工程的目的是在名师的引导下，培养一批明天的名师，这是非常有利于中青年教师培养的环境，这项工作已开展有三年了，每个月名师要与传承人学术交流一次，每周有临床专家门诊，每年要在名师的指导下阅读数本中医传世典籍，发表高质量的学术论文，申报课题，撰写专著；在名师的言传身教下，迅速提高教师的中医理论素养和教学、研究水平②建立青年教师听课制度在坚持集体备课、主任听课的同时，要求青年教师系统听老教师的课，并按要求作好总结笔记并指定一名教授负责一名青年教师教学水平的提高，定期听取青年教师的授课，切实地在教案书写、教态、教学方法等方面，帮助他们不断改进和提高③开展形式多样的培养方式 5年来，我室一直坚持形式多样的青年教师培养方式，如鼓励在职攻读学位，目前已有1人在职完成了博士学位的学习，1人正在职攻读博士学位鼓励出国深造，有2人前往日本和加拿大进修现代生物医学技术1年派出2人次参加临床轮训各半年我们也鼓励青年教师多参与全国性的学术活动，以便尽快掌握本学科或相关学科的学术动态，在学校和学院的政策支持下，5年来共派青年教师参加全国相关学术会议及学术培训约20人次，10个班次如XX年赴成都、昆山、重庆、青岛等地参加全国内经学术会议及中基学术会议；XX年派出2名青年教师参加上海中医药大学网络技术学习班和外语口语学习班； XX年派出3名青年教师参加全国四大经典骨干教师培训班；3名青年教师参加全国中医基础实验中医学教学培训班；2名青年教师参加全国内经专业学术会议④鼓励青年教师课堂教学竞赛教研室要求每位新教师在助教培养期间必须参加各种课堂教学竞赛，在锻炼其教学素质的同时，增强了集体荣誉感，并有效地激发了青年教师积极进取、展示风采的工作热情⑤鼓励青年教师参与教学研究工作教研室积极鼓励青年教师参加各类教学研究和课程建设项目，并根据课程建设的整体规划，结合青年教师的能力特点，使每位青年教师承担的教学研究工作各有侧重、分工协作，不仅提高了教学研究工作的效率，更培养了青年教师的团队精神目前教学中运用的网络多媒体课件、教学互动网站等工作均由青年教师为主担纲这些措施使得中青年教师的教学、学术水平和各项技能都有了长足的长进，目前全体中青年教师都能够承担多门课程主讲任务，并能开展教学建设和教学研究同时也促进了教研室学历层次的提高，改善了整体的知识结构，为教研室的发展奠定了良好的基础三、对全国其它兄弟院校的辐射影响本课程的教学改革情况和经验已经先后三次在中华中医药学会内经第七、第八、第九次全国学术研讨会上进行大会交流，得到与会专家的关注和充分肯定，编写的教材和教学参考书在全国二十多个中医院校参考和使用本课程参加全国精品课程评比时，全国有七个著名专家为之作出“同行评议”教学改革情况和经验已经先后在全国《中医教育》及上海中医药大学学报等期刊上发表7篇教学改革的论文本课程网站不仅用于本科生的学习，还有本校以外的临床医师为了提高自己的专业水平，专程登陆到我们网站的自测题库做练习，评价良好截止填表，“教学论坛”目前已有会员余名，除去余名本校成员，其余都是校外会员，并且有日渐增多的趋势，可见本课程建设在全国的辐射能力6四、在国内主要刊物上发表的教改教研论文1．建立立体化教学体系，拓展本科生《内经》学习空间上海中医药大学学报，21：10-112 陈晓试论中医经典课程教学的两个贯通中医教育，26：5-73．周国琪汲岐黄甘露育杏树成林—凌耀星教授谈《内经》教学法上海中医药大学学报，20：8-114．周国琪研究生《内经》课程教学改革的探讨上海中医药大学学报，：4-5 5．邹纯朴等教学法在《内经选读》课程教学中的探索与实践上海中医药大学学报，：4-56．陈晓新世纪中医药人才培养的困惑与对策医学与哲学 24(4):52-537．王庆其中医药学科建设是发展研究生教育的龙头上海中医药大学学报，：4-5五、近五年来主编及副主编的全国规划教材1《内经选读》全国高等中医院校十一五规划教材，中国中医药出版社 2《内经选读》全国高等中医院校十一五规划教材中国中医药出版社 3 内经选读，人民卫生出版社， 4《内经选读》中国科学院教材建设专家委员会规划教材—全国高等中医院校教材科学出版社 XX年1月5《黄帝内经专题研究》上海市研究生系列教材，上海中医药大学出版社6 《中医古典理论精华》普通高等教育十五规划教材，中国协和医科大学出版社XX年9月7 《内经选读》全国高等教育自学考试指导教材，中国中医药出版社 8 被聘为国家“十一五”规划研究生教材《内经理论与临床实践》的主编六、近五年来主编的与《内经》课程相关的参考书籍年《凌耀星内经讲稿》由人民卫生出版社出版年《内经临证发微》由上海科学技术出版社出版年《上海名中医学术经验集》主编由人民卫生出版社出版 4．XX年《中医古籍珍稀抄本精选明·陶本学》上海科学技术出版社5 《中医辨证论治学》上海中医药大学出版社6 《中医临床三基手册》上海中医药大学出版社 XX年7《内经选读习题集》全国十五规划配套教材，中国中医药出版社8《内经选读自学辅导》全国高等教育自学考试配套教材中国中医药出版社 9《内经选读同步练习册》自学考试辅导教材，上海科技出版社 XX年6月72．创新点1)在全国第一个将教学理念引入中医经典著作教学 2)集中全国《内经》优秀教学资源，开设“名师讲坛” 3)在全国第一个开设《内经》分化课程《内经理论临床运用》4）《内经选读教学网站》在全国第一个建立人机对话的练习系统和研究动态，也是唯一的一个3．应用情况1）理论必修课与临床应用相结合本课程为强化内经理论临床指导价值的教学理念将《内经选读》课程分化为二个模块，第一模块作为理论必修课；第二模块开设《内经理论临床应用》课程，以专题讲座形式，大量增加古今医家运用《内经》理论和方法临床治疗疾病的内容，以具体的医案实例启发学生的临床思维通过这样的改革，既进一步夯实了学生中医基础理论知识，又培养了运用《内经》理论解决临床问题的能力2）(- )教学理念教学使学生围绕某一问题进行主动探索，需要学生大量的有目的地涉猎有关资料，由此而充分领略到《内经》的博大精深及其对后世中医学的影响，调动了学生学习《内经》的积极性，巩固了专业思想3）校内拓展到校外、课堂拓展到医院及网络为了从根本上改变狭小的教学空间状况，在学校的大力支持下，三年来我们开设“名师讲坛”，已经邀请了全国著名内经专家7名来校作了12场学术讲座，以拓宽学生视野讲座场场爆满，座无虚席，全校轰动参与人数达余人次我们已列出邀请计划，今后还将继续进行这项工作与此同时，自XX年起，本课程就由教师带教中医、中基专业的本科生到附属医院去临床实践，运用《内经》辨证方法和治疗原则，给学生讲解，使古典理论变得鲜活，看得见，摸得着，容易懂，记得牢为了进一步拓展教学空间，将现代网络教学手段运用于传统中医经典课程中，由我教研室主办的网站菁英中医，目前共拥有20G空间，三级完备的首页，一个自由论坛和一个封闭式辅导专区该站已开通三年，内容丰富，涵盖内经的全部学习系统，包含教学大纲、教案、课件、课文导读、名师讲坛、教学录像、医案选读、研究动态、参考文献、《内经选读》自测练习系统等内容，并设师生交流专区4）建立全新的考核评价机制注重对学生创新能力和自主学习能力的考核，实行期终考试与平时讨论式教学中的表现考核相结合的方法8二、主要完成人情况第一完成人姓名出生年月参加工作时间专业技术职称工作单位现从事工作及专长通讯地址周国琪 XX年 02月 XX年8月教授上海中医药大学内经病证研究及教学上海浦东新区蔡伦路号内经教研室性别最后学历高校教龄现任党政职务联系电话女大学普通班。
基础教育优秀教学成果申报书范文
基础教育优秀教学成果申报书范文申请单位：XX学校申请人：XXX一、申报内容简介本申报书旨在介绍我校在基础教育领域取得的一项优秀教学成果。
该成果是基于我校教师团队多年的教学实践和探索，结合学生的实际需求，创新设计和实施的一套具有独特特色的教学方案。
二、申报内容详述1. 问题背景和需求在现代社会中，基础教育的核心任务是培养学生的综合素质和创新能力，而不仅仅是传授知识。
然而，传统教学模式下，学生的学习兴趣和动力日益下降，学生的学习效果和能力提升也受到限制。
针对这一问题，我校教师团队深入思考并积极探索适应时代需求的教学方法和手段。
2. 解决方案我校教师团队基于对学生的深入了解和对教学理论的研究，提出了一套以学生为中心的教学方案。
该方案注重激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的综合能力和创新思维。
具体措施包括：（1）创设多元化的学习环境：通过改造教室布局、使用多媒体教学设备等方式，为学生创造一个丰富多样的学习环境，激发学生的好奇心和求知欲。
（2）灵活运用教学方法：教师根据不同学生的特点和需求，采用灵活多样的教学方法，如小组合作学习、问题导学等，激发学生的思维活力和创造力。
（3）开展实践性教学：通过组织实践活动、实验课程等方式，让学生亲身参与实践，培养学生的动手能力和实践能力。
（4）注重评价与反馈：教师及时对学生的学习情况进行评价和反馈，通过正向激励和个性化指导，激发学生的学习动力和自信心。
3. 效果评估经过一段时间的实施和探索，我校教师团队对该教学方案进行了全面的评估。
评估结果表明，该方案在激发学生学习兴趣、提升学生综合能力和创新思维等方面取得了显著的效果。
学生的学习积极性明显提高，学习成绩和能力水平也有了明显的提升。
三、申报意义和影响该教学方案的成功实施，不仅提高了学生的学习效果和能力，也为其他学校提供了一种可行的教学模式。
此外，该方案注重培养学生的创新能力和实践能力，有助于培养适应社会发展需求的高素质人才，也符合当前社会对基础教育的要求。
教学成果申请书
尊敬的评审委员会：我谨以此申请书，向贵委员会申请对我过去一年在教学工作中的成果进行评审。
在过去的一年里，我本着对学生负责、对教育事业忠诚的原则，认真履行教师职责，努力提高教学质量，现将我的教学成果报告如下：一、教学成果概述1. 教学理念我始终坚持“以人为本，全面发展”的教学理念，注重培养学生的创新精神和实践能力，努力提高学生的综合素质。
2. 教学方法（1）采用启发式教学，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索、思考。
（2）注重理论与实践相结合，通过案例教学、小组讨论、实验操作等方式，提高学生的实际操作能力。
（3）关注学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3. 教学成果（1）学生成绩稳步提高。
本年度我所教授的班级，平均成绩较上一年度提高了10个百分点。
（2）学生在各类竞赛中取得优异成绩。
本年度我所指导的学生在全市数学竞赛中，获得一等奖2名，二等奖3名，三等奖4名。
（3）学生综合素质得到全面发展。
本年度我所教授的班级，学生在校运动会、文艺汇演、科技创新等活动中，表现突出，成绩斐然。
二、具体成果展示1. 教学论文（1）在《教育教学论坛》发表《基于问题导向的初中数学课堂教学策略》一文，阐述了我校数学教学中的创新举措。
（2）在《教育现代化》发表《培养学生创新能力的实践与探索》一文，总结了我校在培养学生创新能力方面的成功经验。
2. 教学案例（1）设计并实施了一堂以“生活中的数学”为主题的公开课，通过实际案例引导学生关注数学在生活中的应用。
（2）在班级开展“数学知识竞赛”活动，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学素养。
3. 教学成果奖励（1）荣获我校“优秀教师”称号。
（2）荣获市级“优秀班主任”称号。
三、总结过去的一年，我在教学工作中取得了一定的成绩，这离不开学校领导的关怀、同事们的帮助和学生的支持。
在今后的工作中，我将继续努力，不断提高自己的教育教学水平，为我国教育事业贡献自己的力量。
教学成果奖申请书
您好！我谨以此申请书，诚挚地向评审委员会申报教学成果奖。
在教学工作的道路上，我始终坚持“以学生为本，以教学为重”，不断提升自身的教育教学水平，取得了显著的教学成果。
现将我的教学成果及申请理由汇报如下：一、教学成果概述1. 教学成绩优异：在教学工作中，我始终关注学生的学业进步，注重培养学生的综合素质。
近年来，我所任教的班级在各类学科竞赛、考试中取得了优异成绩，学生在国家级、省级、市级等比赛中屡获殊荣。
2. 教学方法创新：我积极探索教学方法，结合学科特点和学生实际情况，形成了独具特色的教学风格。
在课堂教学中，我注重启发式教学，引导学生主动思考、积极探究，提高学生的自主学习能力。
3. 教学团队建设：我积极参与学校教学团队建设，与同事共同研讨教学方法，分享教学经验，形成良好的教学氛围。
在团队协作中，我充分发挥自己的优势，为团队的整体发展贡献力量。
4. 教学研究与实践：我关注教育教学改革，积极参与课题研究，撰写论文，并在教育教学实践中不断探索、创新。
近年来，我主持或参与多个省级、市级教育教学课题，取得了一定的研究成果。
二、申请理由1. 教学成果显著：在我的教育教学工作中，我始终关注学生的成长，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在教学成绩、教学方法、团队建设、教学研究等方面取得了显著成果，为学校的教育教学事业做出了积极贡献。
2. 教学理念先进：我坚持以学生为本，关注学生的个性发展，注重培养学生的综合素质。
在教学过程中，我积极探索先进的教学理念，将理论与实践相结合，提高教学质量。
3. 教学态度严谨：我对待教学工作严谨认真，始终保持对教育事业的热爱和执着。
在教育教学工作中，我注重细节，追求卓越，为学生提供优质的教育资源。
4. 教学成果具有推广价值：我所取得的教学成果在同类学校中具有较好的推广价值，可以为其他教师提供借鉴和参考。
综上所述，我坚信自己具备申报教学成果奖的资格。
如有幸获得此荣誉，我将以更加饱满的热情投入到教育教学工作中，为我国教育事业的发展贡献自己的力量。
上海市教学成果奖申请书
上海市教学成果奖（职业教育）申请书以企业“灰领”需求为导向，创新机成果名称电类复合型高技能人才培养模式陈蔚文、赵凌秀、吴卫奇、方金华、成果完成人贾金贵成果完成单位申请等级申报单位（盖章）申请时间成果所属类别代码: 上海工商外国语职业学院二等奖上海市教育委员会制成果简介成绩为考核评价机制的改革。
• “高技能”“双师型” 教师队伍建设。
年建设成一支“高技能”高素质“双师型”校企合作教师队伍。
⑥创新依托学院外语教学优势，开展语言类专业技能性人才培养模式探索，已在“应用德语数控（维修电工）中级”模块化教学上，初见成效。
.成果的推广应用效果①已培养出一批机电类“灰领”人才，满足了企业需要。
“双高证书”获证率平均达到％以上，“三高证书”获证率平均达到％，见下表。
机电系、、级“双高”技能证书获证汇总表②以“双高证书”为抓手，提高了中高级技能证书获证率，中级证书获证率平均达到%以上，高级证书获证率平均达到％以上，居全市高职院校机电类专业之冠，见下表。
机电系级职业技能证书获证统计表证书获证情况名称获证人数数控车-------------获证率获证人数数控铳获证率获证人数维修电工数控数控数控机电机电等级全班人数人人人人人高级（三获证率机电系级职业技能证书获证统计表③“以赛促训、赛训双赢”。
近年来在新区、市教委、市一类等数控竞赛中累累夺得优异成绩，受到市教委主要领导多次表扬。
见下表。
近年来各级数控职业技能竞赛获奖汇总表机电系数控专业大众汽车公司就业跟踪调查情况表、主要完成人情况主要完成人情况主要完成人情况主要完成人情况主要完成人情况四、申报、评审意见填报说明一、封面. 成果名称：应准确、简明地反映出成果的主要内容和特征，字数（含符号）不超过个汉字。
教学成果如为教材，在成果名称后加写（教材）。
. 成果完成人和完成单位按照其贡献大小从左至右，从上到下顺序排列。
. 申请等级：指成果申报学校依照上海市级教学成果奖的各奖励等级标准条件的要求，在学校评审的基础上，向市教委提出的市级特等奖、一等奖、二等奖的申请。
基础教育优秀教学成果申报书
基础教育优秀教学成果申报书一、基本信息成果名称：基于学生主体的互动式教学模式在基础教育中的应用与实践申报单位：[学校名称]申报人：[姓名]职务/职称：[职务/职称]联系电话：[电话号码]电子邮箱：[邮箱地址]二、成果简介1. 成果背景随着教育改革的不断深化，传统的以教师为中心的教学模式已逐渐显露出其局限性。
为了更好地适应新时代的教育需求，提高学生的主动性与创造性，我们提出了基于学生主体的互动式教学模式，并在基础教育阶段进行了广泛实践。
2. 创新点•学生主体性：该模式强调学生的主体性，鼓励学生积极参与、主动探索，实现知识的自主建构。
•互动式学习：通过师生间的互动、学生间的合作，促进知识的深度理解与灵活运用。
•多元化评价：重视过程性评价与多元性评价，以更全面、更真实地反映学生的学习成果。
3. 实践成效•学生的学习兴趣与积极性得到显著提高。
•学生的综合素质与创新能力得到明显增强。
•教师的教学理念与教学方法得到更新与优化。
三、成果内容1. 理论框架详细阐述基于学生主体的互动式教学模式的理论基础，包括其教育理念、教学原则、教学方法等。
2. 实践应用结合具体的教学案例，介绍该模式在基础教育阶段的实际应用情况，包括教学设计、教学过程、教学反思等。
3. 效果评估通过对比实验、问卷调查、访谈等多种方式，对该模式的教学效果进行客观、全面的评估与分析。
四、成果影响1. 对学生的影响详述该成果对学生学习兴趣、学习动力、学习能力等方面的积极影响。
2. 对教师的影响阐述该成果对教师教学理念、教学方法、教学评价等方面的促进作用。
3. 对学校的影响分析该成果对学校教学质量、教学特色、教育品牌等方面的提升作用。
五、附件材料•相关教学案例•学生作品展示•教学反思与总结•效果评估报告六、申报声明本人/本单位保证所提交的材料真实、完整、合法，如有虚假，愿承担一切法律责任。
申报人（签名）：申报单位（盖章）：日期：。
教学成果评选推荐申请
教学成果评选推荐申请尊敬的评选委员会：您好！我怀着无比诚挚和期待的心情，向您提交这份教学成果评选推荐申请。
教育是一项伟大的事业，而能够在这个领域中有所建树、有所创新，并为学生的成长和发展带来积极影响，是每一位教育工作者的不懈追求。
在过去的一段时间里，我致力于教学工作，不断探索和实践，取得了一些具有一定价值的教学成果，希望能够得到您的认可和支持。
一、教学背景与目标我所教授的课程是具体课程名称，面对的是具体学生群体。
在教学过程中，我始终明确教学目标，即不仅要让学生掌握扎实的专业知识和技能，更要培养他们的创新思维、实践能力和良好的品德素养。
为了实现这一目标，我不断优化教学内容，改进教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
二、教学方法与创新1、情境教学法为了让学生更好地理解抽象的知识，我经常创设各种生动有趣的教学情境。
例如，在讲解具体知识点时，我会通过模拟实际场景，让学生身临其境地感受和体验，从而加深对知识的理解和记忆。
2、小组合作学习我注重培养学生的团队合作精神和交流能力，经常组织小组合作学习活动。
在小组中，学生们相互讨论、相互启发，共同解决问题。
这种方式不仅提高了学生的学习效果，还培养了他们的合作意识和沟通能力。
3、信息化教学手段的运用随着信息技术的发展，我积极将多媒体、网络资源等引入教学中。
通过制作精美的课件、利用在线学习平台等，为学生提供丰富多样的学习资源，拓展了他们的学习渠道和空间。
4、实践教学环节的加强我深知实践对于学生能力培养的重要性，因此在教学中增加了实践教学的比重。
通过实验、实习、课程设计等环节，让学生将理论知识与实际操作相结合，提高他们的动手能力和解决实际问题的能力。
三、教学成果的具体体现1、学生学习成绩的显著提高通过一系列的教学改革和创新，学生在课程考试中的成绩有了明显的提升。
不仅平均分大幅提高，优秀率也有所增加。
更重要的是，学生在学习过程中表现出了更高的积极性和主动性，不再是被动地接受知识。
教学成果鉴定申请书
教学成果鉴定申请书尊敬的鉴定委员会：您好！我谨代表项目团队名称，向您提交本次教学成果的鉴定申请。
本次教学成果的名称为“教学成果具体名称”，旨在简要阐述教学成果的核心目标和意义。
一、成果简介1、背景与起源随着教育理念的不断更新和社会对人才需求的变化，传统的教学模式在某些方面已经难以满足学生的发展需求。
为了更好地培养学生的具体能力或素养，提高教学质量，我们于起始时间开始探索新的教学方法和策略，并逐步形成了本次的教学成果。
2、主要内容本教学成果主要包括以下几个方面：创新的教学理念：我们提出了“具体理念”的教学理念，强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和创新思维。
独特的教学方法：采用了“列举主要教学方法，如案例教学、项目式学习等”等教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
丰富的教学资源：开发了一系列包括教材、课件、在线课程等在内的教学资源，为学生提供了多元化的学习渠道。
完善的评价体系：建立了“描述评价体系的特点和构成，如过程性评价与终结性评价相结合等”的评价体系，全面、客观地评估学生的学习成果。
3、成果的应用范围与效果本教学成果已在应用范围，如我校具体专业的具体年级学生中得到广泛应用，并取得了显著的效果。
学生的具体学习成果，如学习成绩、实践能力等得到了明显提升，教师的教学水平也得到了进一步提高。
同时，该成果还在其他应用情况，如兄弟院校的推广交流等方面产生了积极的影响。
二、成果的创新点1、理念创新突破了传统教学中以教师为主体的观念，将学生置于学习的中心位置，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的自主学习和终身学习意识。
2、方法创新引入了先进的教学方法和技术，如具体方法和技术，实现了教学过程的个性化和智能化，提高了教学效率和质量。
3、内容创新结合行业发展的最新动态和需求，对教学内容进行了优化和更新，使教学内容更具前瞻性和实用性。
4、评价创新构建了多元化的评价体系，不仅关注学生的知识掌握程度，还注重学生的能力发展和综合素质的提升，为学生的全面发展提供了有力的保障。
教学成果评选推荐申请
教学成果评选推荐申请尊敬的评选委员会：您好！我谨代表学校名称学科名称教学团队，怀着无比的热忱和期待，向您提交我们的教学成果评选推荐申请。
这份申请承载着我们多年来在教学领域的辛勤耕耘与不懈探索，是我们团队共同努力的结晶。
在当今教育改革不断深化的大背景下，我们深知培养具有创新精神和实践能力的高素质人才的重要性。
为此，我们始终秉持着以学生为中心的教育理念，致力于打造富有活力、高效且具有深度的教学模式。
我们的教学成果主要体现在以下几个方面：一、创新的教学方法1、项目驱动式教学摒弃传统的理论灌输式教学，我们引入了项目驱动式教学方法。
通过精心设计与实际应用紧密结合的项目，让学生在实践中学习，在解决问题的过程中掌握知识和技能。
例如，在具体课程名称课程中，我们以具体项目名称为载体，让学生分组完成从需求分析、方案设计到实施与评估的全过程。
这不仅提高了学生的学习积极性和主动性，还培养了他们的团队协作能力和创新思维。
2、情境教学法为了让学生更好地理解抽象的理论知识，我们创设了丰富多样的教学情境。
通过模拟真实的工作场景、生活场景等，让学生身临其境地感受知识的应用，增强他们的学习体验和理解深度。
比如，在另一具体课程名称的教学中，我们设置了具体情境，让学生在模拟情境中运用所学知识进行决策和处理问题，大大提高了他们的知识迁移能力和实际应用能力。
二、丰富的教学资源建设1、教材编写我们团队积极参与教材编写工作，结合最新的学科发展动态和教学实践经验，编写出了具有特色的教材。
这些教材内容新颖、结构合理、案例丰富，深受学生和同行的好评。
2、在线课程建设为了满足学生多样化的学习需求，我们开发了一系列在线课程。
这些课程涵盖了课程的重点和难点，以视频、动画、案例分析等多种形式呈现，为学生提供了随时随地学习的便利条件。
同时，我们还建立了在线学习社区，鼓励学生之间的交流与互动，促进了自主学习氛围的形成。
3、实验实训平台搭建为了提高学生的实践动手能力，我们搭建了先进的实验实训平台。
教学成果评选推荐申请
教学成果评选推荐申请尊敬的评选委员会：您好！我非常荣幸能够向您提交这份教学成果评选推荐申请。
在过去的教学工作中，我始终秉持着对教育事业的热爱和对学生成长的关注，不断探索创新教学方法，努力提升教学质量。
以下是我对此次教学成果的详细介绍。
一、教学理念与目标我的教学理念是以学生为中心，关注每个学生的个体差异和发展需求，激发他们的学习兴趣和主动性，培养他们的创新思维和实践能力。
我坚信，教育不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生学会学习、学会思考、学会合作，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
在教学目标上，我致力于帮助学生掌握扎实的学科知识，提高他们的学习成绩和综合素质。
同时，注重培养学生的自主学习能力、问题解决能力和团队协作精神，使他们能够适应未来社会的挑战。
二、教学方法与策略为了实现上述教学理念和目标，我采用了多种教学方法和策略。
1、情境教学法通过创设生动有趣的教学情境，将抽象的知识与实际生活相结合，让学生在具体的情境中感受知识的应用价值，从而提高他们的学习积极性和理解能力。
2、小组合作学习组织学生进行小组合作学习，让他们在小组中相互交流、相互启发、共同完成学习任务。
这不仅培养了学生的团队协作精神，还提高了他们的沟通能力和问题解决能力。
3、个性化教学关注每个学生的学习特点和需求，制定个性化的学习计划和辅导方案，为学生提供有针对性的指导和帮助，使每个学生都能在原有基础上取得进步。
4、信息技术融合充分利用现代信息技术，如多媒体教学资源、在线学习平台等，丰富教学内容和形式，提高教学效率和效果。
三、教学成果展示1、学生学习成绩显著提高通过我的教学方法和策略的实施，学生在学科考试中的成绩有了明显的提升。
例如，在最近一次的期末考试中，我所教授班级的平均分比上一学期提高了X分，优秀率从X%提高到了X%。
2、学生综合素质得到发展学生在课堂上的表现更加积极主动，思维更加活跃，创新能力和实践能力也有了显著的提高。
在学校组织的各类竞赛活动中，我所指导的学生多次获得优异成绩。
基础教学成果奖申请书
尊敬的评审委员会：您好！我谨以此申请书，诚挚地向贵委员会提交我近期在基础教学领域所取得的成果，希望能获得基础教学成果奖的肯定与鼓励。
以下是我申请该奖项的具体情况：一、申请人基本信息姓名：[您的姓名]性别：[您的性别]职称：[您的职称]工作单位：[您的单位名称]所在学院：[所在学院名称]联系电话：[您的联系电话]电子邮箱：[您的电子邮箱]二、成果概述近年来，我始终秉持“以学生为中心，以质量为导向”的教学理念，致力于基础教学领域的改革与创新。
以下是我所取得的主要教学成果：1. 课程改革与创新- 对[具体课程名称]进行了课程内容与方法的改革，将理论与实践相结合，提升了学生的实践能力和创新意识。
- 开发了[具体课程名称]的在线教学资源，包括视频、课件、习题等，方便学生随时随地学习，提高了教学效果。
2. 教学方法创新- 引入翻转课堂、案例教学等先进教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。
- 开展了“以学生为主体，教师为引导”的教学活动，培养学生的自主学习能力和批判性思维。
3. 教学成果- [具体课程名称]课程的学生满意度调查结果显示，课程平均满意度达到[具体数值]，远高于同类课程。
- 学生在[具体竞赛名称]等学科竞赛中取得优异成绩，获得[具体奖项]。
- 我所教授的班级在[具体考试名称]中成绩优异，平均成绩位列年级前茅。
4. 学生评价- 学生对我教学工作的评价普遍较高，认为我能够激发他们的学习兴趣，帮助他们掌握专业知识。
- 多名学生表示，我的教学方法让他们受益匪浅，对未来的学习和生活产生了积极影响。
三、成果支撑材料为证明以上成果，我特提供以下支撑材料：1. 课程改革与创新的相关文件、教学大纲、教学日志等。
2. 教学方法创新的实施记录、学生反馈、课堂录像等。
3. 教学成果的相关证明材料，如学生成绩单、竞赛获奖证书等。
4. 学生评价的问卷调查结果、访谈记录等。
四、申请理由我之所以申请基础教学成果奖，主要有以下理由：1. 我的教学成果具有创新性、实用性和推广价值，能够为同类课程的教学改革提供参考。
教学成果鉴定申请书
教学成果鉴定申请书尊敬的鉴定委员会：您好！我谨代表项目团队名称，郑重地向您提交我们的教学成果鉴定申请。
我们的教学成果名称为“具体教学成果名称”，旨在解决阐述教学成果所针对的问题或挑战，提高描述预期的教学效果和目标。
一、成果简介（一）背景与目标随着社会的发展和教育改革的不断推进，说明成果产生的背景和原因。
在此背景下，我们确立了明确教学成果的具体目标，以满足学生的发展需求和社会对人才的要求。
（二）主要内容我们的教学成果主要包括以下几个方面：1、教学理念的创新提出了阐述创新的教学理念，强调解释理念的核心要点和优势。
2、教学方法的改进采用了列举改进的教学方法，如详细说明每种方法的应用和效果。
3、课程体系的优化构建了描述优化后的课程体系，使其更具系统性、科学性和实用性。
4、教学资源的整合整合了说明整合的教学资源类型，包括列举具体的资源内容和来源，为教学提供了有力支持。
（三）实施过程在成果的实施过程中，我们经历了以下几个阶段：1、规划阶段制定了详细的实施计划，明确了阐述规划阶段的重点工作和目标。
2、试点阶段选择了说明试点的范围和对象进行试点，收集反馈意见，不断优化方案。
3、推广阶段在全校范围内逐步推广，通过列举推广的方式和措施，确保成果的有效应用。
4、巩固阶段二、成果创新点（一）理念创新突破了传统教学的局限，树立了具体的创新理念，为教学改革提供了新的思路。
（二）方法创新引入了列举创新的教学方法，激发了学生的学习兴趣和主动性，提高了教学效果。
（三）模式创新构建了描述创新的教学模式，实现了阐述模式创新所带来的优势和成效。
三、成果应用效果（一）学生学习成果通过我们的教学成果应用，学生在列举学生在知识掌握、能力提升、综合素质等方面的具体表现和数据等方面取得了显著进步。
（二）教师教学水平教师的教学理念和方法得到了更新和提升，教学能力得到了有效锻炼和提高，在列举教师在教学竞赛、教研成果等方面的具体表现和数据等方面取得了突出成绩。
教学成果鉴定申请书
教学成果鉴定申请书尊敬的鉴定委员会：您好！我谨代表_____（单位名称），向贵委员会提出教学成果鉴定申请。
此次申请鉴定的教学成果名称为“＿____”。
一、成果简介本教学成果旨在解决长期以来在_____（学科名称）教学中存在的_____问题。
通过深入研究和实践，我们构建了一套创新的教学模式和方法，取得了显著的教学效果。
具体而言，我们的教学成果主要包括以下几个方面：1、教学理念的创新摒弃了传统的以教师为中心的教学理念，树立了以学生为中心、以能力培养为导向的全新理念。
强调学生的主动参与和自主学习，激发学生的学习兴趣和创新思维。
2、教学内容的优化对_____（学科名称）的教学内容进行了系统梳理和整合，删除了陈旧、重复的内容，引入了学科前沿知识和实际应用案例，使教学内容更加贴近实际需求，具有更强的针对性和实用性。
3、教学方法的改革采用了多样化的教学方法，如项目驱动教学法、案例教学法、小组讨论法等。
通过这些方法，培养了学生的团队协作能力、问题解决能力和实践动手能力。
4、教学评价的完善建立了多元化的教学评价体系，不仅关注学生的学习成绩，还注重对学生学习过程、学习态度和创新能力的评价。
通过评价的反馈作用，不断改进教学方法和教学内容。
二、成果的实践应用情况自本教学成果实施以来，在以下几个方面取得了显著的应用效果：1、学生学习效果的提升学生的学习积极性明显提高，学习成绩显著提升。
在_____（考试名称）中，学生的平均成绩较以往提高了_____分，优秀率提高了_____%。
同时，学生在各类学科竞赛中屡获佳绩，获得了_____（奖项名称）等多项荣誉。
2、教师教学水平的提高教师在实施新的教学模式和方法的过程中，不断更新教学观念，提升教学能力。
多位教师在教学竞赛中获奖，发表了多篇教学研究论文。
3、对教学改革的推动本教学成果的实践经验为学校的教学改革提供了有益的参考和借鉴，推动了学校整体教学水平的提升。
三、成果的创新点本教学成果具有以下创新点：1、理念创新首次提出了_____（创新理念），为教学改革提供了新的思路和方向。
教育教学成果奖申报书
教育教学成果奖申报书尊敬的评审委员会：我谨代表XXX学校向贵委员会提交教育教学成果奖申报书。
我校秉持着优质教育的理念，致力于提升教学水平，提高教育质量。
通过持续不断的努力和创新，我们在教学方面取得了一系列的成果，特此向贵委员会汇报。
一、申报单位基本情况XXX学校是一所以提倡素质教育为核心理念的学校。
学校是一所九年一贯制学校，拥有完备的教学设施和资金保障体系，全体教职员工均具备高学历和丰富的教学经验。
二、项目介绍及成果展示1.教学课程创新我们教学团队在课程创新方面进行了大胆的尝试。
通过对传统课程进行改革、优化和调整，我们成功地开发了一套针对现代学生需求的新课程体系。
这些课程更加注重培养学生的创新思维、实践能力和综合素质，在学生的学术成绩和综合能力方面取得了显著的提升。
2.教学方法改进我们不断探索和改进教学方法，采用了多元化的教学手段和教学资源。
通过运用信息技术、互动教学和合作学习等教学方法，我们有效地激发了学生的学习兴趣和主动性，提高了学习效果。
这些方法得到了学生和家长的一致好评，并取得了明显的教育教学成果。
3.教师团队建设我们注重教师团队的建设与培养，通过定期的职业培训和学术研讨会，提高教师的教育教学水平和专业能力。
同时，我们鼓励教师积极参与研究和课题探讨，进一步提高教学研究成果的质量和水平。
我们拥有一支教学经验丰富、教学热情高涨的师资队伍，他们的辛勤付出是我们取得成绩的重要保障。
4.学生成果展示通过我们的教育教学成果，我们的学生在学术竞赛、科研项目和社会实践中取得了卓越成就。
他们在各类学科竞赛中多次获奖，并在国际学术会议上发表了一系列优秀的学术论文。
学生的成果展示了我们教育教学的效果和成果。
三、申报前的准备工作为了确保申报顺利、有效进行，我们充分准备了以下工作：1.整理相关材料：我们对教学课程、教学方案、学生成果等进行归档整理，确保相关材料齐全、准确。
2.收集评价数据：我们采用了问卷调查等方式，获取了学生和家长对教学质量的评价数据，以及相关教学成果的量化指标。
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基础教育上海市级教学成果申请书
成果名称________________________________________
成果完成者_________________________________________
所在单位___________________________________________
推荐单位名称及盖章_________________________________
推荐时间__________________ 年 ______ 月_______ 日
编号______________
上海市教育委员会制
成果持有者承诺书
在申报成果奖过程中，本人自愿做出如下承诺：
对填写的各项内容负责，成果申报材料真实、可靠，不存在
知识产权争议，未弄虚作假、未剽窃他人成果。
成果持有者签字：__________________________
所在单位主要负责人签字（签章）： ________________
年月日
填表说明
《基础教育上海市级教学成果奖申报表》（以下简称《审报表》）是教学成果奖申请、推荐、评审的重要依据，必须严格按照规定的格式、栏目客观、真实地填写。
一、封面1．成果名称：应准确、简明地反映出成果的主要内容和特征，字数（含符号）不超过35 个。
2．成果完成者：个人名义申报的，填写成果主持人姓名，并写上所在单位名称；以单位名义申报的，填写成果主持单位名称。
3．推荐单位：指上海市各区教育局、上海市教育委员会各直属单位、上海市各高校及科研机构。
4．推荐时间：指推荐单位决定推荐基础教育上海市级教学成果的时间。
5．编号：由基础教育上海市级教学成果奖评审工作办公室填写。
二、成果简介
1.研究起止时间：起始时间指提出问题、开始研究日期; 完成时间指解决问题、形成最终成果的日期。
2.成果概要：对成果的主要内容做说明，均应直接叙述，请勿采
取“见XX附件”的表达形式。
3.解决的主要问题、解决问题的过程与方法：具体指出成果要解决的主要问题及解决问题的思路、阶段、所采用的方法等，问题要明确，思路、阶段要清晰，方法要有针对性。
4.成果创新点：对成果在实践中的突破、理论上的创新进行归纳与提炼。
应简明、准确、完整地阐述，每个创新点相对独立。
三、成果应用及效果
1.实践检验起始时间指正式实施（包括正式试行）教育教学方案的时间，不含研讨、论证及制定方案的时间。
正在进行实践检验的截止时间为推荐基础教育上海市级教学成果的时间。
2.成果应用及效果：对成果的应用情况、产生的实际效果进行阐述。
四、成果曾获奖励情况成果曾获奖励情况：指省、自治区、直辖市政府和国务院有关部门所设立的教育教学奖励。
五、成果持有者情况
1. 以个人名义申报的成果，在个人名义申报栏中填写。
每项成果持有人不超过6 人（含主持人）。
2．以单位名义申报的成果，在单位名义申报栏中填写。
每项成果持有单位不超过3 个（含主持单位）。
单位是指学校或其它法人单位。
六、评审意见
1. 评审专家组意见：由基础教育教学成果复评评审专家组填写。
内容指推荐奖励的等级；评审专家组组长签字。
2. 评审委员会评审意见：由基础教育上海市级教学成果奖评审委员会填写。
一、成果类别
（一）在下列所属基础教育阶段、领域中打“（限选一项）
□1—学前教育
□2—小学教育
□3—初中教育
□4—高中阶段教育
□5—特殊教育□6—其他，如成果内容涉及上述两个及以上阶段或领域，或涉及基础教育与其他教育的衔接等
（二）在下列所属改革与实践探索领域中打“（限选一项）□01—幼儿园保育教育
□02—幼儿园环境创设与资源利用□03—幼儿园教育评价
□04—幼儿园教学研究与指导□05—幼儿家庭教育指导
□ 06—0-3 岁婴幼儿早期教育
□07—中小学课程开发与实施□08—中小学教学方式、组织形式改革
□09—中小学教学评价改革□10—中小学教育技术教学应用与资源建设
□11—中小学教学研究与教师专业发展□12—中小学教育教学综合改革□13—特殊教育改革研究
□14—其它
（三）在下列成果申报者类别中打“"”（限选一项）□1—以个人名义申报
□2—以单位名义申报
、成果简介
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2.解决的主要问题、解决问题的过程与方法（800字以
内）
3.成果创新点（500字以内）
三、成果应用及效果（800字以内）
四、成果曾获奖励情况（限填3项）
五、成果持有者情况
（一）以个人名义申报的填写下表（以单位名义申报的不填写）
1.主持人情况
2.其他成果持有人情况（一般不超过5人）
（二）以单位名义申报的填写下表（一般不超过3个单位）
1.主持单位情况
2.其它持有单位情况
六、评审意见
（一）评审专家组意见
（二）评审委员会评审意见
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基础教育上海市级教学成果奖评审委员会主任委员签
字：
年月日。